六年级语文上册第七单元教案2

1、21、老人与海鸥【教学目标】1熟悉课文的 8 个生字,能正确地读词；2有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落 3品尝感悟课文的美丽语言,感受人与鸟的浓浓亲情；4提高同学的审美才能,培育他们的语感；5在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把 老人与海鸥的感情写真实、写详细的；【课前预备】老师预备：多媒体课件；同学预备：课前预习课文；搜集海鸥的图片资料；【课时支配】两课时；【教学过程】第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、启示谈话,导入新课1你宠爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己宠爱的海鸥是什么样的？2请大家呈现您搜集到海鸥的图片,用一句话赞扬一下海鸥；3今日我们

2、来学习一篇关于“ 老人和海鸥” 的故事；（板书课题,读一读）二、引导质疑,指导自学 1说说你读了这个课题,会有什么问题？（同学预设问题可能有：老人是 谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读摸索,然后小组争论 好,答的好；（同学自学课文）三、检查成效,整体感知,比一比哪一个小组问的1刚才大家认真阅读了课文,并进行了争论,下面我们来沟通一下,学习 这篇课文应当解决哪些问题？ （设想问题为： 课文表达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的

3、深厚友情？课文是如何详细描述老人和 海鸥的深厚友情的？读一读您最感动的段落？）2同学分节读书,老师正字正音；指导懂得相关字词；3争论：课文是按什么次序来写老人和海鸥之间的友情的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好,多读几遍；认真体会一下文章中的感情；（引导 同学有感情地精读重点段落； ）5把您不懂得的句子划出来；把你认为是重点的句子或段落划出来,我们 一起来争论争论；四、细读课文,重点感悟 1细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读；说一说作者为什么能够很简洁从 人群中找出那位老人；3老人从城郊来到翠湖

4、是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5认真阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “ 老人撮起嘴呼吁,马上便有一群海鸥应声而来” 这句话的 懂得,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情；7细细地品尝一下“ 海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、颜色美；）五、布置作业1誊写课文的新字词；2誊写自己宠爱的句子；3有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落；其次课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、复习而导入,温故而知新1复习生字词语；利

5、用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等；2分段指读课文内容；回忆课文大意；3说说课文的写作次序和重点；二、研读 1-13 段,感悟人鸟情1默读课文,摸索问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼吁？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么马上动起来？老人为什么说海鸥最讲友情？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉利鸟幸福鸟？你是如何懂得“ 白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组争论,合作探究,懂得上述 以研讨全部问题；6 个问题；可以研讨一两个问题,也可3集体沟通,感悟老人和海鸥的友情； （老人给海鸥起名字,说明老人对 海鸥有特别亲切的友情, 把海鸥

6、当作自己的孩子来看待； 海鸥能听懂老人的话,是由于老人来此呼吁的多了, 给海鸥喂食的次数多了, 海鸥已经把老人当作亲人 来看待；所以,老人一呼吁,海鸥就会飞过来；独脚海鸥已经与老人建立了深 厚的友情,它知道老人是给它喂食的,不会损害它；一谈起海鸥老人就兴奋,就兴奋,就来神, 所以他的眼睛马上会动起来；这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的友情； 海鸥向老人辞别, 连续五次落在老人的帽子上；从海鸥辞别的一个细节可以看出来； 海鸥对老人的依依不舍的心情；海鸥善解人意, 可以预报天气,又是航标；由于海鸥爱在礁石邻近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁；海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,雪白漂亮的身影,

7、布满诗意；所以说是“ 白鸥飞处带诗来”；）4有感情地朗读课文；读出亲情来；三、品读送别段,感悟海鸥情1过渡：海鸥善解人意,是人类的好伴侣；海鸥把老人当伴侣,老人把海鸥当亲人, 海鸥已经和老人建立了深厚的友情,你仍可以从哪里看出来？ （引导同学探讨海鸥送别老人的内容； ）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片,有什么表现？认真读一 读课文,读出海鸥的感情来；3引导同学抓住关键词“ 飞、叫、站” 研读课文,感悟海鸥情；海鸥看到照片, 为什么翻飞回旋, 连鸣带叫, 姿态跟平常不一样？此时此刻,假如你是一只海鸥,你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性,可能是哀痛,也可能会感到惊讶,会有很多问题,会 ）

8、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排？此时此刻, 假如你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动,是辞别,是守灵,是哀痛 可能会说： ）4当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现？为什么会有这些表 现？假如你变成了始终海鸥,此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍,不忍离 开、依依不舍、怀念老人 可能会讲 ）5指导同学反复地、深情地地朗读这段话；四、拓展延长练,体验升华情1此时此刻,假如你就是那一群海鸥中的“ 独脚”、或是“ 灰头” 、“ 老沙” 、“ 红嘴” 、“ 公主” ,你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话,然 后大家沟通；）2假如那位老人此

9、时会说话,他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥,我的伴侣；孩子们,人类是爱您们的； ）五、总结话和谐,激发和谐情1我们回头想一想,课文的作者是如何环绕老人与海鸥之间的友情写详细 的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启示；2同学们,我们国家产前和今后的主要任务就是落实科学进展观,创新和 谐社会；读了这一篇课文,想一想,你在创建和谐社会的过程中,能做一些什么 奉献呢？（沟通争论）3你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交伴侣吗？说一说你准备怎样与 小动物交伴侣；【板书设计】21 老人与海鸥 识老人 老人喂海鸥 情深深 老人谈海鸥 情浓浓 海鸥送老人 情切切 赞老人第三课时授课时

10、间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“ ”）；撮嘴（ cuzu ） 扇动（ shnshn）照片（ pinpin）塑料（ ssu ）空地（ knkn ） 褪色（ titu ）似的（ ssh ） 模样（ mm ）二、火眼金睛（辨字组词） ；抑（）瞻（）遗（）滇（）仰（）赡（）遣（）慎（）三、敌我分明（写近义词和反义词） ；近义词：呼吁（）晓得（）惊奇（）反义词：喧闹（）怀疑（）吉利（）四、词语点将（据意写词） ；1形容说话或表演出色生动；（）2指声音的高低起伏和停顿转折；3停下脚步观看；（）（4在一起不分别,形容关系亲热无间；5尊敬庄重地一动不动地站着；）五、巧填量

11、词；一（）海鸥一（）空地一（）布衣一（）布包一（）鸣叫一（）冬日一（）翅膀一（）乐谱一（）遗像六、指出下面各句分别属于哪种描写方式；1他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连 装鸟食的大塑料袋也用得褪了色；2老人望着高空回旋的鸥群,眼睛里带着盼望；3在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么；4老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步 1_2_3_4_ 八、内容梳理（课文回放） ；老人与海鸥课文结构清晰,可分为两大部分,前半部分通过老人 _、_、_等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一 部分就通过老人死后, 海鸥在老人遗像前 _、_、_、_等悲壮画面,呈现了海鸥对老人的那份

12、令人震动的情； 老 人 与 海 鸥 中 的 老 人 名 叫 _, 他 被 昆 明 人 称 为“ _” ；22、跑进家来的松鼠【教学目标】【基础学问积存】读读记记 “ 储备、干脆、失踪、不甘落后、 千方百计、哭笑不得” 等词语；【方法与才能】在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对 松鼠的宠爱之情,领会作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法；【情感与思想】有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会作者对松鼠的 宠爱之情,激发同学爱动物,爱自然的情感；【拓展与延长】 观看一种小动物, 运用本课所学到的写作方法写一篇习 作；【重、难点突破】感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的宠爱之情,领会作者通过详细事

13、例来表达宠爱之情的方法；【教学过程】第一课时授课时间：20XX 年月日星期：第节一、导入新课 回忆学过的松鼠这篇课文,沟通松鼠留给我们的印象,由此激发学 生学习课文的爱好；今日,我们大家就一起来学习跑进家来的松鼠板书课题：跑进家来的松鼠 二、带问题默读课文： 假如我们家跑进一只老鼠, 那确定会被我们赶走,由于老鼠总是在我们的家里搞破坏,我们大家都特别厌恶它； 而如今跑进家来的松鼠也搞了很多的破坏, 可是却没有被赶走, 你们知道这是为什么吗？你仍能说 说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？教学提示：目的在于让同学初步感知课文内容,体会松鼠的可爱和全家对松鼠的宠爱之情；由于问题比较简洁,可采纳自主学习方法；

14、教学参考：文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“ 贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇, 松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝；作者以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠,用布满童趣的笔触描写松鼠的习性；文章语言清爽自然,生动好玩；松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐 事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的顽皮；细细读来,课文处处充溢着对松鼠的宠爱；三、自由读课文, 摸索：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠 的宠爱之情

15、的？结合详细语句说一说；教学提示：此问的目的在于让同学懂得： 写动物的文章与写人的文章一 样,要通过详细的事例,结合一些细节描写,如动作、神态等加以体会文章所表 达的思想感情；因此,同学在学习时也可依据学习写人文章的方法来学习本课；教学参考：附对课文重点语句懂得：它成天满屋乱跑, 在橱柜和架子上跳来跳去, 动作敏捷得惊人, 从来 没有碰掉过一样东西；这句话介绍的是松鼠的习性；写松鼠在我们家“ 成天满屋乱跑”“ 跳来 跳去” ,可从“ 惊人” “ 从来没有” 中,我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并 没有丝毫的埋怨,我们读到的只有赞扬；有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,仍轻轻咬我的耳朵,我

16、 想它是又想吃糖了；可我又上哪儿给它找去呢？松鼠“ 跳” 到小作者的肩上, “ 蹭” 他的脸,仍“ 轻轻咬” 他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲热的伙伴；对于松鼠的喜好,小作者已了然于心；描 写松鼠的几个动词, 不仅写出了松鼠的可爱敏捷, 更显露出了作者对松鼠的宠爱 之情；爸爸哈哈大笑,说： “ 我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储 备冬粮呢；森林里的松鼠到了秋天,就要开头储备冬粮；这是松鼠的天性,咱们 的松鼠自然也不甘落后！ ”读着爸爸的这句话, 爸爸对松鼠因宠爱而产生的宽容溢于言表；知道是松鼠偷吃了糖, 发觉自己始终错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责备松鼠, 反而“ 哈哈大笑” ,认为这

17、是松鼠的天性,仍夸奖它“ 不甘落后”；有一天, 它干脆失踪了, 哪儿也找不到； 或许它跑到花园或森林里去 了吧？我们心里空落落的；松鼠不见了, 作者一家人处处去找, 却又哪儿也找不到； 虽然猜想它也 许跑回了森林,可作者一家人的心里是“ 空落落” 的,他们多么舍不得这只可爱 的松鼠啊；四、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜 爱的吗？学了课文后,你有什么想对大家说的呢？教学提示： 此问的答案已经包蕴于上一教学环节之中,特别简洁； 前一 问的目的在于让同学领会作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法；后一问目的 是让同学表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的宠爱之情；五、作

18、业：观看一种小动物,写一篇习作,表达你对它的宠爱之情；板书设计：其次课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“ ”）；尽量（ j nj n）舍得（ shsh ）烟囱（ cntn ） 蹿出（ cuncun）紧挨（ ii）着火（ zhozhu ）温和（ huhuo）磨蹭（ zncn ）二、火眼金睛（辨字组词） ；叼（）凉（）柜（）钩（）叨（）晾（）拒（）钧（）三、填写量词；一（）松鼠一（）帽子一（）鹿角一（）面包一（）镜子一（）方糖四、活学活用（用上本课词语） ；1他的滑稽动作逗得我 _；2这个小卖部有 _的学习用品；3我们要 _想法把成果提高上去；4几个人争

19、着抢先,谁也_；5他爱搞恶作剧,常常弄得我 _的；6他头缠绷带来到学校,令老师；五、对号入座（选词填空） ；贮存储备贮存1春节快到了,爸开头忙着（）过节用的东西；2冬天到了,爷爷正忙着把一些蔬菜（）起来；3每年,就数他家的红薯（）得最好；突然 自然 果真1我说他肯定会参与,瞧,他（）来了；2回家的路上,我（3他平常最用功,成果（）听到有人叫我的名字；）数他最优秀了；连续间续连续1你这已经是（）第三次迟到了,怎么回事儿？2开演之前,观众们（）走进剧场；3这个问题以后再争辩,下面我们（）开会；六、修辞辨析；1可我又上哪给他找去呢？（）（）2松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来；3咱们的松鼠自然也不甘落后

20、；）4松鼠叫声洪亮,比黄鼠狼的叫声仍要尖；七、句子车间；1松鼠是动物；（扩写句子）_ 2这样的松鼠能不令人宠爱吗？（陈述句）_ 3用上关联词,合并成一句话；它特殊爱吃甜食；它常常跳到我肩上要糖吃；_ 4爸爸的书房里挂着一副从森林里捡来的大鹿角；缩写句子：_ 5松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了；“ 被” 字句：_ 八、内容梳理（课文回放） ；1文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些 趣事：2文章通过这一系列好玩的事,使一只_、_的小松鼠跃然纸上,通篇字里行间显露出我们一家人对小松鼠的 _之情；23、最终一头战象 教学目标 1会写本课的 11 个生字,把握课文显现的新词语,

21、懂得“ 威严凛凛、优哉 游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文,把握课文主要内容、明白最终一头战象在死前的变 化及它所做的事情；3连续练习快速阅读课文,从课文中的一些详细描写中,体会村民对战象 的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间 以及动物与动物之间的深情厚谊；教学重点：学会本课生字,把握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间 的深厚友情；教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感 情；教学预备：1明白作者相关学问,写作背景,对战象有肯定明白；2同学预习课文,明白大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动 物的故事；第一

22、课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节教学内容：能读通课文,明白课文的主要内容；教学流程：一、复习导入,沟通对大象的明白 1孩子们仍记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊,大象可真是人们的好伴侣,可以为人们做这么多事情,但是,你 听说过大象仍能帮忙人们战役吗？这样的大象叫战象（板书：战象）,今日咱们 一起熟悉一头经受过战役洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）；3齐读课题, 简要介绍作者及写作背景, 沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经受的事情；4再读课题,读了课题你

23、想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有 最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一 现在 头战象的哪些事情？） 孩子们刚才很会摸索, 提出了这些很有价值的问题,就自己去找答案吧；二、速读课文,明白大意 1快速阅读全文,摸索刚才的提问,可在书上进行勾画；2同学阅读后解决简洁的问题；3指名说一说课文写了战象的那些事情；依据同学的回答, 归纳成为：英雄垂老 重披战甲 重现旧地 自掘 坟墓；三、再读课文,懂得字词,扫除障碍 1默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你宠爱的语句,也可以在 旁边写出自己的体会；2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声 嘎羧为什

24、么不搬东西,成天优哉游哉的？）3沟通自己宠爱的句子；4自己阅读感悟后,小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方,提出不懂 的问题争论解决,预备汇报自主合作；作业设计：1连续朗读课文；2誊写文中的生字和词语；板书设计：23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重现旧地 自掘坟墓其次课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节教学内容：认真品读,感悟战象的情感；教学流程：一、再读课文,说印象 上节课我们初读了课文, 大家依据自己的懂得提出了问题,并一起解决了问 题；学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“ 和善”“ 怀旧”“ 顽强” “ 忠诚” “ 勇敢” 等,依据同学的回答,老师可以做简洁的

25、整理,以便明 确下一步的研读目标）二、研读语句,细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文,画出 有关语句,读一读,品一品；（同学自由研读,老师巡察,明白学习情形,参与同学的自主学习；）2、小组沟通,汇报自己的学习情形；3、集体沟通：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“ 怀旧”“ 和善” ？生读相应句子汇报：“ 其次天早晨,嘎羧突然特别亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕 地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼；”（从“ 呕呕地吼” “ 急促地踏” 感受到战象看到象鞍时的急迫心情；）“ 没想到嘎羧见了, 一下子寂静下来, 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地

26、在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老伴侣；”（从“ 呼呼吹去” “ 久久地” “ 摩挲” “ 泪光闪闪” ,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深流连与回味！）“ 它什么也没吃,只喝了一点水,围着村子走了三圈；”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有遗忘村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀；）“ 它站在江边的卵石上, 久久凝视着清波荡漾的江面； ”“ 它踩着哗哗流淌的江水 发出惊天动地的吼叫； ”（“ 久久凝视” 看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨, 排山倒海般地冲向

27、入侵者； 日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里；“ 亲了又亲” 的礁石, 或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“ 惊天动地的吼叫” ,或许是嘎羧在深情呼吁战友们的灵魂,或许在诉说它对战友的深深怀念, 或许在告知战友,它也将来陪伴它们 这样的悲壮,这样的深情, 这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄！ 从这些都感受到战象对战役过的地方的流连,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念；）（2）汇报能感受到嘎羧“ 勇敢” 的语句；“ 象鞍上留着弹孔, 似乎仍有斑斑血迹 平添了一股英武豪迈

28、的气概；二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概； ”（从这里可以体会到当时战役的惨烈,战象对战役记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情；通过对象鞍和嘎羧的简练描画,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战役过的象鞍那么兴奋？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威严凛凛, 逐步衰老和现在进行对比懂得,老师的诱导,使同学切身体会到战象对战役对战友的无比怀念之情；）“ 嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行； 很多人泣不成声；村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑 布；”（从“

29、泣不成声” “ 系纱巾” “ 绑黑布” 可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感, 人们不能遗忘战象在战役中立下的赫赫战功,人们对战象的 将要死去表达了极度的哀痛；顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“ 忠诚” ？生汇报“ 战象走向百象冢,和并肩战役的战友躺在了一起” 部分；以下内容重点体会：“ 嘎羧来到石碑前, 选了一块平整的草地, 我们躲在远处, 看着它的身体一 寸一寸往下沉；” 从这里你体会到什么？“ 嘎羧卧在坑底, 侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大, 凝视着天空；”嘎羧凝视着天空会想些什么？（4）课文里仍有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧；

30、三、拓展延长,促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受,写下你最真诚的赞颂吧；（同学练笔,集体沟通）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导同学从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进行比 较,再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法；四、举荐作品 像这样写人与动物, 动物与动物之间的情感故事的文章仍有很多,孩子们下 去可以再看看第七条猎狗 、再被狐狸骗一次 、义犬报仇作业设计：1用自己的话讲讲这个故事；2小练笔：嘎羧辞别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情形,都特别感人；挑选一个场景,想象嘎羧内心的

31、感受,并写下来；板书设计：23、最终一头战象 和善 忠诚 勇敢 顽强第三课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“ ”）；礁石（ qioji o）气概（ iki）饲养（ ss ） 瞌睡（ kk ）甘蔗（ zhzh ） 竹篾（ mim ）中弹（ zhnzhn ） 混合（ hnhn）镌刻（ junjn）剥落（ bbo）二、火眼金睛（辨字组词） ；寇（）简（）畔（）哀（）冠（）筒（）衅（）衰（）三、词语改错；焦燥担心（）漫不细心（）血迹班班（）英武毫迈（）天色苍芒（）浴血博杀（）四、汉字开花（加偏旁组字组词） ；喿_（）_（）_（）尃_（）_（）_（）卑_（）_

32、（）_（）五、补充词语,说明所填字义；势不行（）：_（）遭不幸： _ 恍然大（）：_（）毙荒野： _ 体力不（）：_（）不成声： _ 六、词语点将（据意写词） ；1来势凶残,力气强大,声势浩大；（）（）2声势或气派使人敬畏；3生活闲适闲适；（）（4声音很大,耳朵都快震聋了；5眼睛光明,很有精神；（）七、佳句赏析；没想到,嘎羧见了,一下子寂静下来, 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老伴侣；（1）“ 摩挲” 意思是 _；（ 2 ） 这 个 句 子 从 _ 和 _ 两 方 面 写 出 了 嘎 羧 _；2它死了；它没有到祖宗留下的象冢；它和曾经并肩战

33、役的同伴们躺 在了一起；读着这几句话, 嘎羧的 _和_让人肃然起敬, 在朗读时 要留意读出我们对一头战象的 _之情；八、内容梳理（课文回放） ；这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说；课文以时间为序,扣住四 个感人的片段：“ _” 、“ _” 、“ _”、“ _” ,把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来；文章语言美丽, 描写生动, 以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧 _、_的高尚情怀；24、金色的脚印【教学目标】【基础学问积存】读读记记“ 缘故、黯然、消瘦、知觉、空落落、光秃 秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪” 等词语；【方法与才能】用比较快的速度阅读课文,明白课文内容；【情感与思想】 有感

34、情地朗读课文； 体会狐狸一家及它们与正太郎之间 的感情,懂得与动物要和谐相处；【拓展与延长】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失 去了知觉,他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情形肯定特别感人,能把它写详细吗？狐狸一家回到密林以后,自己养小动物的经受和感受写成短文；会发生什么事情呢？也可以让同学把【重、难点突破】本课学习的重点是明白故事的内容及意义,明白动物 也有亲情,也有宏大的爱；难点是引导同学通过这个故事熟悉人与动物的关系,知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理；【教学过程】第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、导入新课 前面两节课,我们熟悉了可爱的松鼠和和善

35、、忠诚的大象；今日,我们 大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事；板书课题：金色的脚印 解题：看到这个题目,你会想到什么呢？提示：可能会想到金色的鱼钩这篇文章,想到其中的“ 金色” 有着 什么特殊的含义,想到课文写了哪些事情？二、初读课文,摸索：课文写了什么事情？课题为什么叫 “ 金色的脚印” ？学习要求：同学快速默读课文,摸索并争论、沟通上面两个问题；教学提示： 其实,这两个问题是同一个问题的不同层面的回答,即对于 课文内容懂得的层层深化； 前一问是懂得后一问的基础, 后一问是前一问懂得的深化；所以,要引导同学紧紧抓住课文内容,的意思；教学参考：通过对课文内容的懂得来懂得题目在童话和寓言故

36、事里,狐狸往往与“ 狡猾” 一词紧密相连；这篇略读课 文表达了人与动物之间的传奇故事： 小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去,它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照料小狐狸, 并和特别怜悯小狐狸、 并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了 亲热信任的关系；后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎；最终,正太郎要回了小狐狸,和爸 爸一起把它放回了山里,狐狸一家最终团圆并回到了树林中；狐狸一家留在雪地上的脚印, 是重新获得生命的脚印, 是珍贵新生命的 开头,也是人对动物关爱的象征,所以,课题赞扬了人与动物之间互信任

37、任、互 相帮忙、和谐相处的美好关系, 表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共 同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好！三、再读课文, 摸索：你能结合详细课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析,更是对美好感情的陶冶；要求同学找到感受最深的句子,进行有感悟的朗读,在朗读中体会美好的情感；教学参考：课文以主人公平太郎的观看视角为明线,用“ 老狐狸夫妻俩设 调虎离山之计营救小狐狸” 和“ 老狐狸入虎穴做窝,喂养、营救小狐狸” 两个具体的事例表达了老狐狸爱子情深,呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力气；同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益靠近

38、的情感及行为变化为暗线,赞扬了人与动物之间互信任任、相互帮忙、 和谐相处的美好关系, 表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处, 这个世界才 更加美好！重点句子的懂得；光秃秃的柞树林上边, 露出冷清清的月亮； 小狐狸孤独单地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着；那是一种悦耳的、哀痛的声音；“ 光秃秃” “ 冷清清” “ 孤独单” ,三个相同结构的叠词连续显现,刻画 出孤清、哀痛、让人心生怜悯的氛围, 这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇；“ 嗥叫” 是“ 大声叫” 的意思,孤独可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着,和善 的正太郎敏锐地觉察到它是无助地叫着“ 妈妈妈妈”,这悦耳的

39、、哀痛 的声音,深深刻在了正太郎的心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔；只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆 哆嗦嗦的鸡；一个“ 冲” 字和“ 大摇大摆” 一词,让我们在初读时怀疑,这只狐狸怎 么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担忧,在下文的阅读中迎刃而解：原先狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危急设了“ 调虎离山” 之计！回读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,厚的爱才会使它们这样做！这真是一种大无畏的勇士精神, 对孩子深切浓他费劲地睁开眼睛,蒙眬中观察一只大狐狸正在不停地舔着他的脸 颊；另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温和着他的身体；看到此情此景, 正太郎在想什么呢

40、？确定有千言万语,但这个情形肯定 温和了正太郎的心, 坚决了要送小狐狸回家的决心； 也肯定温和了每一个孩子的 心,触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处,这个世界会更加温和、美好；迎着刺眼的朝阳, 狐狸们的脚印闪着金色的光线, 始终延长到密林深 处；这是故事的结局, 一个漂亮的结局！ 雪地里的脚印 “ 闪着金色的光线” ,预示着狐狸一家又开头了甜美欢快的生活；这种光线, 不仅要用眼睛来观看, 更要专心灵来感悟：“ 金色的光线” 是动物那种真实感人的浓浓亲情的光线！是人 们努力制造的和谐美好的地球生活的光线！四、自由读课文,感受文中所包蕴的美好情感；板书设计（文字版）：金色的脚印 小狐狸（被捉）奶

41、 桩 回 喂 木 放 咬 老狐狸 送食 正太郎（聪慧、和善）搭救 （和善）其次课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“ ”）；不禁（ j nj n）踱步（ dud ）粗糙（ zoco）柞树（ zuzh ）叼着（ diodo）嗥叫（ ho o）冲着（ chnchn ） 不禁（ j nj n）二、火眼金睛（辨字组词） ；舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）三、词语改错；目不转晴（）漫不细心（）毛色暗淡（）兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）四、挑选字义（填序号） ；白费（）：步行空着白白的只,仅仅挺拔（）：量词伸直笔直支撑特别栽倒（）：移植安上跌

42、倒失败秧苗可怜（）：答应能够值得适合大约五、词语点将（据意写词） ；1完全消逝,不知去向；（）（）2远距离的翻山渡水；（3特别高傲,走路时身子摇摇摆摆；4不转瞬珠的看；（）（）5随任凭便,不放在心上；六、对号入座（选词填空） ；看盯眺瞪睁瞅瞥望1我预备和哥哥一起去（）电影；2射击时,眼睛肯定要（）着靶心；3它圆（）着两眼,看得很认真；4登高远（）,湖光山色尽收眼底；5看书,每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿；6他弯着腰,似乎朝地上（）着什么；7他气得把两只眼睛都（）圆了；8我不经意地朝他那里（）了一下；七、句子工厂；1正太郎真想替小狐狸解开铁链子； （感叹句）_ 2一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大

43、摆地走过来；缩写句子：_ 3老狐狸始终没有遗忘救出小狐狸的事；“ 被” 字句：_ “ 把” 字句：_ 4小狐狸这个样子真可怜； （反问句）_ 5正太郎说：“ 我必需把小狐狸仍给它的父母； ”转述句：_ 八、指出各句属于何种描写方法；1光秃秃的柞树上边,露出冷清清的月亮；（）（）2正太郎目不转睛地看着小狐狸；3他想,小狐狸或许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀！（）4两只狐狸跟以前相比,毛色黯然,可能是由于惦念小狐狸,明显地消瘦了；（）5两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松闲适地在屋子里慢腾腾地踱来踱去；（）九、佳句赏析；只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只 哆哆嗦嗦的鸡；

44、老狐狸这样做的目的是什么？从中可以看出什么？_ 2他费劲地睁开眼, 蒙眬中观察一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊；另一只顿在他的胸脯上,温和着他的身体；两只狐狸的行为,使我们想到了“小正太郎心里肯定会这样想：_” 这个成语,此时此刻的_ 十、内容梳理（课文回放） ；和“课文以主人公平太郎的观看视角为明线,用“_”_ ” 两个详细的事例表达了老狐狸爱子情深,呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情, 歌颂了爱的力气； 同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益靠近的情感 及行为变化为暗线, 赞扬了人与动物之间 _、_、_ 的美好关系, 表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个

45、世界才更加美好！口语交际 .习作七教学目标：1说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的明白和熟悉；2谈自己遇到的有关损害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物,感情；激发同学关怀动物的思想3依据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容详细,感情 真实；教学预备：搜集有关动物的故事以及相关资料；教学过程：授课时间： 20XX 年月日星期：第节1谈话引出课：通过本单元课文的学习, 我们知道了很多有关动物的故事,我们对动物有了 初步的熟悉；今日我们再来谈论与动物有关的话题；2明确话题要求,自主挑选话题；（1）

46、指名读口语交际的内容,明确每一个话题的详细要求；（2）挑选自己宠爱的话题说,做好沟通预备；3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事；同学听后说说自己印象深的部分,或者说说对 故事角色的熟悉；（2）介绍自己明白到的动物故事；你知道哪些动物的故事？在众多的故事中,讲哪一个故事；哪一个给你留下深刻印象, 你就（启示引导同学从以下几个方面预备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚伴侣家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事；）（3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰,小组内的成员可环绕这个故事进行评议和争论；5话题二：（1）假如

47、你是小明,你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面挑选理由进行劝告： 一是自己知道的动物是我们人类伴侣的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害； 三是有关动物爱护的法律； 四是动物给人类带来的好处；五是动 物也是有丰富的感情世界； ）（2）你仍知道那些损害动物的事？遇到这种情形你该怎么做？（启示引导 同学从以下几个方面挑选大事： 一是自己身边看到的听到的事； 二是从书籍报刊 中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事；）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启示同学采纳情形模拟对 话练习,话语要清晰明白,要有说服力,表演时要留意体态、表情等；）三、小组内争论沟通：挑选话题一的小组,从

48、小组中挑选一个最好的故事预备在全班沟通；挑选话题二的小组, 分好角色进行模拟对话, 从小组内挑选两位同学预备在 班内沟通；四、召开动物故事会 1挑选五个小组举荐的五名同学讲故事；2讲完后,同学评判,谈感受；（引导同学会倾听,能针对别人的发言有重 点地表达；）五、模拟场景,分角色进行对话 挑选两组分角色进行模拟对话；留意表情、动作、神态；1对话完毕,同学评判；（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评 议；）2同学补充有关损害动物的故事,并谈一谈遇到这种情形应当怎么做；六、老师总结：同学们,通过今日的沟通, 我们又知道了很多与动物有关的故事,我们仍知道目前仍存在很多损害动物的大事；在今后的生活

49、中, 我们要连续搜集有关动物的故事,我们仍要带头宣扬爱护野生动物,让动物永久和我们人类友好相处；其次课时（习作指导）授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、创设情形,激情导入1播放一组有关偷猎者损害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片；2同学看后说一说感受；3播放一组野生动物自由闲适地生活的画面；4看后老师总结： 当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了爱护动物的法律,成立了野生动物爱护组织, 可以说爱护动物已经深化人心,今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻；（出示图片）二、观看图片,畅所欲言1从图片中你看到些什么？2从图片中,你能想到些什么？（同学通过观看想象沟

50、通,为写作做好铺垫；）三、图文对比,明确要求 1读读课本中的文字,简要说一说图片内容；2明确习作要求：依据图片报道,绽开合抱负象,然后写一个故事,做到 内容详细,感情真实；3绽开想象,补充情节 老师提出以下几个问题,引导同学绽开合理的想象,补充故事情节；（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法,求助时的表现,如鸭妈 妈咬着巡警的裤管不放, 把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭

51、子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的留意）（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、 动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情,随机应变的 才能以及人类对动物的爱惜； ）依据要表达的中心确定详写的情节；四、组织同学争论,指导同学写详细1自己挑选一个需要补充的情节,想一想：如何写详细？2发言,依据同学的发言,老师提示在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细（2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细（3）哪些要略写？五、组织争论,如何表达真情实感 六、同学自由习作1先口述一下故