七年级语文上册第五单元教学设计

1、学习方法报社全新课标理念，优质课程资源猫教学设计【教学目标】知识目标：阅读课文，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。能力目标：揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。情感目标：培养关爱动物、善待生命的情感。【教学重点】了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。【教学难点】体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。同学们平时有没有养过小动物？如果养过，你对它是什么情感？请大家谈谈自己养小动物的经历以及你对它的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三

2、只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。二、初读课文，感知文意。1、默读课文，注意下列字词的读音：相称(chn)一缕(l) 污涩(s) 红绫(lng)怂恿（sngyng）怅然（chng）蜷(qun )伏惩戒（chng）2、理解课文，完成下表（多媒体显示）：来历外形性情态度结局感情变化第一只猫从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球很活泼喜欢死亡难过酸辛第二只猫舅舅家抱来的浑身黄色，很可爱更有趣更活泼喜欢丢失怅然、愤恨、诅骂第三只猫家门口捡来的毛色花白，并不好看，很瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。忧郁懒惰不喜欢屈死难过、良

3、心受伤3、从全文来看，作者重点写的是那只猫？删去写前两只猫的文字可以吗？重点写第三只猫。不能删去写前两只猫的文字。因为三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为了详写第三只猫（可怜猫）作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。三、精读课文，探究主旨。1、文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泄”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。下面，我们来看看通过对第三只猫的叙述，作者想要表达的主要情感是什么。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不

4、妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。跳读第17-29段，思考：【芙蓉鸟被害案】案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。案件定性：冤案案件反思：在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？难过、自责、内疚。3、假如养第二只

5、猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。4、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？齐读第30、31段。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。四、延读课文，感悟生活。1、两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀），活得可怜（不好看，

6、大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）。下面请同学们讨论、交流，谈谈你对于作者或这只可怜的猫会说些什么。请按下列句式说话：“对于，我想说：。”对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。2、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被

7、人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？3、针对以上的启示，请你自拟一则格言。例：1、努力完善自我2、努力拼搏，奋发向上。3、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。4、性格决定命运，命运决定未来。5、让别人喜欢自己，可以更好的保护自己。6、只要给梦想插上飞翔的翅膀，你就能到达应到达的地方。而这对飞翔的翅膀，一个叫坚持，一个叫努力。有了这对翅膀，你就能自由飞翔。4、结束语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这篇文章表面是写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。通过本课的

8、学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”-那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。19*动物笑谈教学设计教学目标知识与技能学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。过程与方法浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。情感、态度与价值观学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。教学重难点1体会作者幽默的语言风格。2学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。 教学方法问题化学习。课前准备学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。完成导学案内容。老师 多媒体课件

9、。教学课时1课时 教学过程一、导入新课你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近动物笑谈去感受一下作者与动物之间发生的趣事。预习检测，核对导学案答案。（播放微视频）三、研读课文，解决问题1解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。 “笑”字既是题眼又是文眼。2.围绕本文题眼“笑”字，结合同学们预学单上提出的问题，本节课，我们一起来探讨如下问题：快速浏览文章，找出你认为的 “笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不

10、舒服。（我和小鸭子的动作和神态描写）作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。(4)我连忙赶去，只

11、见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。2本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈“笑”的背后引发了我们怎样的思考。这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的

12、心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，之后进一步解释了人们诧异的原因只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”。语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。从劳仑兹的行动可以看出，他是发自内心的热爱动物，他和动物生活在一起分享他们的喜怒哀乐，并以此为幸福。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。 作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类

13、“高贵身段”，与动物们打成一片，表现了他专注忘我的科研精神和极高的专业素养。四、联系生活，拓展延伸在你的生活中，肯定也有小动物给你带来或者带来过欢乐（悲伤），请用自己的语言描述你与小动物之间发生的事。推荐阅读：课外通读所罗门王的指环。板书设计：动物笑谈趣事(总写)eq blcrc(avs4alco1(“我”进行小凫实验的趣事,研究行为：怪诞不经,avs4al(“我”和可可的趣事,研究对象：聪明调皮)eq avs4al(幽默风趣,描写传神,)教学反思：本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写

14、、语言特点的分析很到位，收到良好的教学效果。狼教学设计教学目标：1理解、积累文言词语。2通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。3.认识对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。教学重点和难点：1理解、积累文言词汇。2通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、感情调节：1、投影“两狼”图片，问：知道这是什么动物吗？你印象中的狼是怎样的？2、简介作者及聊斋志异：蒲松龄（1640-1715），世称聊斋先生，清代杰出文学家。出处？能说

15、说这书名的意思吗？师补充：书房名，记述，奇异的事。聊斋志异是我国著名的文言文短篇小说集，全书491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。蒲松龄一生科举失意，生活贫困，他的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。二、自学（一）提示：（5分钟）1自由朗读课文，用“”标出不认识的字。2指名朗读，随机正音。3齐读，有疑问的翻红牌向老师求助。三、检测字音缀( )行 屠大

16、窘( ) 苫蔽( )成丘弛( )担持刀眈眈( ) 相向隧( )入少( )时目似瞑( ) 意暇( )甚尻( )尾 假寐( ) 狼亦黠( )矣四、自学（二）5分钟对照注解，疏通文意，勾划注解中的重点词，不会的标“？”。投影全文，标注重点词五、互帮（5分钟）1.小组起立讨论，轻声交流。2.抄板手将不能解决的和认为重点的字词写在白板上。3.各组展示问题，开展组际互帮。知者加速：背诵第1、2小节。六、检测：1、解释加词的意思：缀行甚远并驱如故顾野有麦场苫蔽成丘眈眈相向犬坐于前目似瞑意暇甚洞其中意将隧入断其股假寐狼亦黠矣止增笑耳2、一词多义。止：止有剩骨一狼得骨止意：意暇甚意将隧入前：狼不敢前前狼止敌：恐

17、前后受其敌盖以诱敌乃：屠乃奔倚其下乃悟前狼假寐从：一狼仍从择其善者而从之而：而顷刻两毙后狼止而前狼又至之：复投之两狼之并驱如故久之又数刀毙之禽兽之变诈几何哉其：恐前后受其敌场主积薪其中屠乃奔倚其下以攻其后也其一犬坐于前以：投以骨以刀劈狼首以攻其后也盖以诱敌3、翻译下列句子：途中两狼，缀行甚远。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。一狼径去，其一犬坐于前。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。4、给译文找茬：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下来的一些骨头。路上遇到两只狼，远远地跟着他。屠户害怕，把骨头扔给狼。一只狼只得到骨头，另一只狼仍然跟从

18、。又拿起骨头扔给狼，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了。两只狼像故事里一样一起追赶。屠户处境危急，恐怕前后一起面对敌人。往旁边看看见野地里有一个打卖场，场主人堆积柴草在打麦场中，覆盖成小山似的。屠户所以奔过去倚靠在柴草堆下，心里感到一些放松，拿起屠刀。两只狼都不敢上前，瞪眼朝着屠户。一会儿，一只狼径直走开，另一只狗蹲坐在前面。过了很久，那只狼好像闭眼了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死它。屠户正想要走，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼蹲在洞里，神情想要从柴草堆中打洞来攻击屠户的后面。狼的身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后

19、面砍断了狼的屁股，也杀死了这只狼。于是才明白前面的那只狼假装睡觉，大概是用来诱惑攻击的。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能和几何的难度比吗？只是给人增加笑料的耳朵。缀：紧跟故：旧，原来敌：胁迫驰：放下久之：过了好一会乃：于是洞：打洞意：企图股：大腿敌：敌人几何：多少耳：罢了5、齐读课文。七、因人作业：1、最小量作业：读课文3次；背、记注解；抄、译6句。2、知者加速：背课文。第二课时教学过程：一、感情调节：回顾所学知识1、.昨天我们初步学习了哪篇文言文？作者是谁？（蒲松龄）世称？清代文学家，本文选自？何意？2.、听课文录音，想意思3、再读（背）一次。二、检测巩固：1、解释

20、加词的意思：缀行甚远并驱如故顾野有麦场苫蔽成丘眈眈相向犬坐于前目似瞑意暇甚洞其中意将隧入断其股假寐狼亦黠矣止增笑耳2、翻译下列句子：途中两狼，缀行甚远。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。一狼径去，其一犬坐于前。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。过渡：郭沫若先生曾用一幅对联高度评价了聊斋志异一书，还记得那幅对联吗？-那蒲松龄写的怎么个“高人一等”呢？请再看老舍先生的评价：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”这节课我们要结合文章具体内容，来评价狼和屠户的性格特点。三、自学（一）提示：1.圈画文中的词句，将人物性格特点批注在旁边。用“从中看出狼（屠户）的特点”

21、这一句式。2.安静、独立思考，3分钟。示例：途中两狼，缀行甚远。从“缀”、“甚”等词语可见两狼紧追不舍，足见狼的贪婪与凶狠。四、互帮提示：1.小组内每人说一处，重复的不说。2.抄板手将关键词句写在白板上：1、2、3小组点评“狼”，4、5、6小组点评“屠户”。知者加速：背诵所选句子，或质疑。发言人和抄扳手2人一起上讲台展示，一个解说，一个写板书。先展示“狼”性格，补充、提升；再展示“屠户”性格，再补充、提升。过渡：蒲松龄是怎么评价狼的？齐读末段。重点体现在哪些词上？黠、笑。五、演读如果你是作者，你会用什么样的语气、语调来说这句话？可以增加感叹词、表情、手势进行。（组内合作演读，2分钟，展示3分钟

22、）六、倾听释疑“狼亦黠矣”“亦”为何意？为什么说狼“也”黠呢？“黠”的、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者还嘲讽了什么?“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。梦狼蒲松龄“羡金问几何？略低税之半。愿竭我膏脂，共资尔巧宦。谷尽难取盈，涕泣零如霰。”齐民叹作者巧借狼终归灭亡的故事，讽喻像狼一样的恶人终归要失败，所以说“刺贪刺虐入骨三分”。过渡：本文写两只狼与一个屠户之间的一场较量，从狼与屠户两个角度，你分别受到什么启发？七、自学、互帮（二）这个故事给我们一些怎样的启示？（可从狼和屠户两个方面思考）提示：1、先独立思考，并自己记录。2、小组站立交流，白板呈现。完成后安静落座，翻绿牌进入知者加速：完成“测试练

23、习”课外阅读中的狼（三）展示：每组6号上讲台解说，其他组划去重复的内容，说补充的。八、总结文章前一部分叙事，后一部分议论，结构十分严谨。作者巧借狼终归灭亡的故事，讽喻像狼一样的恶人终归是要失败的。文章在表现屠户勇敢机智的同时，告诫人们对待像狼一样的恶势力必须敢于斗争，善于斗争。齐读全文，读出狼的贪婪、奸诈，屠户的机智、勇敢和文章深刻的寓意。九、作业：1、最小量作业：狼特训练习.2、知者加速：推荐阅读：聊斋志异狼三则十、板书：狼蒲松龄狼屠户贪婪机智凶残勇敢狡诈细心敢于斗争善于斗争第三课时教学过程：一、感情调节：温故知新。1、读（背）课文2、知识归类：（1）通假字：“止”通“只”，只有，如：止有剩

24、骨。（2）一词多义：止：止有剩骨一狼得骨止意：意暇甚意将隧入前：狼不敢前前狼止敌：恐前后受其敌盖以诱敌乃：屠乃奔倚其下乃悟前狼假寐从：一狼仍从择其善者而从之而：而顷刻两毙后狼止而前狼又至之：复投之两狼之并驱如故久之又数刀毙之禽兽之变诈几何哉其：恐前后受其敌场主积薪其中屠乃奔倚其下以攻其后也其一犬坐于前以：投以骨以刀劈狼首以攻其后也盖以诱敌（3）词语活用：其一犬坐于前一狼洞其中恐前后受其敌意将隧入以攻其后也担中肉尽骨已尽（4）古今异义：只增笑耳屠自后断其股二、拓展阅读：狼一有屠人，货肉归，日已暮。欻（x）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示以刀，少却；及走，又从之。屠无计，思狼所欲

25、者肉，不如姑悬诸树而蚤取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担，狼乃止。屠归，凌晨往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视。则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！1、齐读。2、解释加点词。3、启示：从狼的角度看贪婪会使自己丧命；从屠夫的角度看分清主次，生命重于身外之物，不因小失大。狼三一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！1、解释下列句中红色的词。（1）屠急捉之，令不可去（）（2）顾无计可以死之（）（3）惟有小刀不盈寸（）（4）股直不能屈（）2、简答