浅谈小学集中识字教学法

1、浅谈小学集中识字教学法【摘要】：本文从小学集中训字教学的方法谈起，介绍了集中识字教学法以“根本字带字为主要形式及以“形声字归类和“形近字归类为辅助形式，通过学习，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基矗【关键词】：小学集中识字教学集中识字法可以说是归类识字，根本的方法有：从音归类(同音字归类、形声字归类)、从义归类(近义字归类、反义字归类)、从形归类(形声字归类、形近字归类、同偏旁归类)三种。其中形声字归类容量大，充分利用形声构字规律将形声字归类，便于学生认识形声字的构字规律，记住字形的难点局部。为了能带出更多的字，把带有同样根本字但非形声字的字，如“肥也放在“巴字组

2、中，同样有助于学生记认，这也叫“根本字带字。根本字带字就是通过给根本字加偏旁部首的方法引导学生利用根本字学字、记字，强化记忆字的不同局部，以识记生字。集中识字教学法以“根本字带字为主要形式汉字虽有难学难记的一面，但由于汉字是表意文字，也有许多规律可循，比方象形字、形声字、会意字、同音字、形近字、一样部首字等等。集中识字教学法遵循了以上规律，在教学中老师可利用汉字的内在联络，集中归类，启发儿童感知汉字的构字规律，激发学习兴趣，培养识字才能。我们的教学对象是初入学的儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学中我们首先要充分注意小

3、学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅人深，从根本字人手。教学的形式要生动活泼，要富有兴趣性和直观性。教学语言及辅助教学的形式也要灵敏多样，要擅长调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律教给学生。例如：学习“清、晴、睛、三个字，根本字是“青，加上三点水旁就是“清水的“清，加上“日就是“晴天的“晴，加上“目就是“眼睛的“睛。可以说，老师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个根本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，进步了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基矗当学生识字量到达一定程度时，还可以引导学生总结一些识字规律。“三点水的字大多与

4、水有关，如“海、沙、浪、汗、河、洋；“木字旁的字大多与树木有关，如“树、根、杨、柳、桃、梅；“提手旁的字大多与手有关，如“抱、挑、拥、打、推。学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，如“侗字做声旁可以组成“顶、订、叮、钉、盯、厅、亭、宁等字。“根本字带字，把根本字(声符)作为归类根据，作为记忆支柱，通过归类强化得到深入印象，合体字就可以记注记准，学生错别字率也就会比拟低。二、集中识字教学法以“形声字归类为辅助形式汉字中独体字是少数，绝大局部是合体字，而在合体字中有80一85的是形声字。我们知道，形声字的最大特点就是形旁表义，声旁表音，根本字加上偏旁就是合体字。当学生掌握了一

5、局部独体字，开场进入合体字的学习时，偏旁部首就显得尤为重要，特别是对频率较高的偏旁部首的教学更应加以足够的重视。当学生掌握了偏旁表义的功能后，再教给学生汉字的构字规律。为了方便学生记忆字形，我们对汉字偏旁部首的部位称谓进展了简化：左右构造的字一律称左旁右边，如“材字记为“木字旁，“才字边；上下构造的字，一律称上头下底，如“苗记为“草字头，“田字底；上中下和左中右构造的字，中间局部一律满意，如“意字记为“立字头，“日子心，“心字底；“树字记为“木字旁，“又字心，“寸字边；半包围和全包围的字，包围局部一律称框，被包围局部一律满意，如“间、进、团等字，分别称为“门子框“日子心；“走字框“井字心；“国

6、字框“才字心。我们感到，学生掌握了汉字的构造规律之后，就可以比拟轻松地学习合体字，还可以利用偏旁部首理解字义。三、集中识字教学法以“形近字归类为补充形式“形近字归类可以借助词来辨识，但必须先占有一个，以其为支柱，记另一个字。形近字主要有五种类型：(1)笔画多少不同，如“斤和“斥，“勺和“匀；(2)笔画长短、延伸不同，如“土和“士，“由和“申；(3)个别笔形不同，如“外和“处，“迭和“驯；(4)个别部件不同，如“受和“爱，“遗和“遣；(5)偏旁部首不同，如“忘和“妄，“积和“极。形近字是小学阶段学生最易写错的、最难区分的字，也是小学识字教学的难点，恰当运用“形近字归类可以打破这一难点。四、集中识字教学法囊括了非归类识字的方法集中识字教学法囊括了“看图识字、韵语识字、读词识字等非归类识字的方法，并在教学中也经常综合运用这些方法。“看图(物)识字法就是利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联络，让学生对所识生字的第一印象强烈、深入。例如，教学与水果有关的生字时，可鼓励学生搜集与水果有关的资料或图片，还可以将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动学生多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应针对详细情况灵敏运用，形式也可多种多样。理论证明，集中识字教学法可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法；可以使学生较轻松