浅谈如何在课堂教学中创造诗意美

1、浅谈如何在课堂教学中创造诗意美“人，诗意地栖居在大地上。母语，传承着一个民族的文化，特别是中华民族的母语语文，其诗意本来就无处不在，理应成为学生的精神栖居地。然而，目前的语文教学现状，随着社会的嬗变与课程的“改革，渐渐地在背离学生的精神家园，这不能不让国人痛心！因此，作为语文老师，要在语文教学课堂的广阔天地里，以一册薄薄的课本为导向，让学生去领略丰厚醇美的语文，唤醒精神的一次次品美。语文是诗意的：或情深意长，或含蓄隽永；或跌宕起伏，或涟漪微澜；或幽默诙谐，或深沉抑郁大量优秀的古典诗词，无数精巧的名家名篇，含蓄隽永的小品，耐人寻味的故事，让学生以语言为依托，在其中尽情地读、写、说、议、思、悟，让

2、学生学会思想，让学生感悟诗意，让语文之美静静地在每个学生心头流淌，便是语文教学的终极目的。那么如何营建语文课堂教学的诗意呢？一、情趣突显：教学情境的诗意“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文老师应该在课堂教学中努力创造教学情境，于活泼课堂气氛这一环节上下功夫。“活泼的表现形式最突出的特征即学生在老师指导启发下“思和“言的活泼，尤其是“言的活泼。为此，语文老师要根据学生实际程度的差异，预设一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，那么根据学生的不同性格、语文才能，把握时机及时进展激发和启示，创造条件为学生的“思和“言提供时机，使他们产生“言的欲望，从而到达激发学

3、习兴趣、活泼课堂气氛的教学效果。要以美为打破口，以情为纽带，以思为核心，以学为途径，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格；拨动学生“趣的心弦、“美的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视中感受形象美，在“听中感受音韵美，在“想中感受意境美。二、心灵闪现：课堂生成的诗意“一堂好的教学课不等于是老师事先设计好的方案，而是要看在这堂课里学生的智慧、思维、情感等方面是否发生了有利于学生成长的变化。传统的语文教学课堂就是老师在四十五分钟内完成教案而已，很显然，这种课堂教学缺少生命活力，缺乏学生的个性自由。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。更有人将想象比

4、作思维的翅膀，可以说没有想象，就没有创新、没有创造。因此，语文老师在预设时不仅要潜心钻研教材，吃透教材、教学辅助资料，还要研究学情，要有弹性，要留有一定的空间便于学生发挥。在教学中要把握重点，关注焦点，巧解疑点，促成闪光点，真正使课堂成为学生安康成长的温床，全神贯注地促进学生的“生成。例如，教学?孔雀东南飞?一文，按预设的途径让学生品味“美与丑、真与善时，突然有学生提出：“是谁造成了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧？于是老师不得不放弃原先的预设而让学生结合文本语言去想象，在学生与老师、学生与学生、学生与文本、老师与文本之间展开了剧烈的对话一场对话交融的展开，一次思想旅程的开场，其风景就是未曾见过的，精

5、彩也是无法期待和意料的。当一个意想不到的问题由学生抛出，老师应抓住不放，无甚意义的就轻轻带过，迅速回到主题。惟其如此，课堂才是以学生为主体、以老师为主导的有价值的课堂。三、清泉流淌：老师语言的诗意苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们坚信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。语文课堂教学离不开语言，语言是语文老师传授知识、传递信息的主要载体之一，因此语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。语文老师在教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原那么，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的根底上，真正做到理中蕴情、通情达理。语文教学

6、，老师要带着饱满的情感讲课，做到擅长创设情境而“激生情，启其疑。语文老师在语文课堂教学中要用好教学语言，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，富有情感力度；或大方激昂，或消沉悲壮，或热情奔放，或轻柔细微，或诙谐幽默，使学生听起来舒适悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味，让学生在语文老师语言的形象、详细、亲切中激发学习兴趣，在深入、明朗、隽永中明晓哲理。四、轻舟荡漾：教学方法的诗意语文老师再不能枕着“三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风了，随着学生视野的扩大，老师要学会教学方法的变通，让学生在五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、出奇不意的拓展延伸中激起学习语文的兴趣，激发他们对知识的承受与创新，以到达进步课堂质量的目的。要以老师自身对语文的热爱去感染学生，以老师深沉的文学功底、良好的读写才能去熏陶学生，以语文本身独有的宏大魅力去征服学生，让学生感悟诗意，让学生学会思想。语文课堂教学犹如充满张力与无限膨胀的宇宙，语文老师不要去压缩它的空间，而是要最大限度地去拓展它。只有如此，才能把它的效益最大化，才能把它的美挥洒得淋漓尽致。当语文老师把语文当作美来教学的时候，才