六王毕四海一说课稿概述

1、六王毕四海一说课稿概述教材分析 教材编排：本课内容是第三单元?统一国家的建立?中的第一课。正处于中国古代历史由奴隶社会向封建社会的过渡时期，在整本书中起着承上启下的作用。 教材内容：主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇稳固统一的各项措施。秦的统一完毕了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。秦朝是历史上是一个继往开来的朝代。 新课程标准要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史开展的影响。前者相对较简单，后者需教师通

2、过导学案和课堂上引导去理解。 学情分析 七年级学生以感性思维为主，对长城非常熟悉，对扫六合、“焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，求知欲强。但学生刚刚开场接触历史，对历史史实等这类术语还陌生，历史知识的积累仅限于生活方面，同时缺乏正确的历史唯物观。从技能来看，对分析问题还倍感为难，同时缺乏对知识归纳总结的能力，学生尚停留在简单的识记层面。 教 学 方 法采用情景教学法，努力创设直观的思维情境，表达“自主学习指导点拨的师生互动教学模式。合作探究学习，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性。学 习 方 法在本课的设计中教师采取“三步走策略：教师出示学习目标理清根本思路学生自主学习完成导学案、知识

3、记忆稳固小组合作学习拓展延伸、重难点突破教师提供给学生“学习材料如有关战国末年秦国以及秦朝的文字资料、图片等 ，帮助学生理解相关知识，力求培养学生获取材料、归纳概括材料的能力。充分利用教材中的插图和文字进展学习。小组合作学习时，教师要设计好相关问题。让学生在合作探究中获取知识，提供分析能力。教学目标知识与能力：知道秦始皇和秦统一六国并建立中央集权的史实；知道秦统一六国的时间及秦朝疆域图；能正确评价秦始皇，学会辩证地评价历史人物。过程与方法：通过课堂教学，教师引导学生看书、图片、视频等资料，让学生感知秦统一全国和稳固统治的措施的史实，对相关问题进展思考讨论。通过一系列活动让学生学会通过多种途径获

4、取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。情感、态度与价值观：通过本课的学习使学生认识秦的统一是历史开展的必然趋势，秦始皇是我国古代一位雄才大概的封建帝王，他所采取的一系列的稳固措施，对以后的中国历史产生了深远影响。使学生懂得专制与民主都是历史开展的历史产物，从而培养学生形成正确的唯物史观，积极进取的精神，树立维护国家统一的坚决信念。 教学重、难点重点：秦的统一及稳固统一的措施。难点：对“君主专制中央集权制度概念的理解导学案设计 导学案主体内容主要包括“根底知识和“展示提升 两局部。 根底知识 主要以填空题的形式出现，全体学生通过自学都能完成。

5、 1._年, 秦王嬴政统一六国，建立秦朝，定都_。 2.秦的统一，完毕了_开创了_。 秦是我国历史上第一个_的国家。 3.秦朝统一的字体为 ，统一的货币为 。 4.为解除北方匈奴的威胁，秦派_北击匈奴，还修筑了西起_东到_的万里长城。 5.秦的疆域，东到_，西到_，南到_，北到_，是当时世界上最强大的国家之一。 展示提升1简述秦统一的历史意义。要板书出历史意义。2秦王朝的中央集权是如何建立起来的？对后世有何影响？板书中央集权示意图3“书同文、车同轨是怎么回事？这有何意义？板书出统一了什么，有何意义4秦始皇为什么要“焚书坑儒？“焚书坑儒给我国古代思想文化造成了哪些损失？5游长城，当导游。搜索收集

6、资料，用活动形式介绍。然后收看长城介绍视频6有人说，秦始皇功盖千秋，有人说，秦始皇是有名的暴君。你如何评价秦始皇？ 教 学 流 程导入新课，出示学习目标出示投影：秦始皇图像 你能描述一下嬴政即秦始皇的画像吗？ 师：请大家猜一猜这位皇帝是谁？并描述一下秦始皇。 生：秦始皇 师：不错。确实是秦始皇。他评价自已“德兼三皇，功盖五帝，唐代诗人李白也在自己的诗中写道：“秦王扫六合，虎视何雄哉！那么秦始皇为什么能获得古往今来，人们如此高的赞颂呢？带着这个疑问我们今天共同走进第13课?六王毕 四海一?。出示投影：学习目标学习目标： 1知道秦始皇和秦统一六国并建立中央集权的史实； 2知道秦统一六国的时间及秦朝

7、疆域图； 3能正确评价秦始皇，学会辩证地评价历史人物。自主学习 学生先对照学习目标阅读课本，在书上划记并做好相应笔记； 要求：“根底知识局部都做，“展示提升 局部在书上进展划记。根底知识过关 1.学生先组内讨论，学生2人一组，进展根底知识的讲解、记忆、稳固。 2.课代表或教师出题，以抢答或抽测的形式进展根底知识的过关。交流讨论 对“展示提升 局部进展任务分配，在组长的组织下做好展示准备。每个问题1个小组进展合作展示展示提升 每组选派代表进展展示。每组展示后师予以点评与打分。 展示要求：参与率2分/人次、脱稿展示组的额外加5分、声音洪亮、表达清晰流畅、有对知识的回忆、拓展等。1简述秦统一的历史意

8、义。要板书出历史意义。 展示的学生可结合根底局部进展导入讲解。然后进展秦能统一历史条件的分析，从当时的社会现状，历史开展的必然趋势和商鞅变法的影响三个方面讲解秦统一的有利条件。接下来一名学生朗读：秦王扫六合，虎视何雄哉？再由另一名学生转到正题，在他的主持下，由一到两名学生负责讲解。 教师点评，引导：在这两名学生讲解完后，肯定学生在讲解时的强调，并指出可用“春秋五霸和“战国七雄这两个知识点来突出统一之前的社会现状。从而把历史知识联系起来记忆和理解。 2秦王朝的中央集权是如何建立起来的？对后世有何影响？板书中央集权示意图3“书同文、车同轨是怎么回事？这有何意义？板书出统一了什么，有何意义4秦始皇为

9、什么要“焚书坑儒？“焚书坑儒给我国古代思想文化造成了哪些损失？5游长城，当导游。搜索收集资料，用活动形式介绍。然后收看长城介绍视频 这四个题的设计目的是为了让学生理解掌握秦稳固统一的措施，是这节课的重点，四个组展示完毕后，教师可用一个表格引导学生进展了一个归纳总结，学生通过学习可以初步把四个方面的内容归纳起来作为一个整体。便于学生理解和记忆。秦稳固统一的措施有：方面具体措施措施评价政治经济文化思想军事 6有人说，秦始皇功盖千秋，有人说，秦始皇是有名的暴君。你如何评价秦始皇？ 设计该知识点的主要目的是为第17课?评价历史人物?做准备，由于学生尚未接触过如何评价历史人物，因此教师作适当的指导，并降低要求，多肯定与鼓励。重点放到对学生讨论发言的总结上。 大局部学生可能会直接把展示提升25分门别类到秦始皇的功过中