统编版高中语文新教材必修上册《故都的秋》优质课导学案

1、统编版高中语文新教材必修上册故都的秋优质课导学案 一、三维目标： 知识与能力 1、自主对故都秋景的特点进行分析。 2、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。 过程与方法 1、朗读、感悟、品味中培养揣摩语言的能力。 2、交流、表达中培养协作能力和表达能力。 情感态度与价值观 体会景物描写所蕴含的思想感情，提升对人生、对社会的认识，加强人文素养。 三、学习重点： 1、体会故都秋“清”、“静”、“悲凉”的特点。 2、领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 四、学习难点： 故都的秋的意蕴和情味。 五、学法指导 1、移情法欣赏秋天美图，营造浓浓的秋意、秋的文化氛围，将学生引入一个欣赏秋景，感

2、受秋文化的情境中去。 2、朗读法带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫地读，读出作品的“原味”，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。 3、评点法在学习过程中，圈点勾画，对课文作旁批；交流展示个性理解。 4、讨论法在学习过程中就疑问积极讨论，合作探究，掌握课文内容。 六、学习时数 课前：预习掌握生字词，对课文内容圈点勾画，心有所感，写出旁批。完成预习案。 第一课时从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。 第二课时从写景中结合背景领悟作家的情思。领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。学习对比、衬托的写法。随堂检测。 课后：完成学法大视野练习。 预习案 【学习要点】 1

3、、朗读课文，标上段落序号，圈点勾画课文生字词及重要内容，初步感知故都的秋。 2、默读课文，品味课文，心有所感，写出旁批。 3、自读作家介绍和写作背景；完成预习案。 一、基础知识过关： 1、单音字 落蕊（）细腻（）柘树（） 椽子（）着凉（）颓废（） 鲈鱼（）譬如（）驯养（） 萧索（）混沌（）廿四桥（） 2、多音字 泡水泡（）泡影（） 卷卷曲（）开卷有益（） 干干戈（）干练（） 折折耗（）折叠（） 落落枕（）落差（）落在后面（） 3、辨形组词 嘶（）厮（）缀（）辍（） 蕊（）芯（）椽（）掾（） 凋（）雕（）啼（）谛（） 柘（）拓（） 4、解释下列词语 混混沌沌： 一椽破屋： 落寞： 一叶知秋： 不

4、能自已： 二、背景知识了解： 作者生平： 郁达夫(18961945)现代作家浙江省富阳人1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、她是一个弱女子、薄奠、出奔、茫茫夜等。 写作背景： 1934年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居到杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并

5、花了许多时间到处游山玩水，写下许多记游散文，1934年7月，中国大地连年混战就，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。 导学案 第一课时 【学习要点】 从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。 【学习环节】 一、明确目标 第一课时欣赏大自然的优美景致，从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。 二、探究学习 （一）思考下列导学题，整体把握课文。 1、为什么不用“北平之秋”、“北国之秋”为题？ 2、有人写秋声，有人写秋形、秋色，郁达夫从哪个角度写

6、秋呢？文章有没有一个句子，告诉我们他品尝出的故都秋的意境？ 3、作者在文中通过哪些景物描写来品味故都的秋呢？找出来概括一下，给这些景物取一个优美的名字。 4、郁达夫告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？现在到了故都，却写了一些寻常秋景，为什么？ 5、作者说故都秋的“来得清、来得静、来得悲凉”，然后通过景物来表现这些特点，景物和故都秋的三个特点有对应吗？是如何对应的呢？ （二）思考下列导学题，品味故都秋里的情思。 6、第3自然段重点描写了牵牛花的花色，为什么蓝白为佳，紫黑次之，淡红最下？作者在写牵牛花前还写了些什么？为什么这样写？ 7、第4段重点描写了槐蕊，写出了什

7、么特点？怎么理解“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”？ 8、第610自然段写了秋雨，你有什么感觉？有人说这段有“凉”字，却没有“悲”字，读起来却弥漫着“悲凉”的气氛，你同意吗？为什么？ 三、学习心得 四、随堂检测 （见检测案） 五、课后训练 完成学法大视野课时作业A 导学案 第二课时 【学习要点】 第二课时从写景中结合背景领悟作家的情思。领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。学习对比、衬托、前后呼应等写法。 【学习环节】 一、学习目标 从景中结合背景领悟作家的情思。 领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 学习对比、衬托、前后呼应等写法。 二、探究学习

8、（一）思考下列导学题，把握课文的结构 1、写景中，第12段插入一段议论，有什么作用？ 2、第2段和第13没写“故都的秋”，写什么？用了什么手法？这样写有什么作用呢？ 3、第14段有什么作用？ （二）思考下列导学题，突破难点，巩固难点 4、郁达夫独衷情于秋的“清、静、悲凉”，为什么呢？ 5、作者那么热爱秋、赞美秋，为什么又把秋写得这么悲凉？ 6、郁达夫笔下“故都的秋”在哪里？体会以情驭景，景由情生，情景交融的特点。 三、学习心得： 四、随堂检测 （见检测案） 五、课后训练 完成学法大视野课时作业B 检测案 第一课时： 1、诗中空格里填入一个什么字最好。（C） 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中（）叶树

9、，灯下白头人。 A.绿B.破C.黄D.残 2、作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。 3、作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D） A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。 第二课时 阅读课文第3-5自然段，完成下列各题： 1这三段文字写到了三种景况：即_、_、_。 2第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如、_等，它们都属于_色，显示了_