六年级上学思维活动课程教案

1、学思维活动课程教案 六年级（上）呼延杰教学内容：维度的转换 教学目标：1、在大脑中建立二维、三维图像的表象,并对表象进行操作 2、实现二维和三维的敏捷转换、锤炼空间认知才能 教学过程：一、导入：师挑选简洁几何图的维度变化来吸引同学的爱好,再试着让同学对身 边的实物进行维度转变,并在图纸上呈现出来；挑选能吸引同学留意力的有关空间认知的嬉戏,爱好；二、新授：1、连一连激发同学参加活动的（1、）同学链接不同的点,画出不同的图形；（2）比较同学作品：（3）说明设想的理由；（4）对同学指导,让同学体会比较, 猎取多个事物的维度转换体会；2、画一画（1）在老师的指导下, 从校内、教学楼、我的家中任选一个为

2、主题,进行平面图的绘制；（2）每组同学分别上台讲解本组的平面图；（3）在彼此学习、相互争论、老师进行必要指导；三、课堂小结：1、要从不同的角度观看事物,把立体图形的空间图形在自己的脑子 转换成平面图形；2、观看物体,多个维度的转换能更好的促进空间认知与空间想象力 的进展、并且可迁移到对日常事物的观看；四、课后拓展：指导同学迁移本课所学内容方法,解决实际生活中的空间问题；教学内容：翻碗教学目标：1、同学能够从实践中形成规律性的熟识, 把握归纳推理的思维方法；2、提升思维的深刻性,锤炼归纳推理才能 教学过程：一、导入：师从简洁的推理问题入手激发同学的爱好,有关推理嬉戏,激发同学参加活动的爱好；二、

3、新授：1、翻腕挑选能吸引同学留意力的（1、）同学分组活动,组内每个成员都要实践,看能否推导出翻 腕的规律；（2）老师组件巡逻,指导同学实践（3）说明设想的理由；（4）对同学指导,通过实践找到规律,并且清晰的说出思路；2、那枚硬币最重（1）在老师的指导下,争论列出试验方案,把各种可能的情形列举 出来；（2）每组同学分别上台讲解本组的一样性的方案,要把每一步的可 能结果写出来；（3）在彼此分组验证,相互争论、老师进行必要指导；三、课堂小结：1、在解决问题时要先分析问题,找出解决问题的关键,再设计解决 步骤去一步步解决,在这过程中思路要清晰；2、要通过实践查找规律,在反复的实践中逐步摸索出规律,并通

4、过 实践进一步验证；四、课后拓展：运用本节课学到的推理方法解决“ 巧排杯子” 问题；教学内容：古怪的城镇 教学目标：1、同学能够运用推理记录表等方法,理清推理的思路,高清事物之 间的规律关系；2、依据已知条件对结论进行验证,提升思维的深刻性,锤炼推理能 力 教学过程：一、导入：师用周游世界的话题激发同学爱好,提出在周游世界的过程中会遇到很多难题,从而引入到环节一的情形中；二、新授：1、想一想（1）同学独立摸索教材上的问题；（2）老师在教室内巡逻,指导同学将复杂的条件用表格的形式出现（3）指名汇报,看看大家的答案是否正确,特别是推理思路；（4）引导同学比较那种方法能最快找到正确答案且思路清晰,让

5、学 生明白列表推理的优点；2、找一找（1）同学分组争论,共同解决问题；（2）老师巡察,勉励同学不要可怕难题,要手脑共用,通过集体的 聪明一起解决问题；（3）在彼此分组验证,相互争论、老师进行必要指导：强调同学要明白：连续的 6 天不是指星期一到星期六这 开头的连续 6 天；三、课堂小结：6 天,而是指从任意一天1、在做此类推理题时,要运用推理记录表可以使复杂的问题变得清 晰明白,解决起来会更简洁；2、在解决问题时,精确把握事物间的规律关系至关重要；四、课后拓展：运用真假话、冲突法进行推理；教学内容：“ 找不同” 嬉戏设计 教学目标：1、在探究活动中体会“ 掌握变量” 的思想；2、通过掌握变量的

6、方法找出影响结果的因素,提升思维的深刻性、灵敏性、锤炼探究才能和问题解决才能；教学过程：一、导入：同学对找不同的嬉戏已经比较熟识,老师通过赐予同学该嬉戏的设计者的身份来激发同学的爱好, 导入本节课的活动主题, 让同学带着好奇心和对新任务的摸索进入活动环节；二、新授：1、掌握因素（1、）同学找出制定图片的基本要素可以掌握的变量,初步建立 变量的意识；（2）指导同学,如图片中事物的数量、颜色、方向、位置2、画一画（1）同学练习掌握基本图形的位置关系；（2）同学设计“ 找不同” 嬉戏；（3）老师给出四个基本图形,让同学在对四个基本图形进行组合的过程中,发觉并总结出基本图形之间的关系,强化变量掌握的思

7、想；3、设计图形（1）同学依据不同的位置关系将四个图形进行组合,形成新的四幅图；（2）依据图形之间的位置关系,找出所设计的图形中不同于其他三 幅的那一副；（3）老师巡察,对有困难的同学进行适当引导；（4）投影同学作品,集体沟通订正；三、课堂小结：1、任何事物都是由多个因素同时影响的,分析问题时要尽量全面的 考虑到各个因素；2、在解决问题的过程中,要看到问题的本质,可以通过掌握肯定的 因素来解决问题；3、在完成任务的过程中要进行积极的摸索,可能会得到不同的结果；四、课后拓展：老师引导同学依据所学的思维方法进行迁移,戏,摸索设计者掌握了哪些变量；教学内容：出错的思维 教学目标：掌握和释放不同的变量

8、,分析一个自己喜爱的游1、同学能懂得并清晰表述问题情境,突破思维定势,发觉问题解决 中的思维陷阱,分析错误产生的缘由；2、提升思维的深刻性和批判性,锤炼分析综合才能和突破思维定势 的才能教学过程：一、导入：师从生活中熟识的大事-犯错入手,强调面对错误重要的是知错能改,而知错能改的关键是我们要知道错在哪了,由此引出本节课的活动主题；二、新授：1、笑话中的错误思维（1、）老师向同学叙述教材上的两个笑话；（2）提问同学 ;笑话的笑点在哪了？为什么会让人发笑呢？（3）引导同学分析笑话中人物的思维过程,从思维方法的角度说明 其思维错误之处；2、分析数学题的错误思维（1）在老师的指导下,同学由分析笑话中的

9、错误思维迁移到分析数学学习中的错误思维；（2）老师出现数学题目及错误答案,由同学来判定答案的正确性,培育同学养成仔细读题的好习惯；（3）老师利用课前收集同学平常在数学运算中常常出错的题目,锻 炼同学发觉问题的才能；（4）小组内沟通并派出一名同学在全班沟通,防止以后犯错；三、课堂小结：1、要善于发觉错误,精确找出错误的根源,并做到知错就改；2、遇到问题时要克服消极的思维定势,突破头脑中已经习惯的、错误的思维方法、转变摸索问题的角度和方法,以便更好、更精确的思 考和解决问题；四、课后拓展：在老师的指导下,独立分析小记者的思维错误在哪；教学内容：方法知多少 教学目标：1、同学能够结合不怜悯境, 从多个角度摸索, 尽可能多的提出问题；2、提升思维的敏捷性和流畅性,锤炼发散思维才能 教学过程：一、导入：师从 让同学发表对“ 一题多解” 的看法,让同学熟识到：在学习和 生活中,要达成一个目标,我们可以有多种不同的方法；二、新授：1、算一算（1、）同学充分发散思维,摸索“ 将三个数字、四种符号进行组 合,会有多少种不同的结果；（2）引导同学进行有序摸索；2、分组争论（1）在老师的指导下,每组挑选