《木瓜恰恰恰》集备教案

1、PAGE PAGE 3县实验小学课堂教学设计年级： 四年级 学科： 音乐 课 题木瓜恰恰恰课 时1课时集备时间主备教师集备教师教 学 设 计 我的增减教学内容：歌曲木瓜恰恰恰教学目标：1.能正确有感情演唱歌曲木瓜恰恰恰，感受活泼、欢快的音乐情绪。2.积极参与律动、聆听、哼唱、创编等音乐实践活动，产生进一步学习印度尼西亚歌曲木瓜恰恰恰的愿望。教学重点：能够用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰。教学重难点：积极参与律动、聆听、哼唱、创编等音乐实践活动。教学准备：多媒体、钢琴、教学过程：课前练声，做柯尔文手势。跟老师一起做手势游戏。加上音高唱一唱。3.这次老师不唱，你们能边做动作边唱吗？ 二、听伴奏律动

2、1.感知乐句，观察在音乐的什么地方加入了拍肩的动作。（师生互动，请竹西与现场的师生互动，一起律动感受音乐）乐句感知，请学生自主做动作。再听音乐伴奏，师生齐律动。三、新歌学习。1.感受不同节奏，学习切分节奏。奖励大家去水果市场走一走。用不同的节奏来说一说喜欢的水果。（师生交流，请竹西与现场的师生来回答问题，引导按节奏回答）2.学唱第二段。(1)看到这么多美味的水果，音乐家给它创作了旋律。（老师示范边唱边画图谱） (2)跟着老师边画图谱边唱。（师生互动，请竹西与现场的师生分班的形式来边画图谱一遍唱，感受音乐）（3）两个乐句连起来唱。（5）唱谱。（6）带入歌词唱一唱。用一种水果符号来表示该段。揭题，

3、完整聆听，学唱第一段。（1）第一次完整听范唱（2）再来听一遍，跟着老师，一遍画图谱一遍哼唱。（3）（展示第一段歌词）学习第一乐段，请同学们画着图谱用LU哼唱。（“恰恰恰”的部分不特别强调）如果依旧音准不稳定，再加以柯尔文手势辅助。（5）我们带上歌词唱一唱吧。用一种水果符号来表示该段。学习第三段（1）展示第三段歌词，播放第三段旋律后，找相同段。（2）学唱第三段，让学生为该段加上水果符号。 香蕉 苹果再次完整聆听音乐分析答案，老师画图谱帮助分析答案。5.完整演唱五、拓展1.二声部编创同学演唱时，老师叠加二声部（出示二声部旋律，“嗨”加柯尔文手势）配上原唱音乐，合唱。（师生、生生 二声部合作）2.相

4、关文化介绍这种用于商业活动，销售商品的叫卖歌曲，我们称之为叫卖歌。一同探讨叫卖歌还有哪些，一起唱一唱。歌曲卖汤圆卖报歌结课。板书设计木瓜恰恰恰教后反思在教学歌曲这一重点环节中，主要采用采取游戏、肢体语言、图谱等方式，层层递进来引起学生学习歌曲的愿望。引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学，渗透到歌曲的节奏、旋律、情绪等表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。在拓展教学环节中，加入了二声部的叠加，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。（由于延时的问题，以及竹西学生音乐演唱能力的原因，所以二声部叠加的环节，只能现场学生来完成，竹西的同学感受跟着轻声哼唱）与孩子们一同探讨类似的叫卖歌卖报歌卖汤圆等，现场哼唱，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并大大激发和培养了学生的表现欲望。当然，本节课中有不足的地方：学生情绪表现不够，在要求学生完整演唱歌曲时，由于学生对歌曲还不够熟练，他们更多的是专注