教学感受：教学从孩子的思维出发_第1页
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1、Word - 3 -教学感受：教学从孩子的思维出发一班级的孩子思维很直观，单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题：在里填上、或。 3+69 2+47 7+3 10-48 9-35 9+09 刚开头我是这样教：想一想，是谁和谁在比？是3和9比吗？（不是）是6和9比吗？（也不是），那么是谁和9比吗？（3+6的得数和9比）然后让同学试做，并且说这样做的主意。似乎同学也学得不错，基本上把握了要先算出式子的得数，再同另一边的数比较大小，但也有那么几个学生还是不懂比较。 后来我反复思索，在另一个班转变了教学办法。 师：大家看教师带来了无数小苹果，想嘉奖给小伴侣 师：教师觉得今日男学生表现不错，嘉奖3个小苹

2、果，女学生更棒，嘉奖9个小苹果。男学生长进了，再将6个苹果。(顺势板书:3+69)请小伴侣比一比男女学生得到的苹果数，同桌研究。 生1：我们是这样认为的，男学生得了3+6块，女学生得了9块，一样多。 生2：我们认为男学生和女学生都得了9个，教师嘉奖的一样。 师：你们说得真好，教师也有这样的主意，那么，3+69中间填上什么符号？ 生：等于号。（同学全都） 师：10-48，这应填上什么符号？你有什么新发觉？ 生1：10-48，由于10-4=6,68. 生2：我有好方法，在10-4下面写个6这样就不会错了。 师表扬 生：我发觉了在做这样的题目时，10不能和8比，4也不能和8比，要囫囵算式的得数和8比

3、。 师：学生们真聪慧，都知道要先口算左边的式子的得数，再同右面的数比较。下面来做几道练习：点灯笼，惟独、放对了，才干点起来。 2+477+399-359+09 利用练习，同学100%把握了办法。 反思两次教学，主要有以下一些感触：传统的数学教法，使同学无法体悟到数学的魅力、数学的乐趣，给人留下的是数学太抽象、太枯燥。正如我刚开头上的课。同学一而再，再而三的错误，很大缘由就浮现在我们老师的身上，症结就在课堂教学这一环节没有充分让同学参加教学，使他们在追求学问的过程中没有亲历亲为，能力没有得到锤炼和提升。其次堂课弥漫着探究与制造、猜想、调控，弥漫了欣喜，也弥漫了蜿蜒，这些正是数学的魅力所在。我们应尽力把数学教学内容转换成趣味性的问题情境，引起同学的学习

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