冀教版四年级科学下册教案3

1、冀教版科学四年级下册教案 本册总目标：能依据已有的生活体会并通过观看和试验,对四周事物的变化过程和特点进行观看、记录；能通过多种途径猎取事物变化的信息,利用简洁工具（包括自制的）对一些变化进行定量的测量；能利用语言或图表描述、展现各种天气、生物生长、物质状态等变化,并能通过分析数据或图表,找出变 化的规律；能通过亲历各种活动,搜集各种变化现象的有关资料,并尝摸索究、说明变化的缘由；能从自己日常生活入手,认真观看四周常见的变化,并有爱好提出自己最想争论的问题；情愿与同学进行 分工、合作,体验争论与沟通的乐趣；能实事求是地记录观看或试验结果；情愿参加中长期科学探究活动,敬重生命、珍爱生命；能从自然

2、界中获得美的体验；能积极开动脑筋,制造性地完成设计任务；能用一些可测量的量来描述天气变化,列举天气变化对动物行为、人类工作和生活的影响,能描述植物、动物、人生长发育的过程和主要变化；能说出不同生物的生命过程的区分；能说出物质有固态、液态和气态,温度可使物质的状态发生变化,通过试验发觉物质的变化有的可逆有的 不行逆；能说出有一类变化仅仅是外形的变化,不会产生新物质,而有一类变化就不仅是外形的变化,仍会产生新 物质；能开头意识到我们生活的世界是不断变化的；情愿尝试运用所学学问和技能解决实际生活中遇到的有关变 化的现象和问题,如热胀冷缩、去锈、去污；能举例说明科学技术的进展对天气预报及农业生产的影响

3、；1、变化的世界教学目标：1、能用各种感官察觉到四周的物体都在不断的发生着变化；2、能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感爱好的问题；3、能说出两种以上记录某一种物体变化的方法； 4 、情愿与其他小组沟通本组观看到的各种物体变化的现象；5、能坚持对一种选定的物体进行长期的观看,并能将观看的结果用两种以上的方法记录下来；6、能举例或用自己的话说明什么叫做变化；7、能依据自定的标准对观看到的变化进行分类；8、开头意识到自然界的物质都在不断变化；教学重难点：重点：指导同学初步建立变化的概念系统,并学习记录物体变化的基本方法；难点：建立变化的概念系统；教学预备：各种各样变化的教学课件、记录表图片；课时

4、支配： 1 课时 教学过程：（一）导入新课：师：（出示课件）你看到了什么？谈话：你仍看到过哪些变化？小结：起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等,他们都是在不断变化的；我们生活的世界是一个变化的世界；（二）学习新课：1、活动 1：我知道的变化；（1）师：你能把自己知道的变化记录下来吗？活动前留意要求：查找生活中的变化现象；描述变化的过程；用简洁的文字记录变化现象；（2）同学活动,小组汇报活动结果；（3）小组争论：你喜爱观看身边发生的变化吗？这些变化有哪些相同和不同？（4）小组进行争论,沟通争论结果；（5）师：你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗？（6）争论、汇报；（7）师：你能试着说明什么叫变化吗

5、？自然界中有没有永久不变化的事物？（8）老师小结：变化是事物每时每刻都产生与原先不同的现象；自然界中没有永久不变的事物；2、活动 2：记录物体的变化；1 （1）师：你仍记得在科学课上我们使用过的记录表吗？（图片展现）（2）师：在观看家里种植的花的生长时,你是怎样记录的？小组争论后汇报；（3）叙述：在记录的过程中要留意以下几点：变化时段包括：变化前、变化中、变化后的记录；记录 内容包括：时间、变化现象、变化的数量；记录的方法可以用日记的方法、表格统计的方法、统计图表记录的 方法、图画、照片、录象等形象记录的方法；要依据所观看的不同变化,挑选不同的记录方法；（4）师：现在请同学们自己设计一种表格,

6、对自己感爱好的变化进行记录；（5）同学设计,老师进行评判；板书设计：1 变化的世界 变化是事物每时每刻都产生与原先不同的现象；自然界中没有永久不变的事物；教学反思：2、多样的天气教学目标：1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等；）2、能用文学和科学的术语描述天气的变化；3、能够设计一组符号,用它记录天气的状况；4、情愿关注、收集与天气变化有关的信息；教学重难点：重点：熟悉和描述多种多样的天气变化,并体验科学技术进展对获得天气消息方式的影响；难点：用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化；教学预备：各种天气变化的图片；课时支配： 1 课时 教学过程：（

7、一）导入新课：谈话：今日的天气怎么样？你有什么想说的吗？同学汇报；小结：天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习；（二）学习新课：1、活动 1；（1）谈话：在生活中,我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天 气有关的诗歌？（2）同学摸索,汇报；（3）（出示图片）师讲解不常见的天气现象；（4）师：你喜爱什么样的天气？快把它画下来,配上美丽的解说词,让同学们来观赏,好吗？（5）同学绘画,展现；（6）老师评判,总结；2、怎样知道天气变化的消息；（1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？（2）师：生活中,人们仍有哪些明白天气的方法？（3）同学汇报；（4）师：在有天气预

8、报之前,人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语 来猜测天气的变化有哪些优点和不足？（5）同学汇报；（6）老师小结：在没有天气预报之前,人们是靠观测自然现象和物候变化来猜测天气的；人们把长期以来 观看天气的体会概括成一些谚语,来猜测天气变化；利用谚语猜测天气变化不够精确,不准时,不够科学；（7）师：现在的人们是怎样知道天气消息的？（8）同学争论汇报；2 （9）老师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询,要比谚语精确、便利、科学；（10）师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？（11）同学设计；（12）师：你们知道中心播放天

9、气预报时用到的图形符号吗？你仍想明白更多的学问吗？请同学们阅读科 学在线；（三）巩固练习：通过本课的学习,你有哪些收成？板书设计：2 多样的天气古代谚语天气预报（科学、便利、精确）现代教学反思：3、观测天气教学目标：1、能够制定科学的、符合实际情形的观测方案；2、能挑选材料,并按图示或文字说明自制简洁的风向仪、雨量筒；3、设计和制作简易的观测天气变化的仪器；4、会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测,搜集有关数据；教学重难点：重点：挑选材料设计和制作自己的简易观测仪,并进行观测；难点：依据自己的温度观测记录结果,绘制气温曲线图,并猜测将来气温变化的趋势；教学预备：观看记录表、硬纸片、胶水、胶带

10、、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹签、两根吸管、大 饮料瓶、风向仪、风力计、温度计、雨量器；教学过程：（一）导入新课：师：同学们看天气预报了吗？关于天气预报你有哪些想要知道的问题吗？同学汇报,老师进行整理；师：我们最关怀的就是这些天气信息是怎样预报出来的,今日我们就来争论这个问题,当一个小小气象员 吧！（板书课题）（二）学习新课：1、制定观测方案；（1）师：要做一名合格的小小气象员都需要做哪些工作？同学汇报；（2）师：在观测天气之前我们先来做一个小小的方案吧！（3）同学制定方案,老师进行指导；（4）同学汇报方案,老师同学进行评议；2、制作简易观测仪；（1）师：要观测天气就需要先制作

11、一些简易的观测仪器,生活中观测天气就是观测温度、湿度、风向、风 力、气压、阴晴等,我们来制作观测风向的仪器风向仪；制作方法看书上 9 页的图；（2）同学制作,老师适当进行指导和提示；（3）展现作品,沟通感受；（4）师：你们的作品是不是合格,我们到室外检验一下就行了；（5）老师指导同学熟悉风向和 8 个方向；3、建立小小气象站；（1）师：我们制作了风向仪,就要用它来工作,我们要建立一个小小的气象站,我们来分一下组；（2）同学分组后进行分工；（3）争论：观测仪放在校内里不同的地方,测量的数据一样吗？放在什么地方测量的数据最精确？（4）同学坚持记录两周,两周后进行总结；3 教学反思：4、发布天气消息

12、教学目标：1、能以争论论文和报告的形式,将自己的观测和争论结果展现出来；2、能对其他同学的观测和争论结果提出客观的评判和积极的建议；3、能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段；4、体验到长期的测量和记录天气数据的意义；重点：以论文的形式发布天气消息；难点：分析天气预报的制作过程；教学预备：每个小组一份争论论文或天气观测争论报告；收集各种天气预报制作过程的图片；课时支配： 1 课时；教学过程：（一）导入新课：师：经过两周的观看和记录,你们有什么发觉吗？今日我们就以发布会的形式发布天气消息,好吗？（板 书课题）（二）学习新课：1、天气消息发布会；（1）师：你们知道成果发布沟通会对科学

13、学习有什么意义呢？（2）同学谈想法；（3）小结：成果沟通发布会对科学学习有重要意义,我们所写的争论论文或报告既是对前一段时间观测结 果的分析和总结,又是科学争论的一个重要环节,这要引起我们充分的重视；（4）师：下面各小组把你们的争论成果向全班同学汇报沟通；（老师在每个小组汇报后要组织同学对他们 进行评判,并强调肯定要实事求是；）（5）老师小结：通过这次沟通活动,同学们受益匪浅,期望每个小组能接受评判和改进看法,连续坚持观 测天气,养成关怀天气变化的良好生活习惯；2、天气预报的制作过程；（1）师：你们知道天气预报是怎样制作出来的吗？（2）同学汇报；（3）（出示图片）：你们知道这些图片都是什么意思

14、吗？（4）同学汇报；（5）现在同学们对天气预报的制作过程有一个较全面的明白,你能把天气预报的制作过程分为三个阶段 吗？（6）同学争论分类,汇报沟通；第一阶段：仪器观测天气,收集天气信息；其次阶段是通过人工和运算机运算,分析观测得到的天气信息；第三阶段是以报纸、电视、电话等形式发布天气信息；（8）师：在天气预报的制作过程中用到了哪些科学技术？由此你想到了什么？（9）同学查找资料,沟通汇报；（10）老师小结：通过同学们的汇报,我们明白到科学技术的进展直接影响着天气预报工作的准时性、准 确性,它与人们僧货质量提高有着紧密的联系；（三）巩固拓展：1、通过今日的学习,你有哪些收成？2、老师介绍气象卫星与

15、天气预报；板书设计：天气消息发布会4 教学反思：5、天气与生活教学目标：1. 能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响；2. 能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成肯定的影响；3. 能够用图表记录的数据进行简洁分析,得出某些科学结论；4. 情愿把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学沟通；教学预备：课件、各种天气影响生活的资料教学时间： 1 课时 教学过程：（一）导入新课：1、谈话：今日的天气怎样？你喜爱这样的天气吗？你仍喜爱什么天气,为什么？2、叙述：天气的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响,他仍能对人们的生产生活产生庞大的影响 力；（二）活动 1

16、、天气对人的影响（1）谈话：同学们,以小组为单位沟通你们收集到的天气对人影响的图片或文字资料；（2）同学小组沟通、争论；（3）结合课件全班沟通；（4）提问：谁最关怀天气？为什么？2、人类活动对天气的影响（1）谈话：天气对人产生有利或有害的影响,同学们,你们知道吗,人类的活动也在影响了天气的变化,看老师这的小例子；（2）出示课件,这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园,两地相距不到一万米,在 3 月 28 日对这两地进行了调查,来看一下调查的数据；你们发觉了什么？（3）同学回答；（4）谈话：影响北京两地气温变化显著的缘由是什么？（5）叙述：这种现象叫“ 热岛效应” ；此外,人们的生活仍会对天气造成

17、“ 温室效应” 、“ 酸雨” ,我们 一起看看吧！（出示课件）（6）拓展：观测酸雨的几种常用的方法；（7）提问：怎样爱护天气？板书设计：5 天气与生活 天气变化给人类带来影响人类活动对天气也有影响教学反思：6、固体、液体和气体教学目标：1、能正确地对四周常见的物体或物质进行分类；2、能够利用感官估测物体的质量或体积；3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积；4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点；教学重难点：5 重点：指导同学通过观看、试验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性；难点：指导同学通过观看、试验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性；教学预备：常见物体

18、的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：师：今日我们来玩一个闯关嬉戏,闯过一关发一个通行证,闯过四关将获得聪明小组荣誉称号；你们有信 心吗？师：（出示百宝箱）这是百宝箱,里面有很多物体,你们能不能对他们进行分类,粘贴在响应的圈内；（画 在黑板上三个圈）同学分类开头,老师进行简洁的评议,并对优胜者颁发通行证；（二）学习新课：1、争论固体的主要性质；（1）师：其次关是为什么你们认为这些是固体呢？它有哪些性质？假如争论过程中有困难可以

19、看一下老师 发给大家的建议卡和记录表；（2）同学争论,老师指导同学使用天平；（3）同学汇报争论结果,老师同学进行评议,颁发通行证；（4）老师小结：固体有固定的外形和体积,不易流淌,不易被压缩；（5）师：第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后,你们怎么能把他们分里出来,看哪个小组的方法多？（6）同学争论,操作,汇报；（7）老师评议,颁发通行证；2、争论液体的主要性质；（1）师：第四关是为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？假如争论过程中有困难可以看一下老师 发给大家的建议卡和记录表；（2）同学争论,老师指导同学怎样测量液体的体积和质量；（3）同学汇报争论结果,老师同学进行评议,颁发通行证；（4）

20、老师小结：液体有固定体积,没有固定的外形,易流淌,不易被压缩；（5）师：第五关是把不同液体混合后,会显现什么现象？（6）同学争论,操作,汇报；（7）老师评议,颁发通行证；3、比较固体、液体和气体的性质；（1）师：第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？（2）同学试验探究,老师进行指导；（3）同学汇报,抓住“ 怎样区分固体、液体和气体” 这个问题进行争论；（4）老师进行评议,方法通行证；（三）巩固拓展：1、你们小组都闯过了哪几关？明白了哪些学问？2、老师仍有一关,怎样测量石块的体积？3、颁发聪明小组证书,庆贺他们闯关胜利；板书设计：6、固体、液体和气体固体 体积 液体 外形气体 易流淌

21、 易被压缩教学反思：7、冰、水和水蒸气教学目标：1、能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化；6 2、能通过试验探究使水的状态发生转变的缘由；3、能用二维图表形象的进行试验记录；4、能从试验数据中分析出吸取或散失热量是物质状态变化的条件；重点：通过试验观测水的三态变化,感受物质的状态是可以因温度的转变而转变的；难点：通过试验观测水的三态变化,感受物质的状态是可以因温度的转变而转变的；教学预备：天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表；课时支配： 1 课时；教学过程：（一）导入新课：师：我们已经知道水是液体状态的,你们知道水仍有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水,那么

22、他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）（二）学习新课：1、化冰试验；（1）师：今日我们要通过化冰竞赛来熟悉一下水不同状态之间的变化过程；甲组的同学和乙组采纳不同的方法让质量相同温度相同的冰融解,比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置,每两分钟观测一次,记录在冰化成水的过程中温度的变化；登记冰完全化成水的时间,测量水的质量和温度并记录；乙组的同学用酒精灯加热,每两分钟观测一次,记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热,测量沸水的质量并记录；水沸 腾后连续加热,观看水会有哪些变化？（2）同学分组活动,老师指导同学观看记录；（3）整理试验数据,依据试验记录表进行分析并汇报沟通；（4）争论： A、甲

23、杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比,由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表,说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时,质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）同学汇报争论结果；（6）老师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态；在肯定条件下物质的状态是可以转变的,如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化；（7）师：除水之外,很多常见物质也像水一样有三种状态,我们来看一看科学在线吧！老师讲解柱形图的阅读方法,并帮忙同学解读数据；2、物质的状态在肯定条件下可以发生变化,这一性质在生产和生活中是

24、怎样被利用的？（1）你知道有哪些变化是利用物质的三态变化？（2）同学汇报沟通；（3）老师小结；（三）巩固练习：通过这节课的学习,你有哪些收成？板书设计：7 冰、水和水蒸气1000冰水水蒸气教学反思：8、水到哪里去了教学目标：1、能结合日常生活,对蒸发觉象提出想争论的问题；2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中相伴的热量变化；7 3、能从试验结果中,分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走肯定的热量；4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；教学重难点：重点：通过探究活动切实熟悉到蒸发要吸热这一科学原理；难点：通过探究活动切实熟悉到蒸发要吸热这一科学原理；教学预备：清水、温水、玻璃黑板、湿

25、布；课时支配： 1 课时 教学过程：（一）导入新课：1、师：你能举个水变没的例子吗？2、同学汇报；3、师：这些水都到哪里去了？谁来猜一猜？（板书课题）（二）学习新课：1、写字嬉戏；（1）师：为了让我们更好的明白水到哪里去了,老师在这块玻璃黑板上写一个大大“ 水” 字,你们猜,它会怎样？是不是这样呢,我们来做一做,30 秒后观看它有什么变化,1 分钟后有什么变化？（2）老师试验,同学观看记录；（3）争论：为什么会显现这种现象？（4）师：下面我们再来做一个小试验,用手指蘸少量温水,抹在手背上,你有什么感觉？你发觉了什么？（5）同学试验,汇报感觉,沟通体会；（6）老师小结：通过这两个小试验,我们发觉

26、水在常温下会变成水蒸气,飞散到空中这种现象叫做蒸发；蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象,在变化过程中需要吸取四周的热量；2、蒸发的快慢；（1）师：要想让一件衣服干得快,怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（2）同学猜想,汇报沟通；（3）师：你怎样去验证？需要那些试验器材？本试验留在课下进行验证；（三）巩固提高：老师给每组 10 毫升水,请同学们开动脑筋,比一比哪个小组的液体蒸发的最快？板书设计：8 水到那里去了蒸发水吸热水蒸气沸腾教学反思：9、雨的形成教学目标：1、能通过观看生活中一些好玩的现象,提出想争论的问题；2、能独立提出要争论问题的假设；3、能挑选不同的方法和材料进行争论；4、能设

27、计模拟试验验证自己的假设；重点：制造条件,使同学尽可能独立地探究雨的成因；难点：制造条件,使同学尽可能独立地探究雨的成因；教学预备：有关凝聚现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？8 师：这些现象有哪些相同点吗？（二）学习新课：1、小水珠从哪里来？（1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会显现小水珠？（2）同学分组争论,老师组织同学汇报；（3）同学填写说明；（4）师：我们来做一个试验,向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不

28、同的 玻璃片,你们猜一猜,哪个玻璃片上会有小水珠显现？（5）同学汇报猜想并进行试验；（6）汇报试验结论；（7）老师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝聚；2、雨的形成；（1）师：在上一个试验中,假如水滴越聚越多,会显现什么现象？与自然界中的什么现象比较相像？（2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？（3）师：小组同学相互合作,制定小组的争论方案吧！（4）小组合作制定方案,老师巡察指导；（5）汇报争论方案；（6）师：依据各小组制定的争论方案进行试验吧！（7）同学试验,汇报试验结果；（8）老师组织同学对试验情形进行评判并小结；（三）巩固练习：（1）阅读科学在线,进一步指导同学对雨的形成的熟悉；（2

29、）老师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化,我们把像水这样的变化过程称为可逆的；（四）布置作业：依据本课内容写一篇科学童话,要求发挥自己的想象力和制造性,能表达水在自然界里的循环；板书设计：9 雨的形成水蒸气结遇冷水凝教学反思：课堂是孩子的,应当仍给孩子,老师只是在孩子遇到困难时给与点拨和指导；10、四周的生物教学目标：1、能制定出较完整的观看方案；2、能通过观看发觉生物与其生活环境相适应的一些特点；3、能归纳诞生物的基本特点；4、能依据生物的特点判定哪些是生物,哪些是非生物；5、能通过多种途径搜集与生物相关的资料；重点：制定较为完整的观看方案,总结和归纳生物的主要特点；难点：制定较为

30、完整的观看方案,总结和归纳生物的主要特点；教学预备：生物与非生物图片、记录纸、笔、画笔；课时支配： 1 课时 教学过程：（一）导入新课：师：你见过小鸡的生长过程吗？你见过一个小小的婴儿会长大吗？你见过蝴蝶是怎样变化来的吗？你知道 一粒种子是怎样长成植物的吗？这些都是小小的生命,生命是精妙的,生命是生物所特有的,让我们敬重生命,明白生命,珍爱生命吧！（板书课题）（二）学习新课：9 1、观看记录四周的生物；（1）师：要明白生命,第一要观看四周的生物,就要制定观看方案；（2）同学制定观看方案,老师进行适当的指导；（3）汇报观看方案,老师提出观看要求；（4）同学开头观看四周的生物,并进行记录；（5）小

31、组在全班汇报观看记录情形,汇报共发觉了多少种生物；（6）沟通观看到的生物,挑选两种生物向全班同学介绍它们的特点和生活环境；（7）争论：我们怎样判定争论对象是有生命的仍是没有生命的呢？也就是说,生命有哪些主要特点呢？（8）阅读科学在线,明白科学家判定生物与非生物的标准；（9）检查观看过程中的生物与非生物是不是正确；（10）师：判定 38 页图中,哪些是生物,哪些是非生物？（11）小组沟通自己的分类结果和理由；2、熟悉更多的生物；师：利用课下时间,通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来熟悉更多的生物,收集有关生物 在生长过程中变化的资料并记录下来；（三）巩固练习：通过本课学习,你有哪些收成

32、？板书设计：10 四周的生物 生物自然界 非生物教学反思：11、种茄子教学目标： 1 、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息；2、能依据植物种植方法的提示种植选定的植物；3、能依据公式运算种子的发芽率；4、能搜集如何给植物施肥的资料；重点：指导同学亲自播种一种植物,并设计制作记录植物生长的表格；难点：指导并勉励同学坚持长久地观看植物的生长变化；教学预备：花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：1、师：课前老师让大家搜集了明白一些植物的生长过程,都带来了吗？你是用什么方法搜集到的？2、老师小结：搜集资料可以利用上

33、网查询、利用声像资料查询、想有体会的菜农请教等方法；（二）学习新课：1、种茄子；（1）师：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行；看来,我们光说仍不行,仍需要同学们亲自来实践！你们小 组商议一下,种什么好呢？（2）确定种植的植物,并明确小组内的分工；（3）师：种植需要哪些步骤？（4）挑选合适的工具,种植植物；2、测定种子的发芽率；（1）师：通过这段时间种植植物,你们有什么发觉？（2）同学汇报,有的小组活的比较多,有的比较少；（3）师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高？（4）同学汇报测定；3、给茄子预备“ 养分” ；10 师：人的生长需要养分,茄子的生长也需要养分,让我们给茄子预备一些养分吧！4、记录茄子

34、的一生；师：想一想,茄子的生长过程可能是什么样子的？可以采纳哪种方法记录茄子的生长过程？师：同学们肯定要坚持进行长期不懈的观看,养成良好的观看习惯,不能半途而废；板书设计：11 种茄子种子发芽总数种子发芽率= 100%播下的种子总数教学反思 : 12、植物的生长教学目标：1、能依据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化；2、能利用多种方式（包括文字、图画、照片、实物等）记录植物生长的过程及变化；3、能归纳出访植物生长得更好的因素；4、能设计对校内进行绿化的规划图；重点：指导同学整理自己对植物生长与变化的观看记录,训练同学的归纳整理才能,在此基础上发觉怎样 使植物长得更好；难点：指导同学整理自己

35、对植物生长与变化的观看记录,训练同学的归纳整理才能,在此基础上发觉怎样 使植物长得更好；教学预备：观看记录、植物生长的各个时期的图片；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：师：随着我们种的植物一每天地长大,我们的观看和记录做得怎么样了？有哪些发觉和收成？与同学们一 起共享吧！（二）学习新课：1、描述植物的一生；（1）我们种的植物在从种子到果实的生长过程中经受了哪些主要时期,从自己的记录中找一找？（2）同学搜集整理资料；（3）分小组对自己的记录进行汇报；（4）老师展现一下自己的观看记录,以便让同学明白植物生长过程中经受了哪些阶段？2、怎样使植物生长得更好？（1）师：在种植过程中你有什么

36、感受或是什么发觉？（2）同学汇报,沟通；（3）整理发觉,并检验发觉是对仍是错；（4）师：通过这次终止植物的过程,同学们都经受了劳动的辛苦；现在谁来谈谈“ 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦” 怎样懂得？（5）老师小结；3、绿化校内,美化生活；师：让我们利用有关种植的学问和技能,亲自动手,种更多的树来绿化我们的校内,种更多的花来美化我 们的环境；（三）拓展：阅读科学在线,明白新的科技信息；板书设计：12 植物的生长 按时浇水、防虫、除草 11 教学反思：13、养小鸡教学目标：1、能设法调查出同学饲养小动物的体会；2、能采纳适当的方法调查小动物饲养技术和观看小动物生长情形；3、能依据以往的体会制定一个较为全面

37、的饲养小动物的方案；教学重难点：重点：如何指导同学制定争论方案；难点：如何指导同学制定争论方案；教学预备：记录表；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：1、谈话：我们已经明白了植物的生长变化,动物诞生后是如何一每天长大的呢？它们在生长过程中会发生 哪些变化呢？2、师：哪些同学养过小动物呢？有什么体会和体会？3、同学汇报,并进行记录；4、争论：小动物刚诞生时需要受到怎样的照料,生长过程中发生哪些变化？（二）学习新课：1、制定养小动物的方案；（1）师：我们有这么多的同学饲养过小动物,自己也有了肯定的体会,那么现在你是否情愿再体验一下科 学饲养的乐趣呢？（板书课题）（2）查找资料或向有体会

38、的人请教,制定饲养小动物的方案；（3）小组成员进行分工,并坚持长期的观看和记录；2、制作小动物的生长情形记录图表；（1）师：要想养好小动物,我们需要做好哪些预备工作呢？（2）同学确定观看重点和小动物生长情形记录图表；（3）各小组汇报制定结果；3、制定争论方案；（1）师：关于小动物生长过程中的变化,想争论什么？（2）同学分组争论；（3）各组同学对各组的争论报告进行沟通；（4）老师小结：有了争论方案仅仅是争论的开头,更艰难的争论任务在等待着他们,只有持之以恒地进行 观看和争论,才会有收成,考查自己耐心和毅力的时候到了；板书设计： 13 养小鸡 我们小组的争论方案 争论问题：争论方案：年月日 教学反

39、思：14、小动物的生长教学目标：1、能从小动物生长过程的记录中,通过比较找出小动物生长发育的一般过程和主要变化；2、能设计一种生动活泼的方式介绍自己饲养小动物的过程；3、通过饲养小动物,形成或加深对动物的关爱；4、能坚持对动物生长过程的长期观看；教学重难点：12 重点：指导同学整理自己的观看记录,通过整理、展现,留意引导同学抒发自己在饲养小动物过程中的情 感体验；难点：指导同学整理自己的观看记录,通过整理、展现,留意引导同学抒发自己在饲养小动物过程中的情 感体验；教学预备：小动物生长情形记录和图表、各种各样动物的图片；课时支配： 1 课时 教学过程：（一）导入新课：师：经过一段时间的饲养,小动

40、物是否长大了？在饲养过程中自己有什么发觉？让大家一起来共享吧！（二）学习新课：1、整理我们的记录；（1）师：现在各小组分组整理自己的观看记录吧！可以用文字,可以用图片,看哪个小组的能将小动物的 成长过程汇报的清晰；（2）展现各组自己整理的记录；（3）汇报自己养小动物的成长过程,说清晰小动物在什么时期发生了哪些变化；（4）老师演示搜集到的小动物生长变化的图片；（5）对同学的展现赐予评判并总结；2、展现我们的成果；（1）师：有两位同学在饲养小鸡的过程中进行了具体的记录,我们来阅读一下；（2）同学进行阅读,并设计自己展现成果的形式；（3）同学展现自己的观看结果,沟通自己饲养、观看小动物过程中用到的感

41、觉器官和简洁工具,以及自己 在饲养活动中胜利的体会和失败的教训；（要求同学听取别人汇报的同时要留意做好记录；）（4）汇报自己养小动物的情感体验,沟通在养小鸡或别的小动物时自己遇到了哪些困难,怎样克服的等等,同时让同学感受到父母的爱；（5）老师组织同学对各组的争论成果进行评判；（6）老师对同学的成果汇报进行总结；板书设计：14小动物的生长 小鸡的生长过程教学反思：17、让瘪乒乓球鼓起来教学目标： 1 、能够通过观看生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题；2、能对要争论的问题提出自己的假设；3、能在老师的引导下设计试验证明液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质；4、能与同学沟通自己知道的热胀冷缩

42、的学问；重点：指导同学探究物体热胀冷缩的性质；难点：指导同学设计试验,独立开展探究活动；教学预备：瘪乒乓球、玻璃杯、热水、烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、红墨水、水、酒精、橙汁、酱油、可乐、小胶 圈、记录表、蜡烛、金属垫圈、塑料瓶盖、木板、小钉、细线、气球、空塑料瓶；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：1、师：在我们身边有很多好玩的现象,你留意观看过吗？13 2、师演示试验：对试管里的水进行加热,同学看到试管里的水溢出来了；3、师演示试验：出示瘪乒乓球,把它放在热水中,瘪乒乓球鼓起来了；4、师：冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象；请你依据以上三种情形提出自己的问题；5、同学汇报,填写在

43、 62 页；（二）学习新课：1、液体受冷、受热的争论；（1）师：下面我们来猜想一下：商店出售的瓶装液体商品为什么不装满？水仍没有烧开就从壶中溢出来？（2）同学猜想,汇报；（3）师：下面小组依据各组的猜想来设计试验验证你的猜想是否正确？（如有难度老师进行适当提示；）（4）同学分组试验并进行记录；（5）整理、分析资料,得出结论；（6）老师小结：通过试验可以得出液体受冷体积收缩,受热体积膨胀；（7）师：（出示温度计）这是我们用过的温度计,你们知道它是依据什么原理使液面上升或下降的吗？2、固体受冷、受热的争论；（1）师：冬季两根电线杆之间的电线绷得比较紧,夏季比较松,可能是什么缘由呢？（2）同学猜想,

44、汇报；（3）师：下面小组依据各组的猜想来设计试验验证你的猜想是否正确？（如有难度老师进行适当提示；）（4）同学分组试验并进行记录；（5）整理、分析资料,得出结论；（6）老师小结：通过试验可以得出固体受冷体积收缩,受热体积膨胀；3、气体受冷、受热的争论；（1）师：是什么缘由使瘪乒乓球放在热水中它就能鼓起来？（2）同学猜想,汇报；（3）师：下面小组依据各组的猜想来设计试验验证你的猜想是否正确？（如有难度老师进行适当提示；）（4）同学分组试验并进行记录；（5）整理、分析资料,得出结论；（6）老师小结：通过试验可以得出气体受冷体积收缩,受热体积膨胀；（7）师：通过两节课的学习,你发觉了什么？（8）老师

45、小结：固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质；（三）巩固练习：66 页这些现象吗？1、你能利用物体的这一性质说明书上 2、你仍知道哪些利用物体的热胀冷缩性质的现象呢？画在书上；3、汇报沟通；板书设计：17 让瘪乒乓球鼓起来 固体 液体 热胀冷缩 气体教学反思：18、盐到哪里去了教学目标：1、能猜测各种物体与水混合后的结果；2、能实事求是地观看、记录试验现象；3、能自己制定标准对各种物质进行分类；4、能设计分别与混合物体的方法啊；5、能举例说明有一些变化是可逆的；教学重难点：重点：指导同学做物体与水混合与分别的试验；难点：明白汽水的生产过程；教学预备：14 沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯、玻璃棒

46、、记录表、铁架台、漏斗、滤纸、纱布、磁铁、蒸发皿、酒 精灯、铁架台；课时支配： 2 课时教学过程：（一）导入新课：师：在我们的生活中,常常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起,例如冲糖水、炒菜等；物体混 合之后会发生什么变化？混合后的物体仍能分别吗？让我们一起来争论吧！（二）学习新课：1、混合；（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？（2）同学猜想,并提出留意事项；（3）同学试验,老师巡察指导；（4）汇报试验结果；（5）师：依据物体在水中的变化情形进行分类,并将自己确定的标准和分类结果记录下来；（6）同学进行分类；（7）争论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白

47、糖到哪里去了？（8）老师小结：像食盐或白糖这样,在水中变成微小的微粒,匀称分散到水中的过程叫做溶解；（9）师：我们仍知道哪些物体简洁在水中溶解？2、分别；（1）师：怎样把活动 1 中不溶解于水的物体与水分别呢？想想方法,挑选工具自己动手试一试吧！（2）同学设计试验方案；（老师进行巡察指导）（3）同学分组试验,老师巡察指导；（4）汇报试验结果；（5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分别出来吗？课后查找资料设计分别方案；（6）同学阅读科学在线,确定溶解于水的物质怎样分别的方法；（7）同学用加热的方法进行试验；（8）汇报观看结果；（9）争论：夏天人出汗后,为什么会在衣服上留下一些白色的东西？（10

48、）老师小结：像上面试验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样,与水混合后又能从水中分别出 来,复原到原先的样子,这种变化过程是可逆的；3、汽水；（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中,又从水中分别出来呢？（2）师：打开汽水瓶盖,观看有什么现象？说明白什么？（3）同学试验,汇报试验结果；（4）老师小结：气体在肯定条件下可以溶解在水中,并能从水中分别出来；（5）老师讲解汽水的生产过程；（6）同学描述汽水的生产过程；（三）巩固练习：通过本课的学习,你有哪些收成？板书设计：18 盐到哪里去了 像食盐或白糖这样,在水中变成微小的微粒,匀称分散到水中的过程叫做溶解；混合 分别可逆教学反思：19、它们发生了

49、什么变化教学目标：1、能猜测各种物质相互混合的结果；2、能设计 2 种以上除水垢的方法；15 3、能通过试验观看洗涤剂是怎样发挥去污作用的；4、能精确记录试验现象,总结试验结果；教学重难点：重点：指导同学熟悉某些物体混合后的变化是不行逆的,这种变化对人们的生活带来肯定的影响；教学预备：小苏打、醋、食油、水、洗涤剂、水泥、玻璃棒、烧杯、记录表、铁架台、酒精灯、蒸发皿、有水垢的水 壶、粘有油渍的容器、彩纸、彩色笔；课时支配： 2 课时 教学过程：（一）导入新课：师：物体混合后,仍能复原成原先的样子吗？（板书课题）（二）学习新课：1、混合后的变化；（1）师：假如将醋与小苏打混合后会显现什么现象？食油

50、、水与洗涤剂混合后会显现什么现象？水泥与水 混合后会显现什么现象？（2）同学汇报猜想；（3）同学试验,老师提示同学要明确分工；（4）同学汇报试验结果；（5）争论：三个杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成？（6）师：试一试再将这些物质分别,让它们复原到混合前的状态；（7）同学设计方案验证上述猜想；（8）老师小结：混合后不简洁分别,而且很难复原成原状的变化,是不行逆的过程；（9）找一找生活中仍有哪些变化是不行逆的？2、除水垢；（1）师：用来烧水的铁壶或铝壶内,常常会生成一层厚厚的、比较坚硬的淡黄色的物质水垢；你能用 几种方法除去壶中的水垢？（2）同学设计除垢方案；（3）组织同学沟通各自的除垢方案

51、,比一比谁的除垢方法多而特殊,并且无污染；（4）在家长的指导下依据除垢方案,采纳多种方法除去壶中的水垢,比较其成效,留意观看除垢时的变化 情形；（5）下节课组织同学展现沟通各自的除水垢成效,并进行评判；3、洗涤剂；（1）师：课前老师布置了搜集各种洗涤剂及其产品说明书,明白了各种洗涤剂的性能和使用方法,今日我 们就来用他们进行除污试验；（2）同学试验,比较各种洗涤剂的去污成效；（3）组织同学进行沟通,描述在去污过程中洗涤剂和污物发生的变化；（4）师：大量使用洗涤剂会给我们的生活和环境带来什么影响？如何削减不利的影响？（5）同学汇报；（6）师：洗涤剂在去污的同时也带来了负面影响,我们来阅读一下科学

52、在线,明白洗衣粉对水域的污染；（7）同学阅读；（8）师：在我们生活中仍有哪些不行逆的变化过程给人们生活和环境带来的好处以及影响或破坏？（9）同学汇报；（10）老师小结：任何事物都有正反两方面的作用；4、做个环保小卫士；（1）师：通过这节课的学习,你有什么想法？（2）同学汇报；（3）师：那我们就来为环保奉献一份力气,画一幅“ 削减洗涤剂污染,爱护环境” 的宣扬画；（4）同学设计,绘画；（可采纳手画,电脑设计）（5）同学之间进行沟通；（6）展现同学宣扬画,并进行评判；（三）巩固练习：通过这节课的学习,你有哪些收成？板书设计：19 它们发生了什么变化16 混合不易分别（不行逆）教学反思：20、燃烧的

53、隐秘教学目标：1、能把观看到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来；2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设；3、能用试验验证自己的假设；4、能与其他同学沟通自己对试验结果的分析结论；教学重难点：重点：指导同学探究“ 蜡烛燃烧后生成了什么” ；难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的试验；教学预备：木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、试验记录表、各种图片；课时支配： 1 课时 教学过程：（一）导入 1、出示“ 火” 字（CAI）；2、提问：这是什么字？见过火吗？争论过火吗？3、谈话：物体燃烧会产生火,燃烧是一种常见的现象；物体燃烧时会发生什么变

54、化？今日我们就来共同探 寻燃烧的隐秘；（板书课题：燃烧的隐秘）（二）活动 1、不同物体燃烧时的变化情形（1）谈话：老师为同学们预备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体,同学们从这些物体中选 择三种进行争论；为了更科学、精确的把握试验现象,我们要把观看到的现象记录在记录表中；（CAI）（2）谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观看,记录员要做好记录；试验后摸索这些物体在燃烧时发生了什么变化？这些变化有哪些相同和不同？同时,我们仍要留意安全； （ CAI）（3）老师宣读留意事项；（4）同学分组试验,老师巡察指导；（5）汇报试验现象；（6）提问：物体燃烧时发生了什

55、么变化,不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？（7）同学回答；2、蜡烛燃烧后生成了什么（1）出示蜡烛,提问：蜡烛能燃烧吗？同学们,你们认为蜡烛燃烧后生成了什么？说说你的理由；（2）同学提出猜想；（3）谈话：刚才同学们提出了很多假设,下面我们就用试验来验证自己的猜想是否正确；（4）出示 CAI 课件,叙述试验方法；（5）同学分组试验,填写试验记录表；（6） 沟通观看到的现象,得出结论；（板书：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳）（7）谈话：通过对蜡烛的争论,我们争论两个问题：（CAI）物体燃烧后有没有新物质生成？物体燃烧后仍能复原到原先的样子吗？所以说燃烧过程是可逆的,仍是不行逆的？（8）同学争论,

56、回答；（9）小结：物体燃烧后生成了新物质,燃烧过程是不行逆的；（板书：燃烧过程是不行逆的）3、熟悉燃烧与生活的关系（1）谈话：物体燃烧的不行逆性对人们的生活有什么影响,接下来我们就来熟悉燃烧与生活的关系；（2）提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的,燃烧有会带来哪些危害？（3）同学回答；（4）谈话：老师也收集了这方面的图片,我们来看看吧！（CAI）17 （5）叙述：燃烧产生的火温度很高,可用来煮、加工制作各种物品、取暖、能冶炼金属、能帮忙发电、仍 能做火车燃料,燃烧产生的光能使人得到光亮,漂亮的烟花也是由于燃烧才如此绚丽；但是燃烧也会带来危害；大火会烧毁民居,燃烧引起的爆炸、森林大火等灾难,

57、会在很短时间内将人们的生命财产化为灰烬,这里有一篇有关森林火灾的报道；（6）谈话：为了削减燃烧给人带来的危害,使大家提高安全用火意识,在一些场合我们常常可以看到这样 的标识；（ CAI）你在哪见过这些标识,它分别代表什么意思？（当心火灾、当心爆炸、禁止放易燃物、禁止燃 放鞭炮、禁止吸烟、禁止携带火种、禁止烟火、禁止用水灭火）（三）小结 这节课我们通过对物体燃烧现象的观看,明白了有关燃烧的特点,大家通过积极热闹的争论知道燃烧的利、弊,提高了安全用火意识,课后每个人尝试设计 板书设计：20. 燃烧的隐秘 蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳 燃烧过程是不行逆的教学反思：21、变色嬉戏教学目标：35 个安全用

58、火的标识牌,挂在合适的地方；1、引领同学明白物体之间混合时发生的颜色变化现象；2、通过切开的苹果变色的试验,知道变色生成新物质,是不行逆的过程；3、知道防止切开的苹果变色的方法：1、在苹果上滴上柠檬汁；2、将苹果放在盐水中；4、通过试验知道物质的变化有些是只是外形的转变,不产生新的物质；而有些变化不仅仅是外形的转变,仍会产生新物质；教学重难点：重点：引领同学熟悉碘遇淀粉变蓝色的现象 难点：让同学在试验中感悟科学探究的基本方法；教学预备： PH试纸、碱水、碘酒、淀粉、白纸、胶头滴管、烧杯、水、水槽,玻璃棒、苹果、水果刀、柠 檬汁 课时支配： 1 课时 教学过程：（一）导入 1、谈话：同学们,喜爱

59、看“ 魔术” 吗？现在老师给你们表演二个,好吗？2、老师演示： PH 试纸的变化；3、提问：发觉了什么？（同学回答）通过观看,你们想明白什么问题？4、谈话：今日我们就来争论物体的变色；（二）活动1、切开的苹果（1）看教材 79 页,明白试验方法；（2）同学分组试验；（3）同学汇报试验结果；（4）争论：两片苹果的变化一样吗？能复原到原先的颜色吗？试验中的苹果切成片和苹果变色这两种变化相同吗？（5）阅读“ 科学在线” 切开的水果和蔬菜为什么会变色 . （6）小结：物质的变化有些学问外形的转变,不产生新的物质；而有些变化不仅仅是外形的转变,仍会产 生新的物质；2、变色嬉戏（1）阅读教材 80 页的试

60、验图示,找生说一说要怎样做；（2）同学分组试验；（3）汇报试验结果；（4）用水淀粉做写密嬉戏；（5）小结：碘会使淀粉变蓝色；18 3、制作多色果冻（1）看教材,明白多色果冻的制作方法；（2）谈话：同学们在课下可以动手试一试,看看谁的果冻做得最胜利；（三）小结 通过今日的学习,你都知道了什么？板书设计：21 变色嬉戏 淀粉 +碘 变蓝色；教学反思：22、生锈教学目标：1、通过观看知道铁锈是小颗粒或鳞片状,褐色,很脆,易碎；2、能提出关于锈的几个问题,并具有肯定的争论价值；3、知道生锈是由于与金属与水、空气、酸或碱接触生成的；4、通过试验知道生锈能产生热量；教学预备：生锈的铁钉、生锈的钥匙、钢丝绒