关于会计实践性教学的思考

1、关于会计理论性教学的考虑摘要：职业院校应加强理论性教学，文章从会计模拟实验室建立、会计理论性教学老师队伍建立、理论性教学内容及与企业合作等方面对会计理论性教学进展了讨论。关键词：会计理论性教学；会计实务；会计模拟实验由于会计学科应用性的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计根本理论和会计方法，而且要注意培养学生应用会计理论和方法解决会计实务问题的才能。传统的会计教学方式通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理的教学形式，由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会理论性，故在这种教学形式下培养的学生，一旦走上工作岗位，要面

2、对实务中各种各样的会计凭证、账簿、报表，面对复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，要想纯熟操作需要较长的适应和学习过程。面对日益剧烈的会计就业市场的压力，许多院校都在寻找各种方法，进步学生对会计实务的实际操作才能，以改变课堂理论教学与理论相脱节的缺陷。很多院校是通过“走出去建立校外实习基地的做法，虽能起到一定的作用，但很难获得令人满意的实习效果，实习目的和质量很难得到保证。究其原因如下：一是实习单位的会计工作环境不合适许多学生同时实习。一般来说，为了方便各种票证、信息的传递，会计部门在空间上大多按岗位之间的业务联络紧凑布局，其办公场所不可能有足够大的空间包容一大批学生参观实习。二是会计工作本

3、身的严肃性，决定了实习单位不能给学生提供实际动手操作的时机，会计的根本职能是反映和监视，而完成这一职能的直接载体是各种票证、账册和账表，所有这些票证、账册和账表都要求有填制及经办人员的签名或盖章，以明确其经济责任，为防止这些票证、账册和账表的丧失和数据平安，实习学生很少能有实际动手操作的时机，假如是已经实行会计电算化的单位，那么更没有上机操作的时机。鉴于以上阐述，笔者认为，高职院校自己建立会计模拟实验室那么可以有效地解决校外实习单位环境不协调的问题，进而使学生能通过会计模拟实验真正掌握会计实务工作的根本技能。所谓会计模拟实验，是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务事项以及与产生和形成这些

4、经济事项有关的内部、外部经济联络、会计核算程序、会计凭证在各岗位的传递程序等为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，在实习老师指导下进展会计业务模拟实务演练，以使学生对企事业的会计工作获得直观、系统、全面认识的一种校内会计理论方法。关于会计模拟实验室建立及实习资料的准备由于会计模拟实验室可以合适于人数众多的集中实习，因此加强实验室建立显得尤为重要。应建立较标准的财务会计模拟实验室，装备各种会计模拟教学工具及设备，既包括手工模拟实训操作实验室，又包括会计电算化实验室。为了获得良好的实习效果，在模拟实习前，会计实习指导老师应进展大量的调研，模拟真实企

5、业情况，印刷模拟各种实习资料，如各种原始凭证、单据、记账凭证以及总账、现金日记账、银行存款日记账等各种明细分类账以及会计报表、纳税申报表等。资料式样力求与当前实务使用同步。一个实习阶段应以三个会计期间为宜，使学生通过三套实习资料的练习，根本掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表、撰写财务情况说明书、向税务部门进展纳税申报以及会计凭证的装订、归档等工作内容。关于理论性教学师资队伍建立由于理论性教学重在理论，故理论性教学老师不仅要通晓财务会计理论知识，更要掌握会计实务操作。目前，会计理论性教学老师匮乏，从外面聘请固然是捷径，但建立一个以本院校老师为主体的既有理论功底、又懂会计实务的理论性教学师资

6、队伍那么更有价值。目前可以从以下渠道去充实、增加：一是选择局部从事会计理论教学的老师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，纯熟掌握填制记账凭证、登记账簿、本钱计算、编制会计报表实务知识。也应要求老师深化车间、班组，理解企业各项管理制度、产品消费工艺流程、产品消费特点、本钱核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料，并且要把这种实习锻炼作为老师后续教育培训的形式之一。高职院校可建立老师理论制度，专业课老师每隔一段时间必须承受理论教育，并作为业务考核的一项重要内容。二是要求所有老师都有明确的“双师型意识，把成为“双师型老师作为不断提升自己素质的目的，真正成为既是讲台上

7、讲课的好老师，也是本专业、本行业理论操作的行家里手。三是制定和完善兼职老师聘用制度，鼓励公司企业的财务负责人、财务总监、总会计师，会计师事务所的注册会计师，税务事务所的注册税务师等到学校兼职，从而扩大理论性教学老师队伍。关于会计理论性教学内容理论性教学内容应以会计根本实务操作为主，循序渐进，并与教学目的相结合。在根底会计理论性教学阶段，着重解决学生的“入门问题。因为学生对根底会计中的很多专业会计语言没有感性认识，理解起来较为困难。因此，这一阶段理论的重点是进步学生对会计语言的感性认识，实习时可由实习老师集中带到公司、工厂进展实习，并向学生作现场讲解会计知识，让学生在比照中理解掌握会计是一项经济

8、管理活动，在实习中实现知识的迁移。而在财务会计理论性教学阶段，重点是把所学的根底会计知识深化、拓展和细化。这一阶段的实习可分为假设干单项实训和综合实训，如货币资金及应收账项的核算实训、存货核算实训、固定资产核算实训、负债核算实训等，单项实训完毕再进展综合实训。不管是单项还是综合实训，根据不同经济业务填制及审核记账凭证、登记账簿、本钱计算、编制会计报表始终是理论性教学的重心，是从事会计工作的根本技能。在此根底上，可根据不同会计岗位补充相关技能，如各种规格不一票据的粘贴、识别假币、点钞根本功的训练、原始凭证折叠要求、会计凭证的装订、查账技术、会计人员职业道德、会计人员在工作中应处理协调好的各种关系

9、等。对于补充类技能，理论性教学形式可根据技能的不同特点，聘请行业有关专家以专题讲座形式集中授课或局部分散指导。关于校外理论性教学基地的建立校外理论教学主要指到实习基地参观、实习，请基地有关人员现场教学。学校在注重校内理论教学的同时，还要加强与企业合作，建立校外理论性教学基地，目的是加强理论联络实际，培养学生的理解才能、理论才能、创新才能和团结协作才能的理论环境。如分派学生到制造业的车间、厂房、仓库进展实习；到超市、商场等企业进展实习。由于这些岗位不涉及核心的商业机密，工作岗位可采取轮换的方式，所以对于短期培训还是可行的。此外，学校与企业合作办学，能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会的场面，加强

10、对学生岗位适应才能和综合素质的培养，高效率、高质量地推进了高等职业教育的开展。统分结合，学校集中实训与学生自主分散实习相结合统是一种集中，可以将一定数量的学生集中到实训室或实习工厂进展实习，充分利用理论性教学资源进步效率；分那么是以学生为主体，自主选择实习单位。为解决企业会计工作环境不便于多人集中实习的缺点，充分发挥学生的主动性，学校应积极倡导、鼓励学生在寒暑假、双休日和其他法定节假日期间，通过各种渠道自己到工厂企业财务部门进展实训。在实训期间，实习指导老师可通过各种通讯工具及时对学生在实训中遇到的问题进展指导。学校在可能的情况下也应提供必要的帮助。总之，构建较为完好的会计理论性教学体系，需要不断及时开发新的理论教学内容。随着社会经济的开展，消费管理技术的更新日益加快，高职院校所培养的人才需要掌握的技能也在不断进步。要使学生及时掌握最新技能、技术，就需要高职院校及时开发和完善会计理论性教学课程，以不断适应市场需要