教案课件-典五典范英语5a l16教学参考

1、典范英语（5a-L16）教学参考A Frighthe Night教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据复述故事；能够用英语简单讲述自己住在别人家的经历；能够掌握字母组合“au”的两种不同发音；能够仿写故事。2. 非语言能力目标：引导学生感受午夜惊魂的恐惧感；通过和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。培养学生的思辨能力二、安排每周不少于两，1-2 个完成一个故事。要求学

2、生课前反复听跟读。三、教师要求1.2.3.教师课前须熟读故事，了解故事内容。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。全英文授课。四、教学用具多设备、CD 机、课件（课题组提供）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示 ghost，引入故事情境通过展示与问题引导，激发学生，为进入故事做铺垫。教师展示几张 ghost 的，并联系生活实际提问：Look at thesctures. What are they?Have you ever seen a real ghost?If you saw a ghost, how would you feel?Look at

3、this picture, what did BiHow did they feel?nd Chip see? （展示标题下）Bind Chip went to stay with Gran. They saw a ghost from the window. Was the ghost real?Lets learn the story.2. 看图讲故事（Storyling）：了解故事背景教师利用课件故事前 7 幅，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给，了解故事背景。学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察（Picture 1）Bind Chip went to stay with Gra

4、n for ak.（Picture 2）Grans house was small.Bind Chip had to slen the same bedroom.“I want the bed by the door,” said Biff.“I want the bed by the window,” said Chip.（Picture 3）Gran took Bind Chip for a walk.They went to the woods.“Look at the blackberries. I want to pick some,” said Biff.Gran gave one

5、 plastic bag to Bind Chip.（指着袋）“We can make some blackberry jam,” she said.（Picture 4）Gran made the blackberry jam. BiLook! What did they do?nd Chip helped.Chip made some labels and Biff licked the spoon. They made nine jars of jam.“You can take a jar home for Kipper and a jar for Wilf and Wilma,” s

6、aid Gran.（Picture 5）The children loved Grans house.It was very old. Id a big fireplace.（指着壁炉）Biff helped Gran light the fire.（模仿 Biff 的动作）（Picture 6）Chip helped Gran get some logs.（模仿 Chip 的动作）“Do you have ghosts?” he asked.Gran laughed. “There are no such things.”（Picture 7）They sat by the fire.Gra

7、n made some toasts.“Can I try the new jam,” asked Biff. “Its still too hot.” said Gran.“Canlay Haunted House, before we go to bed.” asked Chip.Then it was time for bed. Could the children sleep?What did Biff do?3. 朗读故事（Reading Dramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。朗

8、读时，教师要提醒学生注意 Biff 和 Chip 在不同情景下的语音语调。请学生集体朗读请学生分角色朗读8-11，然后回答讲故事环节最后12-16，然后回答以下问题：两个问题。What did Bind Chip see?How did they feel?（3）请学生分组接龙朗读Was the ghost real? Who was it?17-19，然后回答以下问题：在朗读过程中，教师要对朗读有或有问题的学生给予指导和示范。如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听模仿环节。4. 情节分析（Plotysis）：梳理故事，让学生深入理解主要情节教师引导学生按照时间顺序概括主要事件，帮助

9、学生进一步梳理故事脉络，为复述故事做好铺垫。（1）教师将故事分成四个部分，针对每个部分的主要事件提问，让学生分组表格：完成（2）学生回答后，教师帮助学生理出如下图：写在黑板上，从而画出本故事的脉络图，ArrivingBefore going to bedThe resultstay with Gran;small and oldpicked blackberries and helped to make nine jars of jam;helped Gran light the fire and get some logs;played Haunted HouseGran5. 复述故事（Re

10、ling）：深化理解，学会自己组织语言概括故事大意请学生根据黑板上的 story map，简要复述整个故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。教师将学生分成若干 4 人小组，先在小组内并复述 1-2 分钟，然后请 2-3 个小Time for bedput the sheet over her head and played as a ghost;a ghost;ran to Grans room and downstairs to find GranArrivingWhere did Bind Chip go to stay?（Picture 1）What was the house lik

11、e?（Picture 2）Before going to bedWhat did Bind Chip do?（Picture 3&4）What did Bind Chip do next?（Picture 5&6）What did Bind Chip do last?（Picture 7）Time for bedWhat did Biff do?（Picture 8）What did Bind Chip find next?（Picture 12&14）What did Bind Chip do last?（Picture 15&16）The resultWho was the ghost?（

12、Picture 18）组展示，看哪一组复述得最好。复述前，教师可先给出开头：Bind Chip went to stay with Gran 6. 表演（Role-play）：体会午夜惊魂的恐惧感，深化对故事的理解（可选）通过表演让学生进一步感受午夜惊魂的恐惧感，在理解故事的基础上进行输出。（1）让学生快速结成 3 人小组，表演图 8-18。（2）准备 1-2 分钟后，请 3 组学生展示。教师要提醒学生注意语音语调，把握人物的害怕心理。表演结束后，教师可引导学生从以下四方面进行评价：pronun选出最佳演员或最佳团队。tion andonation, fluency, acting, team

13、work。根据学生表现，7.（Discus）：联系生活实际，谈论自己住在别人家的经历教师利用 PPT 展示问题，让学生分组孩子们住在Gran 家的心情，并联系生活实际，谈谈自己在别人家的经历。之后，请小组代表作答。List some words to describe Grans house.How did Bind Chip feel about staying at Grans house? Why?Did you ever stay with your Gran, or your friends? What was the house like? How did youfeel?教师要鼓

14、励学生畅所欲言，提醒学生规则：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别；（3）可以补充他人的观点。人时认真8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“au”的拼读规律（1）复习字母组合“au”的两种不同发音教师请学生从课文中找出含有“au”字母组合的单词：laugh 和 haunted，并板书在黑板上（字母组合“au”红色加粗），让学生大声朗读，并发现字母组合“au”的两种不同发音。教师请学生列举出已学过的含有字母“au”的单词，并进行归类，如：laugh/aunt；haunted/daughter/sauce/cause/August 等。归类后，教师可

15、简要介绍“au”字母组合只有在少数情况下发/a:/的音。（2）听音写词，强化拼读规律教师朗读含有字母组合“au”的一组词，如：haunted/daughter/sauce/cause，让学生根据读音拼写单词。听写之后，教师可请学生相互检查。9. 家庭作业（）（1）将故事讲给听。（2）仿写故事：让学生写一写自己住在亲戚家或朋友家的经历，教师可用以下问题作为提示：What was the house like? What did you do? What did you do next? What did you do last?How did you feel?六、教师自我1. 教学理念是否体现了“以意义为”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否抓住故事的主要情节；学生是否能够根据复述故事；是否感受到孩子们午夜惊魂的恐惧感。3. 课堂操作（1）提问教师设置是否符合学生水平，能否引起学生的