《狮子和鹿》教学设计

1、狮子和鹿教学设计狮子和鹿教学设计 篇1 一、教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育独立阅读力气。 二、教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 四、教学过程： 一、导入： 1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。 2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。 3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶狠，鹿的美丽，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领

2、悟这个道理了。 二、自学课文，体会内容： 1、大声读课文，找出两个多音字。 2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？ 3、沟通：一开头，鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿关怀他死里逃命，而美丽的角却险些丧了命。 三、了解课文内容： 1、一开头，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么） 2、填上合适的词语：（）的身材（）的角 3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。 4、鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨） 5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。 6、读出埋怨的神态和语气。 7、后来呢？连续读课文。

3、 8、同学选择自己宠爱的方式读读第六，七段课文 9、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、延长拓展 同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇2 教学目标： 学问与力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所叙述的道理，培育独立阅读的力气。 教学重、难点： 教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点是了解故事所蕴涵的道理。 课时支配

4、： 一课时 教学流程： 一、情景导入，激趣揭题 1、同学们看，老师今日把谁请到我们的课堂？ 2、对呀，小鹿说今日特殊兴奋能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今日我们班的同学都很精神，等会确定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这毕竟是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起

5、写课题吧。 （板书课题狮子和鹿） 二、整体感知，概括课文大意 1、毕竟发生了什么事呢？同学们抓紧打开书本，用自己宠爱的方式认真读吧。开头之前我们先来看看老师给出的读书要求： （出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的关怀下把课文读正确。 2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿转变了看法？） 2、同学们读得特殊整齐，而且有感情。同学们请看，老师今日要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今日带来了三个门，才智门、欢快门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 欣赏 匀称 精致别致 埋怨 难看 撒开 摆脱 狮口逃命 3、同学们可真棒！把这三

6、关都过了，你们都拥有了欢快、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_的腿救了他的命。 4、同学们可真聪慧，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说 （屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 三、细读课文，体会鹿对自己

7、的角和腿的不同态度转变的缘由 1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角的确很美！美丽的小鹿，当你发觉自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？ 狮子和鹿教学设计 篇3 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力气。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所叙述的道理 课前预备： 图片 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、

8、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。 2、看，今日老师把谁请来了？你最宠爱小鹿的什么地方？同学沟通。 3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这毕竟是怎么回事呢？我们一起学习28课：狮子和鹿 二、初读全文，了解大意 1、同学自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？ 2、检查自学状况： 1）认读：欣赏 埋怨 凶狠 匀称 珊瑚 撅嘴 靠近 迟疑 摆脱 精致别致 没精打采 灰心丧气 2）指名分段朗读课文，正音 3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？ 4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我

9、的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 三、细读课文 1、开头，鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？ 2、自由读课文24段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？ 3、沟通，结合指导： 1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！” 、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么多么”来说话。 、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。 2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只

10、美丽的角呢！” 、你读出了什么？小鹿认为，你能把这句话，换一种说法吗？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用） 是啊，小鹿多不宠爱自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。 小鹿这样就是在用课文中的一个词语说（埋怨），给埋怨换个词。 、小伴侣，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？ 3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。 （二）学习课文5、6段 1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。同学自学。 2、沟通，结合指导： 1

11、）鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。 从这儿读出了什么？ 是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？ 小鹿的心情是多么紧急，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。 2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。 从这两句话你读出了什么？ 什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？ 小鹿原来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧急。指名读，齐读。 3）眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，

12、然后又舍命向前奔去。 读着这句话，你又读出了什么？ （三）学习第七自然段： 1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，最终逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。 2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。 3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写 4、老师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告知我们的道理。

13、 狮子和鹿教学设计 篇4 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培育同学的阅读力气。 二、教学重点： 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点： 使同学体会故事中所叙述的道理。 四、教学过程： （一）情境导入，激发爱好 1、创设情境 图画呈现播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）（小鹿姐姐）。 2、你们宠爱它吗？你觉得它什么地方最美？同学沟通。 老师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事后，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（老师仿照说出）

14、，贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 3、同学朗读句子，师：这毕竟是怎么回事呢？还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 （二）初学课文，了解大意 1、自由读课文。 2、指名朗读课文。 （三）深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃命） （1）同学读句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）当它发觉自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊异） （4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的

15、影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导同学紧抓“多么多么”来体会鹿的自我欣赏。 3、那对自己的腿呢？ 在同学回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，老师重点引导同学通过“哎太细了”等处体会鹿对腿的埋怨。 （1）出示句子同学朗读，齐读。 （2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 b感悟鹿遇险的经过，深化体会腿的作用 4、理解：难看的腿让它狮口逃命，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 （1）同学自由朗读（56自然段）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛观看了

16、什么？ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 （四）思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经受了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们争辩一下该不该这样做呢？ （五）板书设计： 鹿角美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力） 逃命 狮子和鹿教学设计 篇5 狮子和鹿是一篇略读课文，讲

17、的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们，：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富漂亮，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 教学目标： 1、正确、流

18、利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力气。 教学重点： 理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点 ：体会故事所叙述的道理。 教学过程（预设）： 一、激趣导入 1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？ 2、凶狠的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？ 3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，预备怎样去学这篇课文？ 4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故

19、事？ 二、自主读书 ，获知大意 1、同学自由读书，自主学习。 2、沟通：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。 3、指名说。 师随机板书：角 美丽 送命腿 难看逃命 4、师：我们可以用谁开头怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，确定会讲得很好。 5、指名说。 三、深化引导，感悟道理 （一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度 1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？ 请同学们再次走进课文，看看这毕竟是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。 2、你认为这是一只怎样的鹿？ 3、沟通。 3、切入： 看来，

20、鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。 生说，师出示鹿说的四句话。 （1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发觉更多。 （2）指名读，你发觉什么？ （3）谁来夸夸鹿的美丽的角？ （4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？ 就请你们用上这些好方法来练习练习。 （5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。 （课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么宠爱，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。 师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己把握的读书方

21、法读好第四段。也可以和同桌相互读读。（出示第四段） （6）谁情愿读给大家听听。 （7）说自己的腿不好，不宠爱自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：埋怨。 （8）谁再来当当小鹿。 过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此厌烦自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？ （二）深化文本 体会小鹿变化的过程 1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。 2、你读懂了什么？想说点儿什么？ 3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵敏的

22、腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。 4、发散说话，体会心情。 5、引读第五段 师：这时候，鹿的心情怎样？ 最终，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新熟识了自己。 四、拓展写话 1、小鹿带着这种简洁的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，确定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。 2、生写，评价。 3、指生读。 4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的特长和短处，还要留意它的有用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。 尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，马不在凹凸。 不挑担子不知重

23、，不走长路不知远。 大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。 狮子和鹿教学设计 篇6 教学目标： 1、把握文中新词，理解：“匀称、埋怨、没精打采、迟疑、灰心丧气、摆脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点： 引导同学体会不能过于留意事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前老师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的

24、同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不愿定会读。 2、幻灯出示： 匀称 珊瑚 噘 没精打采 埋怨 靠近 迟疑 灰心丧气 凶狠 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（假如有同学读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）

25、6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们确定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： ：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很美丽。） ：他从来没有留意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） ：“啊！我的身材多么匀称，

26、我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。） ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不兴奋地读，读出埋怨的语气。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。 ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出兴奋的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己宠爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对

27、自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么宠爱读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、乐观发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，老师相机点拨或请同学关怀解决。） 3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： 、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋

28、力脱险的故事。 、狮子和鹿这篇课文中我最宠爱鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 、狮子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图美丽的外表，更要讲有用。 、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，确定要养成多读几遍

29、的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，老师不作定论。老师可以依据同学回答板书： 不要光图美丽的外表更要讲有用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，确定会记住你们的话！确定会从心底感谢你们的！经过短短的四特别钟，与你们共同学习，让老师感到特殊快乐！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图美丽的外表 更要讲有用 狮子和鹿教学设计 篇7 教学目的： 1、让同学了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理； 2、通过自读自悟，培育独立阅读力气。 教学重、难点： 1、理解鹿对自己的角和

30、腿的前后不同态度； 2、体会故事所叙述的道理。 教学设计： 一、导入： 1、引导同学观看图画、说出美丽的鹿，同学畅所欲言； 2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的消逝却让它彻底地转变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。 二、初读课文，扫清字词 1、读字词，正音。 2、自由读文，要求把字音读准。 zhng s 3、找多音字：挣、撒 zhng s 三、独立阅读，相机指导，理解课文 1、鼓舞同学读自己宠爱的段落，留意语气的不同。 2、沟通朗读体会： 结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓舞同学加上动作，其它同学评议，老师指导后集体

31、朗读该句，相机板书。 四、结合课文与实际生活，谈体会 1、从鹿的经受中你受到什么启发？（鼓舞同学畅所欲言） a、物有所长，有所短 b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点 c、不要光讲美丽的外表，更要讲有用 d、美丽和有用对我们都有用 2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。 五、作业： 朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇8 课文解读 本文是人教版三班级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画颜色的寓言故事。课文叙述了在丛林中，一只鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了

32、它的命。这个故事告知我们，任何一样事物都有长短，不要由于它的特长而看不到它的短出，也不要由于它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文陶罐和铁罐，所以应以同学的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3、培育独立阅读的力气。 设计理念 着眼于全面提高同学的语文素养，有机整合学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的三

33、维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。 教学过程 课标指出，同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，灵敏运用多种教学策略，充分激发和培育同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这样的熟识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游才智泉、亮相呈现台。 一、打开阅读门：引发阅读期盼 回顾课文陶罐和铁罐，导出本文：狮子和鹿。 师：陶罐和铁罐这篇寓言故事告知我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇狮子和鹿又能让我们明白什么道理呢？ 二、走进录音棚：初步读通课文 师：大家

34、都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。 同学自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。 指名读文，连续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、迟疑、撒腿、凶狠、甩、扯、摆脱。 读后说说课文主要讲了一个什么故事。 三、畅游聪慧泉：自主探究体会 师：大家听过聪慧泉吗？传奇中有这样的一眼泉水，假如你下到里面去畅游一翻，就会

35、变得特别聪慧，当然这只是传奇。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题： a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？ 组织沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深熟识和体会。 沟通问题a的过程中，抓住以下读点： 第3自然段：他从来没留意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！” 第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条

36、腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开头埋怨起自己的腿来。 第5自然段：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 沟通问题b时，先让同学用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引导同学辩证地熟识。 四、登上呈现台：诵读积累语言 阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品尝、体验，形成同学的语感。 师：大

37、家宠爱这篇课文吗？说说为什么宠爱。在同学沟通中随机激发：这篇课文通过一个好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别宠爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上呈现台，一展你动听的读书声。 同学自主练习朗读。然后指名朗读呈现，为让更多同学有机会呈现，可让同学选择自己最宠爱的段落来朗读。 拓展延长，推介伊索寓言：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争阅历的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告知人们一些深刻的道理和生活阅历。龟兔赛跑农夫和蛇、狼和小羊、狮子和蚊

38、子等都是脍炙人口的经典寓言故事。 狮子和鹿教学设计 篇9 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会故事叙述的道理。 3、培育独立阅读力气。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。 1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看） 2、“美丽和难看”，你宠爱哪一个词语呢？为什么？ 过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进狮子和鹿的故事。 二、初读感知，自同学词。 1、请同学们自由

39、读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。 2、可以了吗？故事中新的词语伴侣可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去熟识每一位新的伴侣。（课件出示词语，指名读）。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1、从句入手，朗读感悟。 故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（同学读句子，老师随机课件出示） “啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！

40、” 怎样的身材才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。 小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。 观看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图） 海底的珊瑚给你怎样的感觉？ 海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很宠爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（同学互评） “哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） “两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 是

41、什么事让小鹿转变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃命） 在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉） 经受了了狮口逃命小鹿深有感受地说生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 （指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？） 2、乐观争辩，引导探究： 过渡：这次灾难之后，鹿准备锯掉头上那两只美丽的角，同学们争辩一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学争辩） 好了吗？说说你们的看法。（指名谈，引导同学说出寓言寓意） 3、故事总结，感悟道理。 读了狮子和鹿的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味欣赏特长而看不见短处，是不对的；

42、由于它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、沟通理解，拓展延长。 1、老师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。 伴侣与熊 两个平常特殊要好的伴侣一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立刻闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立即躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的伴侣一起同行。” 2、我们来沟通

43、一下，你通过读故事，懂得了什么？ 结束语：在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智，希望大家能和寓言交上伴侣，享受寓言带给我们的欢快。 狮子和鹿教学设计 篇10 教学目标： 1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。 2、了解课文讲了一个什么故事。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。 4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。 教学过程： 一、开门见山，直接导入课题 师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。 （板书课题狮子和鹿）齐读。 二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事 1、自由读课文，要

44、求读准字音，读通课文。 师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不生疏，那今日狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己宠爱的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。 2、指名读课文中的长句和难句。 师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方简洁读错的你想提示大家的？ （指名同学读，随机指导，主要指导多音字“倒do映”、“匀称chn”、“撒s开” ） 3、再读课文，简洁地说说课文讲了一件什么事？ 师：学会了难读的句段，信任读起课文来就更加简洁了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（同学读） 师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑

45、板上的词语来进行。 板书出示：欣赏 美丽 送命 埋怨 难看 逃命 （同学反馈，老师随机赐予关怀和提示） 三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及缘由。 1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。 师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。 （反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导同学朗读） 师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？ （欢乐、兴奋、兴奋、傲慢、高傲） 指导同学带着这些心情朗读。 2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。 师：鹿特殊欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿特殊难看，于是它就开头埋怨了，谁能找出它埋怨的句子来读一读？ （反馈沟通，课

46、件出示相关句子，主要指导同学朗读） 师：留意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？ （不满、埋怨、有看法） 师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来埋怨埋怨吧！ （指导朗读） 3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？ 师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出缘由。 （反馈沟通，留意接受多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读） 重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。 四、感悟寸有所长，尺有所短的道理 师：看了整个故事后你悟出了什么道

47、理？ （反馈沟通，只要同学讲的有理都赐予确定） 师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书） 五、课外拓展 出示：公鸡和母鸡 1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？ 2、你从这则故事中懂得了什么道理？ 六、作业设计 1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。 2、请同学们回家认真读读伊索寓言这本书的其他故事。 七、板书设计： 狮子和鹿 欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命 埋怨 腿 难看（ 有力） 逃命 寸有所长，尺有所短 狮子和鹿教学设计 篇11 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培育同学的阅读力气。 二

48、、教学重点： 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点： 使同学体会故事中所叙述的道理。 四、教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。 五、教学过程 一、 1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。 2、这篇寓言故事出自伊索寓言，出示课件，简洁了解。 3、这节课，就让我们一起打开伊索寓言这本书，一起去阅读狮子和鹿。 二、初读课文 1、打开书，自由朗读课文，留意读准字音。 2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事? 三、沟通检查 1、出示词语：匀称精致别致珊瑚 读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读 出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚!” 2、埋怨撅起配得上 出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“