六级分数除法整理和复习教案

1、分数除法整理与复习（1）教学设计 单位：阳春市试验学校 作者：黄雄【教材内容】人教版学校六年级数学第十一册分数除法整理与复习【课时支配】2 课时【教学对象】学校六年级同学【教材分析】本单元是在同学已经把握了分数乘法的基础上,学习分数除法和比的初步知 识；主要内容包括：分数除法的意义与运算；解决问题；比的意义与基本性质,求比值与化 简比,及其比的应用；通过本单元的学习,同学一方面基本上完成了分数加,减,乘,除的学习任务,比较系统地把握了分数的四就运算；另一方面又开头了比的初步学问的系统学习,为后面学习百分数和比例供应了基础；两方面的收成,都将在进一步的学习中发挥重要的作用；【学情分析】六年级的同

2、学已初步具备了抽象思维才能,因此对于学习分数除法在思想上 已经做了预备；但对于分数除法仍是不熟识的；不过在这之前,同学已经有了整数四就运算,分数的意义和初步熟识,以及分数乘法的学习,对学习分数除法已经做好了充分的学问预备；而且,在生活中我们经常会遇到类似分数除分数的具体问题,除法”这一新知,建构在生活体会之上,显得尤为重要；【教学目标】学问与技能激活这一生活体会,让“分数1,通过整理与复习,让同学进一步把握本章所学的基本概念和运算法就,提高运算才能和 解题才能；过程与方法通过实践活动和自主探究,培养同学动手才能及发觉问题,解决问题的才能,概括和归纳总结的才能；情感态度价值观通过一系列 “自主探

3、究- 得出结论”的过程,体验其中的成就感,增强同学学习数学的自信心【教学重点】懂得分数除法的意义和运算方法,比的意义和比的基本性质,化简比；第 1 页,共 4 页【教学难点】通过对学问的整理,让同学感知学问间的联系,达到举一反三,触类旁通的成效；【教学方法】同学是课堂教学中的主体,将更多的时间,空间留给同学,是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一；从问题的提出,就让同学主动参与到探究和沟通的数学活动中来；在探究的过程中,老师敬重每一个同学的个性特点,答应不同的同学尽可能地从不同角度熟识问题,接受不同的方式表达自己的想法,用不同的学问与方法解决问题；【教学过程设计】教学环节一：复习分数除法的意义

4、4 1 1,依据乘法算式 5 = 写出两道除法算式是（）（）=（）；8 5 2 （）（）=（）引导同学依据这两个算式回忆分数除法的意义是怎样的,由此得出分数除法的意义是：（已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数是多少的运算）；2,说出下面这两个算式的意义；4 4= 1 9 92 4 1 = 5 2 5设计意图：通过复习唤醒同学对分数除法算式意义的回忆,加深对分数意义的懂得；教学环节二：复习分数除法的类型和运算法就1,出示下面的表格,让同学同桌沟通争辩,填写完整；内容举例意义运算方法分数除以整数整数除以分一个数除 数以分数 分数除以分数老师指名回答,把表格填写完整；通过复习,让同学懂得分数

5、除法的运算方法都是：除以一个数（0 除外）,等于乘这个数的倒数；2,运算下面各题,并用乘法验算；3 6 6 33 355520 设计意图：巩固同学对分数除法运算的把握；教学环节三：复习比的意义和基本性质第 2 页,共 4 页（一）什么叫做比？举例说明一个比,并说说它的各部分名称；（二）什么叫做比值？比和比值有什么联系和区分？（比是一种；比值是一个）（三）比和除法分数的联系和区分比前项除号分母比值除法分数（四）化简下面各比,并求出比值；16:24 1.5:1 600 米：0.3 千米3 ：3 4 8设计意图：让同学懂得化简比的意义,并能区分化简比和求比值的区分；教学环节四：课堂精练 一,填空：1,3 （）= 3 +（）= 2 x（）=12: （）=1 4 4 32,一个比的比值是 3 ,它的前项是 8,后项是（）；43,甲数的 2 和乙数的 3 相等（甲,乙均不为 0）,甲数：乙数（3 4）：（）；）,4,A 比B 多1,A:B=（）：（）；45,甲,乙,丙三个数的平均数是60 ,这三个数的比是1：2：3,这三个数分别是（）和（）；二,解方程：5x= 516 8x 1= 9 2 13 1- 1 3 x=48 312 2三,化简比：25