紫藤萝瀑布教案

1、紫藤萝瀑布教案教学目标知识目标：1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。能力目标：1.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。德育目标：理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2.体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。教材分析：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者

2、的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。学生分析：心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。初一的学生，生活经历并不丰富，所以要理解作者的感情变化有一定难度，所以上课时，写作背景一定要交待清楚，再引导学生理解课文的寓意。教学设想：由读入手，配上形象的图片，引导学生理解。教学方法1.

3、诵读法。本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。2.自读点拨法。指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标掌握生字词，了解作者和写作背景，读通课文，体会生动而细致的景物描写。教学步骤一、导语设计说说你们对文化大革命的了解（19661976）党对它的定性是“由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党和国家带来严重灾难的内乱。”中国党组织和国家政权机构全面瘫痪。各级党组织和国家政权都被认为被资本主义侵蚀了。在这场浩劫中，“伟大、光荣、正确”的好端端的中国共产党，一时间被揭露得没一个好人，许多开国元勋、出生入死的老革

4、命家们被指控为“野心家”、“阴谋家”（邓小平、朱德、彭德怀）。法制瘫痪，当时唯一正确的就只剩下所谓的“毛主席的领导”、毛泽东思想的领导。以揭批代替定罪，以干校的军管代表的讲话代替逮捕令，不须查证，不用申诉，没用辩护，这就是史无前例的社会主义的法制。国民经济遭到极大的破坏，10年损失的国民收入，相当于败掉了全国人民经过30年辛勤劳动而积累起来的同样一份家当。科学文化事业遭到摧残。除了依附在四人帮下的一批文人外，所有的文人都被禁止写作、研究，大批教授被当成“反动学术权威”受到批判，学生在学校里的主要工作就是造反、批斗。文盲、半文盲大量产生。1976年，这场长达10年的浩劫终于结束。“前事不忘，后事

5、之师”，忘记过去就意味着背叛。于是，许多亲历这场浩劫的人纷纷拿起笔，记下自己的经历和思考。这篇文章，就是一位文革的亲历者宗璞写下的。作者简介宗璞(：含玉的石头，也指没有琢磨的玉)1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。著名作品：文革前 短篇小说后门、红豆、知音、不沉的湖 文革后 短篇弦上的梦 中篇三生石 长篇野葫芦引介绍文革中作者的遭遇:“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜

6、、手足情的。”这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。”(铁箫人语哭小弟)宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。三、听读课文，要求学生注意下列词语。迸溅( )仙露琼浆() 忍俊不禁()：忍不住笑。伶仃( )：孤独，没有依靠；瘦弱。盘虬卧龙()酒酿()伫立()（1） 终极：最终；最后。（2）迸溅：向外溅出或喷射。 （3）繁密：多而密。（4）伫立：长时间地站着。（5）凝望：目不转睛地看；注目远

7、望（6）伶仃：孤独，没有依靠。（7）稀零：稀稀疏疏，出现得少。 （8）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （9）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （10）蜂围蝶阵：蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。（11）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。四、整体感知，理清思路。给文章划分段落，并思考作者的思想感情怎样变化 看花（1-6） 忆花（7-9） 思花（10-11）因家庭受迫害，小弟患绝症等多种原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生动喜悦，进而感受到人生的哲理。五、 精读，理解、领悟。 1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? （分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步

8、”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 2作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ （1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 3作者是怎样描写紫藤萝花的？（色形香） 讨论并归纳：先写花瀑，再写每一穗花，再写每一朵花。

9、启示1：写物要有一定的顺序，要既有局部又有整体，观察周到细致先写花的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 4作者在描写时，采用了哪些修辞手法？ 大量运用了比喻和拟人。 写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。 以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。

10、以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。启示2：运用联想和想象，善于使用比喻、拟人的修辞手法，把景物写活。 3：使用带有感情倾向的修饰语5作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 6文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 讨论并归纳：用十多年前

11、紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 六、小结：板书设计 紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花 花色热烈沉静 忆花 花香朦胧长久 悟花七、课堂训练：1.加点字注音完全正确的一项是（ C ）A.伫立（）迸裂（）笼罩（）绽开（）B.沉淀（） 花苞（） 酒酿（）藤萝（）C.树梢（） 遗憾（） 繁密（） 辉煌（）D.揣摩（）花穗（） 稀落（） 拆掉（）2.在下列词语中的横线上填上恰当的字：忍俊不禁仙露琼浆孤苦伶 仃 察颜观色盘虬 卧龙 永无 止境3.修辞手法不相同的一项是（ B ）B为拟人，其余为比

12、喻A.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。4.按原文填空。这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！5.找出文中流露作者思想感情的语句，加以揣摩体味。教学反思：第2课时教学目标在感知如瀑布般散发着蓬勃生命气息的紫藤萝意象的基础上，揣摩品析表现作者思想感情的语句，体会融注在物、景中的深情，把握文章主旨。教学步

13、骤一、抽问检查复习。 二、揣摩关键语句，领悟作者的思想感情1、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。学生回答。明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病

14、的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。2、联系背景资料，说说紫藤萝花的命运象征着什么？花儿稀落毁掉（花与生活腐化有必然联系）繁花似锦象征着祖国的命运：十年浩劫，拨乱反正，开创社会主义现代化建设新时期3、提问：从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？学生交流。明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，

15、不能老是让悲痛压在心头，应该面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中。4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？学生回答，教师点拨：“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。主旨作者见到盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿由衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

16、紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者, “带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。四、参读文章脉络提示，集体诵读，再赏美景，感美情文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈

17、、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰，层次分明。五、拓展延伸我们总结了借物抒情（托物言志）的4种方法，现在我们来实践一下：在景物描写中表达自己的感情或表露志向（100字以内），挑选几篇读出，看同学们听不听得出作者写的是什么感情。例子：六、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想） 文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的

18、勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。 六、巩固练习。阅读雪花赞，完成题目。穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，_”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从

19、不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的

20、时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。1.解释下面的词在文中的意思。(1)银装素裹：指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。(2)前赴后继：指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。2.第段文字运用的表达方式是抒情，在结构上所起的作用是承上启下。3.文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。4.A.第段横线上应填“千树万树梨花开”，该句出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京。B.请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。(1) “不知

21、庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”晋谢道蕴咏雪联句(2) “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”唐韩愈春雪，。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元，江雪）“遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石，梅花）“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫，绝句）5.能揭示本文中心的一句是(A )A.雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。B.雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。C.她(雪花)做出了贡献，从不居功，从不炫耀。D.创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。 板书设计 紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 忆花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义 教学反思：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，在中国流传的历史，已经无从查考了。按照生物学的理论，这叫遗传基因的作用，龙只能生龙，凤也只能生在天上翱翔的凤了。这本也是实话，但这种生物的理论被用在了世俗的社会中，我们就该考虑一下：这句人人认为是颠扑不破的真理，是不是真的是实话了？在专制的社会里，这句话的始作俑者，是要告诉“愚民”们：看我，生来就是龙凤的命，天生就具有高贵的血统，骨子里冒着和你们不同的血液，我不统治你们，谁还能担此重任？我们看到了世世代代的因袭。但历史总是有必然和偶然构成，龙也会生下败家的孽种，让威风八面的老子气急败坏，以至于连自己的脑袋也保不住