《说木叶》教学设计(网友来稿) 教学教案教学设计_第1页
《说木叶》教学设计(网友来稿) 教学教案教学设计_第2页
《说木叶》教学设计(网友来稿) 教学教案教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、PAGE3PAGE3说木叶教学设计(网友来稿) 教案教学设计说木叶教学设计(网友来稿)教案教学设计万云武教学目标引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。教学课时：一课时教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。教学步骤：一导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。九歌湘夫人：（节选）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么

2、区别？林庚先生的说木叶给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）二（投影以下内容）1诗歌中的语言可以单凭语言解释吗为什么2根据课文内容填写下表意象微妙的意味木树（按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的

3、言说。“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分-致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的.感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。）3郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（），领异标新二月花。”在（）处应填“树”还是“木”好，为什么？三品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。（培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）第一组：窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）第二组：水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 项目管理

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论