《石壕吏》教学设计(网友来稿) 教学教案教学设计

1、PAGE4PAGE4石壕吏教学设计(网友来稿) 教案教学设计石壕吏教学设计(网友来稿)教案教学设计石家庄二十二中陈红一、导入：有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的三吏三别更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的石壕吏。二、整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读

2、起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。1、播放录音二泉映月教师范读。2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。3、学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）三、疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。2、质疑并复述

3、课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）3、补充并做评价（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。四、分析人物1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句（有吏夜捉人）2、为什么是“捉人”还是“夜晚”（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、最终抓到人没有（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。7、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；

4、家境困难；自请服役。（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为（不是，是官吏再三逼迫的）9、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？（演的最突出的谁官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的）明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。10、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。11、五、主旨总结（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下