《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计

1、父亲、树林和鸟第二课时教学设计教学目标：.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出 对这些词语的感受。.品读课文,能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。摘抄积累喜欢的句子。教学重点：体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真 高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。教学难点：能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。教学过程：一、复习导入（一）复习课文中的生字词。.出示第一组：猎人黎明瞬间指名读，正音。.出示第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸（1）指名读，正音“喙二（2）发现本组词语的特点：都有一个表 示怎么样的修饰词。.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓

2、的苦苦的草木气息凝神静气的像树一般兀立的父亲指名读（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。齐读第一段二、品读欣赏（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？（二）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，用鼻子闻了又闻。1.指名读本句，指导读好停顿。2. 圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。.想象画面体会意境，比照“望”：在日常生活中，“幽深的树林”, 你能够看到什么呢？“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？ “幽深的雾蒙蒙的树林，好像让你看到了怎么样的情景？观看有 关的视频，说说给你什

3、么样的感受？在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没 有看见”“没有听见”:“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。” 在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，父亲“望了又望”，他望见了 什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在 动？ ”再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：父亲/突然站定, 朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：在“幽深的雾蒙蒙的树 林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

4、父亲却 看到了（）的（）的叶子。.联系生活体会意境，比照“闻”：在黎明，在这样“幽深的雾蒙 蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？出示语句，齐读：我只 闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。联系生活说 说：在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木 气息是怎么样的？当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中 的什么情景？ “浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出 了草木气息什么的特点？指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读 重音：我/只闻至I/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气 味。在这样“浓浓的苦苦的草木气息”里，“我”没有闻到什么， 可是父亲闻到

5、了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。“黎明时，所 有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”每一个张开的喙都舒畅 地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”展开想象模仿课文, 用上两个修饰词说话：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（） 的（）的鸟的气味。再次感情朗读出示的句子。.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草 木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶 动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？这是一位（） 的（）父亲。（三）学习课文的结尾。.出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？.读了课文，你对作者的父亲有了怎样的了解？请你判断下面的观 点是否正确。父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。学生根据自己的阅读体验做出评判，并说说自己这样判断的理由。 三、拓展延伸说一说，你知道哪些保护鸟类的宣传语？也可以自己写一条宣传保护鸟类的标语，号召大家保护鸟类。出 例如句：关爱生灵，保护鸟类。爱鸟护鸟是人类的美德。同在蓝天下，人鸟共家园。保护鸟儿吧！不要让树木感到孤独蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变得孤独。 四、课文小结鸟儿