统编版高一语文必修下册蒲松龄《促织》实用学案设计

1、统编版高一语文必修下册蒲松龄促织实用学案设计 【学习目标】 1.语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 2.思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 3.审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4.文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。 【重点难点】 1.重点：对作品塑造的人物形象分析； 2.难

2、点：深入把握小说主题。 【学习过程】 一、自主学习 （一）蒲松龄 蒲松龄(16401715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集聊斋志异，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除聊斋志异外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著省身语录怀刑录等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。 （二）写作背景 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作

3、者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。 至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻

4、处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 （三）聊斋志异 聊斋志异是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对聊斋志异深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。 （四）阅读课文，完成以下学习任务。 1、正字音 迂讷()裨益()翕辟()藁葬()觇视()惭怍() 邑庠()不啻()惙然()抢呼() 二、合作探究 （一）通假

5、字 1.手裁举：2.翼日进宰： （二）一词多义 1.责 因责常供（）每责一头（）当其为里正、受扑责时（）以塞官责（） 2.益 死何裨益（）益奇之（） 3.逼 鸡健进，逐逼之（）与村东大佛阁逼近（） 4.（4）岁 后岁余（）岁征民间（） 5.顾 徘徊四顾，见虫伏壁上（）顾念蓄劣物终无所用（）大行不顾细谨，大礼不辞小让（鸿门宴）（）三顾臣于草庐之中（出师表）（） （三）词类活用 名词作状语 (1)岁征民间：(2)得佳者笼养之： (3)早出暮归：(4)取儿藁葬： (5)日与子弟角：(6)旬余，杖至百： (7)大喜，笼归：(8)土于盆而养之： (9)仙及鸡犬：(10)试使斗而才： (11)裘马扬扬：(

6、12)昂其直： (13)而高其直：(14)辄倾数家之产： (15)成然之：(16)益奇之： (17)成以其小，劣之：(18)而心目耳力俱穷： (19)近抚之：(20)蟹白栗黄： (21)成述其异： （四）文言句式 古今异义 (1)村中少年好事者驯养一虫 古义：_ 今义：指十岁左右到十五六岁的阶段。 (2)操童子业 古义：_ 今义：指男孩子，泛指儿童。 (3)市中游侠儿得佳者笼养之 古义：_ 今义：行侠仗义之人。 (4)日与子弟角 古义：_ 今义：指弟弟、儿子、侄子等。 (5)振奋作声 古义：_ 今义：指(精神)振作奋发。 （五）文言句式 (1)覆之以掌。() 译文： (2)村中少年好事者驯养一

7、虫。() 译文：_ (3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。() 译文： (4)又试之鸡，果如成言。() 译文： 三、交流展示 （一）文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？ （二）怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？ （三）“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这句话有何深刻含意？ （四）细读课文第6段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。(每条横线只填一个字) 成名听说儿子误毙促织则_，得子尸于井则转而为_，见子气息惙然则转而为_，但顾蟋蟀笼虚则又转而为_。忽闻门外虫鸣则既_且_，然见促织短小则认为它_

8、；视之，意似良，又转而为_。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又_。 作用： （五）小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？ 促织答案 【学习过程】 一、自主学习 （四）阅读课文，完成以下学习任务。 1.正字音 【答案】nbxochnzuxinchchuqin 二、合作探究 （一）通假字 【答案】(1)“裁”同“才”，刚刚(2)“翼”同“翌”，次日 （二）一词多义 【答案】(1)动词，责令动词，索取动词，责罚名词，差使(2)名词，好处副词，更加(3)动词，逼近副词，非常(4)名词，年名词作状语，每年(5)动词，看，

9、环视连词，表转折，相当于“但是”动词，顾虑，考虑动词，探望，拜访 （三）词类活用 （1）名词作状语 【答案】(1)名词作状语，每年(2)名词作状语，用笼子(3)名词作状语，在早上；在晚上(4)名词作状语，用草席(5)名词作状语，每天(6)名词作动词，打板子(7)名词作动词，用笼子装(8)名词作动词，装上土(9)名词作动词，成仙(10)名词作动词，显示才能(11)名词作动词，穿着皮衣(12)形容词的使动用法，使高(13)形容词的使动用法，使高(14)动词的使动用法，使倾尽(15)形容词的意动用法，认为对(16)形容词的意动用法，觉得奇特(17)形容词的意动用法，认为劣(18)形容词作动词，用尽(

10、19)形容词作动词，走近(20)形容词作名词，白肉；黄粉(21)形容词作名词，非凡本领 （四）文言句式 古今异义 【答案】(1)年轻人。(2)古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。(3)游手好闲、不务正业的年轻人。(4)年轻人。(5)指振动(翅膀)。 （五）文言句式 【答案】(1)状语后置句用手掌覆盖(蟋蟀)。 (2)定语后置句村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。 (3)被动句为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。 (4)省略句又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。 三、交流展示 （一）

11、文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？ 【答案】这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，上面皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文做了极好的铺垫。 （二）怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？ 【答案】求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝

12、的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。 这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。 （三）“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这句话有何深刻含意？ 【答案】成名一夜未眠，愁的不是儿子怎么样了，而是还能上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀。作者写来真是满含悲愤。 （四）细读课文第6段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。(每条横线只填一个字) 【答案】怒悲喜愁惊喜劣喜恐 作用：一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写熔于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。 （五）小说的情节