双减背景下基于新课程理念建构高中生物作业系统校本化的研究课题实施方案暨开题报告

1、基于新课程建构高中生物作业系统校本化的研究课题实施方案暨开题报告双减背景下“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指

2、标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。一、国内外研究现状 1.国外的校本课程开发起步较早。国外生物教育把校本课程作为培养学生生物技能、智能和各种综合应用能力的载体，他们的理论和实践将为本课题的研究提供很好的借鉴作用。 2.在国内，虽然校本课程开发的起步较晚，但近几年来，随着

3、学校在课程决策方面自主权的增多，特别是1999年中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定发布后，各地、各校根据决定提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，进行了校本课程开发的探索和实验。 1. 成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手，构建生态的作业环境。“高中生物作业系统校本化”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养。 2. 是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效性直接地惠及学生。 3. 便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理作业。 二、课题研究的意义三

4、、课题核心概念的界定 1.本课题研究中的核心概念有：新课程、作业系统、校本化、学力。2.本课题的研究是在高中生物新课程的背景下进行的，根据基础教育课程改革的目标及新课程理念，建构适合本校校情和学情的作业系统，促进教师的教和学生的学。 3.生物作业系统既是生物教科书不可缺少的、与课文系统一起构成教学的重要组成部分，又是相对独立的系统。 4.本研究拟以年级组为单位，探究和思考各年级的训练侧重点，针对不同年段设计不同的训练点，形成一整套完整的年段训练体系，而学科组则结合各年段的体系再形成本学科的一个训练体系，从而使学生的综合能力得到一个循序渐进的发展，真正体现作业校本化对学生的促进作用。 四、课题研

5、究的目标 1.通过对本校学生学业知识基础、学力的调查、分析与研究，并找出本校高中生使用的生物作业材料与本校教学存在的实际差距，摸索出作业系统校本化的有效设计策略和实施建议。 2.通过对高中生物作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的科学素养和综合素质。 3.通过对高中生物作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，使学生的作业达到“以少胜多”的目的，从而真正为实现“减负增效”提供必然；使学生的作业打破学科的界限，从课内走向课外，从书本

6、走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性和积极性。 4. 通过对高中生物作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。使作业评价由纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。建立一个相对科学完整的学生学业成绩与成长记录相结合的综合、动态评价体系。5.引导教师更新教学观念和教学行为，积极参与校本课程的开发，积累能反映新课程所倡导的校本作业典型案例。 五、课题研究的内容 5.校本作业评价体系的研究（人文化、多元化）1.学生学业知识基

7、础、学力的调查研究2.校本教学目标体系的研究（针对性）3.校本作业内容体系的研究（层次性）4.校本作业形式体系的研究(多样性)本课题研究的难点： 1.国家、地方、学校三级课程资源的有效整合与衔接。虽然三级课程管理从提出到实施已近10年，但是，真正从宏观教育目标入手，构建属于自己学校、适合学生发展的课程体系，且在构建过程中，真正形成规范、制度，进而形成完整课程体系的还比较缺乏。由于对课程认识的片面化，甚至将课程开发等同于编写教材，没有真正让学校一切教育因素成为课程，成为学生成长的有效载体，没有实现国家、地方、学校三级课程的有效互补。 2.学生作业系统的评价标准。虽然一线教师和专家已经探索出不少新

8、课程的教与学的模式，但以注重能力的校本课程该如何评定却是一个新问题。我们不能再沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用多种理论，结合相关课程特点，将学校教育哲学、学生学习需要、教师自身特点、学校资源与环境影响等多重因素充分考虑，从而建立合适的评价指标，尤其是探究活动作业的评价标准。六、课题研究的方法 1.文献研究法 查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。收集与作业系统校本化、有效教学等相关方面的研究进展，为作业设计案例、收集和分析的基本框架打基础。 2.调查研究法

9、 在一般调查、了解本校校本课程开发、教学现状的基础上，调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。进一步采用典型调查、抽样调查和个案调查，分析、总结开展作业系统校本化的经验、失误和存在的问题，及时寻求相应的对策、途径和措施。3.课堂观察法以教学实际为依托，对师生在使用校本作业中存在的问题进行分析与研究，使校本作业系统不断得以完善和美化。4.行动研究法采取互动研究的方式，即在研究中行动，在行动中研究，让“教育科研”与“课题研究”有机结合，从而提高研究的效益。 5.经验总结法在研究中，及时总结成功的经验和失败的教训，不断进行反思，及时调整工作思路

10、，保证工作有序、有效的开展。6.实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系。七、课题研究的步骤和计划 （一）准备阶段：2013年9月2013年10月（组织建构、前期调研）重点研究：学生学业知识基础、学力的调查研究1. 初拟课题，建立课题研究小组，进行宣传发动，明确分工。2 . 查阅文献，了解校本作业开发的信息，掌握校本课程开发的理论。3. 针对本校学生学情设计问卷调查表并递交李素霞老师审核并加以修改。4. 问卷调查，分析本校学生学情，进行课题的可行性研究。5. 强化量化研究：确定调查和访谈

11、对象，并进行大样本的调查和访谈，运用SPSS统计软件处理分析调查数据，进行量化研究，并撰写出调查研究报告。6. 确立课题，明确研究思路，落实研究任务，完成课题申报工作。（二）启动阶段：2013年10月2014年2月（理论研究、课题开题）重点研究：校本作业开发的方式与策略建构研究1撰写课题开题报告暨实施方案，召开课题开题大会。2制定有关研究细则。3组织课题组成员进行与课题相关的理论学习与专题培训，探索校本作业开发的方式与策略。（三）研究和实施阶段：2014年3月2015年7月（课题实验、校本作业开发）重点研究：校本作业目标体系、作业内容体系、作业形式体系、作业评价体系的研究1继续组织课题组成员进

12、行有关课题理论与实践的学习和培训，撰写读书笔记与教师成长记录册。2课题组成员根据本人工作实际和研究专长确定重点研究专题并开展有关研究。3制定本阶段课题组工作计划（包括研讨与培训专题），课题组做好实验活动记录，教师做好个人实验计划、实验日志、笔记、实验档案袋、成长记录册的撰写工作等。4 在市区级校际常规教研活动中安排实验经验交流，进行公开课研讨、优秀论文、教学设计及校本作业案例交流，积极推广典型案例。5当课题研究已形成一套完整的本学科的训练体系，学生的综合能力切实得到一个循序渐进的发展时，梳理、总结出校本作业开发与实施的方式与策略。（四）总结和推广阶段：2015年8月2016年8月（成果汇总、示

13、范推广）重点研究：校本作业实施的方式与策略1组织对教师专业化发展和行动研究的培训，撰写读书笔记与教师成长记录册。2召开结题预备会，课题组成员完善课题研究报告、实验记录册、实验大事记、问卷调查及分析报告、成绩分析报表、校本作业评价体系、课题动态成果等。3形成最终成果“在新课程背景下建构高中生物作业系统校本化的研究”实验报告、工作报告、教学论文、评价体系、各阶段性成果汇编。4接受结题验收的评估工作，包括结题报告会、各种实验实证材料的统计与查阅等。5推广课题实验成果。八、课题预期的成果与表现形式 主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1在新课程背景下

14、建构高中生物作业系统校本化的研究开题报告开题报告2在新课程背景下建构高中生物作业系统校本化的研究问卷调查、个案前期分析报告调研报告3在新课程背景下建构高中生物作业系统校本化的研究中期报告中期报告4有效校本作业开发的基本要求和方式研究论文集5校本作业教学中教师有效指导学生学法的研究调研报告6生物教学减负增效之校本作业及作业评价论文集研究报告7在新课程背景下建构高中生物作业系统校本化的研究报告研究报告8在新课程背景下建构高中生物作业系统校本化的研究课题成果集案例集论文集课题组所有成员9翔安一中高中生物练习设计校本作业集课题组所有成员最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式

15、负 责 人1经验总结,案例,课堂实录文字和录像资料2翔安一中有效校本作业开发的途径与方法的研究结题报告九、课题研究的组织机构和人员分工 课题组织机构：组 长：x（书记） 副 组 长：x（副校长）x成 员：x课题工作组人员分工：姓 名职 称具 体 承 担 任 务中教一级制订方案，协调、组织研究活动中教高级中教一级收集和开发高中生物必修1和必修2作业案例中教一级中教二级收集和开发高中生物必修3和选修3作业案例中教一级中教一级收集和开发高考生物各阶段复习作业案例中教一级收集和开发高中生物实验部分作业案例高中生物作业问卷调查、高中学生生物学业知识基础、学力调查中教高级课题组织领导与经费支出及研究措施保

16、障审读案例，指导、分析和提炼校本作业开发的方式和策略十、课题研究的经费及设备条件需要（一）经费分配购买课题研究资料，包括相关的报刊杂志及理论书籍3000元国内教育学习差旅费（由实验校支付）校本作业翔安一中高中生物练习设计、教师优秀论文及教学设计汇编集等系列印制：10000元开题报告会、中期研究汇报会和结题专家鉴定会：3000元专家讲座及研讨活动，学生实践活动3000元 总计：壹万玖仟元整（￥1,9000）（二）设备条件需要1. 2. 3. 参考文献：1.泰勒著.施良方译.课程与教学的基础原理M.人民教育出版社.1994年版.2.王斌华.校本课程论M.上海教育出版社.2000年版.3. 教育部.

17、 普通高中生物课程标准M. 北京.人民教育出版社，2003.4. 徐玉珍. 校本课程开发的理论与案例M. 北京. 人民出版社，2003.5. 温涛. 新课标后中学生物学四大作业系统的分析J. 陕西教育(理论版):2006年Z2期.6. 顾明远主编.教育大辞典(1卷)M.上海:上海教育出版社，1990：212.7.王晓云.江苏省现行两版高中生物教科书中作业系统的分析研究D，2008.8. 李德煌、阮秀华. 2004. 谈科研课题开题报告的写法J.福建教育学院学报，（1）：77-79.谢谢大家！本着“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，启动“有关学生的学业基础、学力状况的整体调查”，

18、并伴随着教学过程不断进行，逐步形成厦门市翔安第一中学高中学生学力调查报告；其次，各年级根据自身的实际，开始研究各自使用的学生作业材料与本校教学存在的实际差距；再次，把初步建立起来的，较能适合本校学生实际的“评价体系”，使用于日常教学评价并在教学活动过程中不断完善该“评价体系”；在研究过程中，重视材料的收集和整理，不断开展“教学理论”的研究，展开开发适合本校学生的校本作业资料收集工作。学生“学情”的调查研究是作业系统校本化的前提。通过调查，教师能充分地了解学生的学习情况、思想动态、情绪变化，以便更好的开展校本化作业系统，进一步提高教学质量。作业的选择必须根据课程的教学目标、要求以及学生实际，紧扣课堂教学内容，突出教学重点和难点，有的放矢地进行作业布置。因此以课程标准为准绳，开展教学研究，构建一套符合本校学生实际的课堂教学目标体系，指导教师有目的地选择作业内容，力求每次的作业都做到目标明确，有针对性。 作业系统包括随堂练习、技能训练、阶段性自我检测、课外实践和撰写综述报告等内容。在设计和布置作业时，遵循学生学习过程的基本规律，作业内容要由浅入深，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣逐步提高。学生的身心发展由于受先天因素