高一历史大题模板总结归纳

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页高一历史大题模板总结归纳 趁年轻少壮往探求学问吧!它将弥补老年带来的亏损。聪慧乃是老年的精神的养料，所以年轻时应当努力，这样年老时才不致空虚。下面给大家共享一些关于高一历史大题模板总结归纳，期望对大家有所关怀。 高一历史大题模板总结1 效果、意义、教训等含义及区分 效果、结果、后果 效果：是指由某种力气、做法或因素产生的结果(多指好的)。 结果：是在确定阶段，事物进展所到达的最终状态。 后果：是指最终的结果(多用在坏的方面)。 从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。 作用、影响、意义 作用

2、：就是对事物产生的影响、效果或效用。 影响：是指对人或事物所起的作用。 意义：指的是价值和作用。 作用和影响基本相同。但是，应当留意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应当从正、反两个方面去考虑：作用包括主动作用和消极作用;影响从性质看，有主动影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等. 意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、阅历、教训等都属于“意义”的范畴。所以，假如题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应当加以考虑。 阅历、教训、启示 阅历：一般指正面的成功的方面

3、; 教训：一般指反面的失败的方面; 启示：则二者兼而有之。 高一历史大题模板总结2 其他常用术语含义及区分 1、状况、状况 状况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述19291933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发状况、特点和影响。 它们的差异在于状况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问状况的时候就要着重答事情的进展转变过程。 2、简述、综述、概述 简述就是简要表达的意思。但是历史问答题的题目中假如消灭了“简述”二字，就意味着以下三种状况：一是简洁表达题，如“简述商鞅变法的背景和内容”;二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施

4、及影响”;三是综合表达题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。” 综述就是综合表达。历史问答题中假如含有“综述”二字，就确定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。 所以，推断一道问答题是不是综合题，主要应当看全题意思是否以综述作为主要解答方法。 综述题和简述的区分，主要在于： 第一，从答案内容来看，简述题只要求表达一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求表达多件事情，材料在课本里很分散。 其次，从解答方法来看，简述题主要概括表达，而且接受的是“具体概括法”，综述题虽然也要概括，但它接受的是“高度概括法”;而

5、且它的主要解答方法是综合。 第三，由上述两点就确定了简述题属于一般题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。 概述就是概括表达的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求接受“高度概括法”去表达。如“概述18401949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其缘由和结局。” 3、评述、评价、评论 评述就是评论性表达。 评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史大事的性质、作用、地位等。 评论则是对历史人物、大事、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区分，又有联系。评述偏重于表达，评价(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面

6、面俱到，关键是要精确而又深刻，精炼而又恰当。 在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在其次次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套特地的方法，不赘。 4、联系、结合 例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年月英法关系的转变及其缘由”“试结合19世纪50、60年月欧洲大陆发生的重大大事的基本缘由和性质” “联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，事实上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。 也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者到底答不答呢?当

7、然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。 下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年月英国经济和阶级关系的转变，分析英国议会和政党政治的演化”。 此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的转变，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有亲热联系，而不是毫无关系。 因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必需分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的状况，后述后两个方面的状况，才符合题目要求。 高一历史大题模板总结3 1、说明、说明 “说明”，“说明”的含义也相

8、像，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“说明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题). 此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战斗为什么未以能遏制其次次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最终一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明白什么?”就相当于说“说明白什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。 2、表达、反映 “表达”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是外表的，而是深层的;不是现象，而是本质。 如，“以下19世纪中期的重大历史大事中，表达了资本主义历史潮流的有”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实

9、质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“表达”。 又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领悟此意，何能作出符合命题者意图的答案? 3、指出、举出 指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。 如，“指出19世纪70年月以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史大事”。 此题只要简明扼要地答出有哪三股潮

10、流，每股潮流举两个例子就行了。 但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是由于没把握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘由。 4、基本、根本 “基本”是指大部分、总体上或主体而言。 “根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以缘由为例，“基本缘由”可以说是几方面缘由的和(一些次要的或技节性的缘由可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的缘由。 如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本缘由”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的进展”。 而假如选“基本缘由”，则还要加上B项“七月

11、王朝”极端腐败，激起了人民猛烈生气和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。 5、主要、简要 “主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而精确地把主要的部分概括性地表述出来。 关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;假如事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。 如：分别指出30年月发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战斗的主要特点，这些国家的反法西斯战斗都有很多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。 如此精炼的水平，考生自是不易到达，老师要将其训练到此程度，又谈何简洁! 6、现象、表现 “现象”、“表现”俱指状况、史实而言，回答时要将其逐条排列或分成若干方面若干要点来加以表述，留意条理性，切忌东拉西扯。 如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，南方经济进展表如今哪些方面?”即要求答出经济