九年级语文下册短文两篇教学设计

1、九年级语文下册短文两篇教学设计篇一 /nw教学目标学问与技能.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。.理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的熟识。过程与方法.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。.比照阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。.初步学习驳论文的写法。情感、态度与价值观激发同学对读书的爱好，乐观引领同学读书，引导同学探讨正确的读书观。重点难点重点1.1.课文中消逝的名言警句的体会学习（1）作者是怎么驳斥对任何问题不求甚解都是不好的”这个错误观点的呢请 同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。同学独立思考，再相互争辩，明确：首先，介绍不求

2、甚解的出处;其次，阐 述了不求甚解四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列 汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释不求甚解 的含义;最终提出自己所认可的读书方法（重要的书必需常常反复阅读）。竖靶子引出处释新义援例子引语录结上文（2）这篇文章的论证方式对你今后的写作有何启示（让同学学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路确定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己 的观点时，确定要举具有代表性的例子，让文章更具劝告力、权威性;再如论证 确定要完整，语言表述确定要严密、精确;还有，论证时确定要明确而清晰地表 明自己的见解或观点。六、探究升华不求甚解一文是由作者

3、先提出要批驳的错误见解：对任何问题不求甚解 都是不好的。然后在批驳这一反面观点的过程中明确了自己对读书的见解：读 书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。七、文章脉络不求甚解这篇杂文是一篇驳论文，即在批驳别人观点的过程中，又阐述 了自己的主见。全文共9自然段，第1自然段树立了要批驳的靶子；第2自然段 从不求甚解的出处入手，说明人们曲解了 不求甚解的意思；第3自然段全面 分析陶渊明的读书态度；第4自然段指出不求甚解的两层含义;第5自然段提10 出虚心的不求甚解的读书态度;第6自然段举例阐述古人就是以不求甚解态 度读书的；第7、8自然段阐述不求甚解是不因某一局部而放弃了整体;第9自 然

4、段强调重要的书要反复读。树靶子作批驳得结论，条分缕析，结构严谨。八、文章主旨这篇杂文全面阐述了陶渊明不求甚解的两层含义，并以此为依据，对否认 不求甚解”的观点进行否认，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书 要反复阅读，才能真正领悟其实质。九、写作特点(1)细腻翔实的道理论证。作者为了阐述自己的观点，不惜用大量的文字进行细致的分析。如第段引 用宋代理学家陆象山的语录，来印证不求甚解的读书方法是可取的。(2)正反面的举例论证。如第段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，实际上对马克思 的著作做了许多曲解的事例，告知人们要有虚心的不求甚解的读书态度；第 段从正面列举诸葛亮读书观其大概的

5、事例，证明不求甚解的读书态度的正 确性。篇二短文两篇L比拟阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。11.学习文中举例论证、道理论证、比方论证的论证方法。.熟识读书的好处，养成良好的读书习惯。一、导入新课读书有径。作家刘心武有所谓狼式读法，即在惊奇心的驱使下一目十行，匆忙翻页，颇似狼吞。牛式读法，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨 详研；猫式读法，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。把握正确的 读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今日，就让我们一起来学习短文 两篇，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点.谈读书作者是从哪

6、几个方面谈读书的明确：作者主要从三个方面来谈 的。第一方面(从开头到全凭观看得之)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。其次方面(读书时不行有意诘难作者到始能无知而显有知)：阐述读书的 方法。12第三方面（读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上 的各种缺陷。.谈读书中说书有可浅尝者，有可吞食者否那么书经提炼犹如水经蒸僧, 味同嚼蜡矣。这几句话主要讲了什么内容运用了什么论证方法表达了什么明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即扫瞄、精读和摘要。犹如水经蒸 储，味同嚼蜡矣”运用了比方论证。极为生动地

7、说明书经提炼后就简洁丧失掉大 量的精华，读者能猎取的学问、信息、价值就会削减、降低。.不求甚解一文批驳的观点是什么作者的观点是什么明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地 反对不求甚解的态度没有充分理由。.不求甚解一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出不求甚解的两 层含义。明确：态度：养成好读书的习惯;读书要诀在于会意。含义：第一，虚心， 书不愿定都能读懂;其次，读书方法：不固执一点，而要了解大意。.不求甚解一文是驳论文还是立论文又是如何驳或者立的谈一谈你的理 解。明确：驳论文。驳的是论点，先全面阐述不求甚解的含义，进而提倡虚 心的不求甚解的读书态度，从而说明自己的观

8、点;又从会意角度，列举古人 读书的例子，并说明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局 部而放弃整体;最终又强调了书必需反复读的主见。这样通过树立自己正确的 观点从而驳倒敌论。13目标导学二：分析课文，分析论证方法通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法明确：谈读书：(1)运用比方论证。例如，用盖天生才能犹如自然花草，读书然 后知如何修剪移接，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗(2)运用比照论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如， 文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。不求甚解：(D运用引用论证。引用陶渊

9、明好读书，不求甚解;每有会意， 便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因 小失大，再次论证不求甚解，(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书确定要虚心，不要死 抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有不求甚解的读书人。(3)运用比照论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反比照。目标导学三：比照阅读，品尝探究谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何异同明确：两篇短文都是谈论文，在思想内容上有相像之处，都是谈读书的;在写 法上有所不同，一是立论、随笔;一是驳论、杂文。14谈读书这篇随笔接受比方论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目 的，以及读书的

10、正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟， 对我们的读书、学习和生活有确定的指导作用。不求甚解阐述了陶渊明不求甚解的两层含义，并以此为依据对否认不 求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读，才能真正领悟其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启 发。目标导学四：畅所欲言，抒发感悟通过对两篇短文的学习，你对读书有什么 熟识，谈一谈你的看法。例如：读书要仔细推敲、认真思考，反对有意挑刺，迷信书本和仅限于文 字推求。对不同的书，要用不同的读书方法。提倡把读书和争辩、作文、做笔记结合起来。三、板书设计谈读书第一方面（从开头到全凭观看得之）：阐述

11、读书的正确目的其次方面（读书时不行有意诘难作者到始能无知而显有知）：阐述读书的 方法第三方面（读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上15的各种缺陷【九班级语文下册短文两篇教学设计】162.比照论证、比方论证等方法的运用。难点本文论述的语言特别简练，在学习时体会其作用。教学方法.创设情境，激发思维。九班级同学有确定的读书积累，进一步激发同学的 阅读爱好。.巧设问题，对话争辩。通过问题设计奇异引导同学对话，促使同学乐观地 参与思考争辩，理清思路，研争辩证方法及其效果，以及在阅读上的收获。课前预备.培根的画像。.燕山夜话的文字资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入书是什

12、么自从有了书，人们给了它各种名称和赞誉。书是人类学问的载体， 书是翻开人类才智之门的钥匙，书是贮存许多珍宝的宝库，书是指引我们走向 光明前程的方向标之一，正由于有了书，我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果。 可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗下面让我们看看培根和马南邨是怎 么说的。二、作者简介弗朗西斯培根(1561-1626),英国哲学家、作家。出身于官僚家庭。剑桥高校 毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被国会 弹劾去职，之后家居著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。三、整体感知.指导同学通读全文，把握内容。.指导同学朗读课文。这篇随笔写法不

13、同一般，它论述的范围相当广泛，语言特别简练，几乎一句 话就是一个观点。四、课文精读理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。文章可以分为三个层次:第一层(从开头到全凭观看得之)：阐述读书的正确目的。(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书 的好处。(2)后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和阅历的关系。(3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在观看 生活中得来的。(4)提问：体会句子含义及作用。如文章开头的第一句话，运用的是排比说理。(5)提问：体会论证方法。如比照论证、比方论证。其次层(”读书

14、时不行有意诘难作者至始能无知而显有知)：阐述读书的方 法。(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么这一句指出读书要仔细推敲细思，反对有意挑刺、迷信书本和仅限于文字推 求。延长：孟子尽信书不如无书。对不同的书，作者又主见怎样读找出文中作者提倡把读书和争辩、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层（读史使人明智”至结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的 各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会 其说理方法。排比说理、归纳说理。（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病， 可以用运动祛除一样。（反面指

15、出）论证方法：比照论证、举例论证。五、探究升华或许作为一个社会人，培根离楷模的标准还很远，但这并不影响他的格言的 流传，我们不能像他那样做人，但应当吸取他语录中的精华。六、文章脉络全文大致可分为三个层次。第一层：从开头到全凭观看得之，阐述读书的正确目的。先从正面说读书 的三种不同目的：怡情、傅彩和长才。再从反面指出读书的三种不同偏向，并 论述读书和阅历的关系。其次层：从读书时不行有意诘难作者到始能无知而显有知，阐述读书的 方法。对不同的书接受不同的读法，或选读，或扫瞄，或通读，或精读，有的 书可只读摘要。指出读书要仔细思考，反对有意挑剔、迷信书本和仅限于文字 推求。第三层：从读史使人明智”到结

16、尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上 的各种缺陷。先说各种学科的书籍阅读后都有塑造性格的作用，再说明人的精 神上的缺陷可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动祛除一样。七、文章主旨这篇随笔接受比方论证、道理论证、比照论证等方法，论述了读书的正确目 的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。八、写作特点运用多种论证方法。比方论证。例如，读书补自然 之缺乏，阅历又补读书之缺乏，盖天生才 能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以阅历范之，那么 又大而无当一句，运用比方论证来论证读书和阅历的作用及相互关系。这样写, 生动形象、通俗易懂。道理论证。例如，读史

17、使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩，这样写，所说的道理特别显豁，读起来富于气概，增加了文章的劝告力和感染力。比照论证。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读 书的三种偏向。这样写，使说理更加全面、有力。九、板书设计读书的目的：怡情、傅彩、长才谈读书读书的方法：选读、扫瞄、精读、摘要读书的作用：塑造性格，弥补缺陷其次课时一、新课导入在中国历，有过一位戴月荷锄归的乡间诗人，他曾采菊东篱下，闲适见南山， 而在读书方面，他不求甚解，每有会意就忘了吃坂。这位陶渊明先生无论如何 也想不到，在一千多年后，他竟然有了一位读书方面的知音马南

18、邨。二、作者简介马南邨(19121966),原名邓拓，福建闽侯人。1930年参加左联，同年加入 中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，解放后先后担当人民日报社 社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以 马南邨”的笔名在北京晚报开拓燕山夜话杂文专栏。邓拓的杂文寓教于 乐，针硬时弊，集思想性、学问性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 十年*初期，被四人帮迫害致死。三、文本链接杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵敏;多为有见地的片段感想或偶然一 得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点有 针对性地发表自己的谈论和看法;还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一 件事、一个故事、一种现象动身，通过比照、联想、比方、类比等方法，做到 以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是