人教部编版语文四年级下册(同步作文)第三单元

1、人教部编版语文四年级下册（同步作文）第三单元习作,美文展示童年四(7)班王子含童年是一颗巧克力含在嘴里回味无穷童年是一幅五彩的画看在眼里快乐无限童年是一阵春风拂过面庞心旷神怡童年是一束阳光照在身上运用比喻的修辞手法写童年，很生动。将童年比喻成一幅五彩的画，富有想象力。每小节的第二、三句都是四个字，读起来朗朗上口。暖意融融童年是一颗巧克力是一幅五彩的画是一阵春风是一束阳光童年本是一种虚幻的东西，但小诗人却把童年显示在巧克力、五彩的画、一阵春风和一束阳光中，而且作者把身体多方位的感受，通过具体形象的事物表现出来，获得了一种美好的享受，从而突出童年是人生中美好的回忆。夏四(1)班刘月萍小诗人写出夏的

2、特点热烘热烘的，而且运用拟人化的修辞手法来写，很生动。小诗人注意动词的运用，写得很生动。“藏”字写出夏天的活泼与可爱。人教部编版语文四年级下册（同步作文）夏是热烘热烘的，她闪在火球似的太阳里。夏是浓绿浓绿的，她隐在茂密的树叶里。夏是清秀清秀的，她躲在荷花的莲蓬间。夏是甜蜜甜蜜的，她藏在孩子的冷饮中。热烘热烘的浓绿浓绿的清秀清秀的甜蜜甜蜜的这首诗抓住夏的特点热和美，热在火球似的太阳里和孩子们的冷饮中；美在树叶的茂密和荷花的清秀中。语言富有节奏感，读起来朗朗上口，给人描绘了一幅热烈奔放的夏季图。大自然是一本书四(1)班陈磊大自然是一本书带给我们无穷的知识听，小鸟叽叽喳喳小雨淅沥淅沥似演奏一首动听的

3、歌看，蝴蝶在花丛里翻飞风筝在空中自由飞翔运用比喻的修辞手法来写，很生动。先写听到的，后写看到的，有视觉，有听觉，真的很全面啊！人教部编版语文四年级下册（同步作文）像表演一曲优美的舞蹈哦，美妙而神奇的大自然编写着一本本有趣的书“哦”自然抒发真情，流露出对大自然的喜爱之情。大自然是一本书是一首动听的歌是一曲优美的舞蹈美妙而神奇小诗人运用比喻的修辞手法很生动地写出大自然的美，有视觉，有听觉，构成了一幅和谐的大自然图画，表达了小诗人对大自然的无限热爱之情。小鸟与白云四(3)班叶敏运用拟人化的手法来写，将小鸟与白云拟人化了，生动形象。妙用成语写出云朵的特点，也写出云朵的美。先分写，再总写，不仅写出小鸟和

4、白云的礼貌，还写出各自的特点。结尾流露出小诗人对白云、小鸟以小鸟对白云说及大自然的喜爱之你的云朵洁白无瑕像云妹妹刚洗过澡你的云朵千变万化似绵羊似老虎啊好美的白云白云对小鸟说你是自由飞翔的天使永远向着高远的蓝天你是我最好的朋友带给我甜美的歌曲啊可爱的小鸟小鸟坐在白云身上白云带着它快乐游荡它们是形影不离的朋友情。人教部编版语文四年级下册（同步作文）小鸟夸赞白云白云夸赞小鸟小鸟与白云是朋友小诗人运用拟人化的手法来写，不仅将小鸟与白云的特色写得清楚明了，而且写出了它们的友好与和谐，无疑象征着大自然的一切都是那么和谐与美好，流露出小诗人对大自然无限的喜爱之情。六一儿童节四(2)班翟小娟六一儿童节像风婆婆

5、的大口袋只要打开袋子就会演奏一曲曲欢快的歌六一儿童节似魔术师的魔箱打开箱子就会跳动着一个个精彩的舞蹈六一儿童节像一支神奇的棒指到哪里运用比喻的修辞手法导入，别具一格。“一曲曲”“一个个”说明节目数量多，也写出六一儿童节的丰富多彩与快乐。动词运用很准确，“指”“笑”“唱”等都写出儿童节的欢乐氛围。就会笑到哪里唱到哪里像风婆婆的大口袋似魔术师的魔箱像一只神奇的棒小诗人运用比喻、排比的修辞手法将儿童节分别比喻成大口袋、魔箱、神奇的棒，既有歌声的美，又有舞蹈的美，流露出小诗人对儿童节的喜爱之情。另外，运用“打开”“跳动”等一系列动词表达兴奋之情，很传神！真想变成大大的荷叶四(2)班翟慧娟夏天来了，她是

6、位小姐姐。她热情地问我：你想变成什么啊？我想变成透明的雨滴，在小溪里奔跑。我想变成一只小青蛙，帮庄稼除害虫。我想变成一只猫头鹰，专吃可恶的田鼠。我想变成一只蜜蜂，运用拟人化的手法导入，别具一格。小诗人先问后答，让诗歌的形式新颖有趣。注意空行与停顿，格式非常完美。人教部编版语文四年级下册（同步作文）每天辛勤地采蜜。我想变成美丽的花朵，我想变成碧绿的小草。最后我看到了池塘，变成了一片硕大的荷叶，在描写景物中抒发感情，表达诗人对夏天的无比喜爱之情。静静地在池塘里站着。青蛙来了，在荷叶上快乐跳舞。蜻蜓来了，在荷叶上尽情歌唱。想变成什么雨滴、小青蛙猫头鹰、蜜蜂花朵、小草、荷叶首先，小诗人运用先问后答的形式来写，让人耳目一新。其次注意诗歌的空行、停顿，格式非常正确。再次，通过一连串的想象，展现了生活的美，流露出对夏天的喜爱之情。青山与绿水四(1)班张彬青山对绿水说：“你碧绿碧绿的，真美！”绿水对青山说：“没有了你我就不会迷人。”星星对月亮说：“你明亮明亮的，真靓！”月亮对星星说：“没有了你我就不会夺目。”我们对老师说：“你默默无闻的，真苦！”老师笑了笑说：“有了你们的成材，我苦中有乐。”小诗人运用对话的形式来写诗歌，别具一格。通过对话，展现出青山、绿水的美。每小节结构相似，形成了诗歌的反复美。写出老师与学生的融洽与和谐，歌颂了老师默默无闻的奉献精