地方财经高校创新审计人才培养探讨

1、地方财经高校创新审计人才培养讨论地方财经高校创新审计人才培养讨论1概述1.1创新审计人才的概念创新审计人才是指具有系统审计专业知识和初步审计执业才能，能在会计师事务所、各级政府审计机关和部门或企业内部审计机构较快适应理论工作的高素质审计人才。1.2创新审计人才培养的意义根据有关资料显示：全国现有1500万财务工作者及相关人员，可谓是会计人数大国。截止到2022年底，全国开设会计学专业的学校401所，会计专业本科毕业生为130900人，但市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力很大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。另一方面却显现出审计人才培养缺乏，全国仅有

2、51所高校开设审计专业，各校招生人数少，但是社会却急需大量的高层次的审计人才。地方财经高校的根本任务就是人才的培养、科学研究和效劳社会。因此，必须加强对我国地方财经高校审计人才培养形式的研究和讨论，以促进地方高校审计人才培养形式更加适应审计事业的开展和需要，地方财经高校培养创新型审计人才是非常有意义的。1.3创新审计人才培养的表达目前，财经类高校多数仍采用传统的审计人才培养形式，在人才培养的理念方面、人才培养的形式方面、专业口径方面、根底理论的培养方面以及师资队伍等方面存在着诸多问题，很难满足以市场需求为导向下的应用型审计人才培养形式的要求。本文对高校审计人才培养存在的问题进展较为深化的总结，

3、并提出相应的改革创新形式，通过建立创新型审计人才培养形式、学校特色办学、强化理论教学体系、建立创新型师资队伍等方式，加强和完善应用型审计人才的培养。2地方财经高校审计人才培养存在的问题2.1人才培养理念滞后一般来说人们适应了应试教育，而对于创新教育较为无视，落后的人才培养理念导致很多教学活动都是围绕着证书开展的，对于专业判断才能、理论才能的培养却不够重视，难以满足社会对于复合性应用型创新审计人才的需求。目前，高等院校审计人才的培养在教学理念上存在局限。人才培养形式仍以理论为主，人才应用才能的培养比拟薄弱。审计理论课程的教学，一般都是先理论后实务，并且主要以应试型教育为主导，而不是内嵌式、整合式

4、的讲解，一边传授理本文由论文联盟搜集整理论知识、一边介绍相关的实务应当如何做。同时审计课程需要老师用新的理念指导教学，很多审计专业老师仍以会计论审计，没有跳出会计的圈子，更没有树立大审计人才观，搭建大审计平台，大多不开设审计专业的财经类高校，只开设民间审计的财务报表审计课来培养从事审计工作的毕业生。2.2人才培养形式单一审计工作是一项理论性很强的工作，对审计经历和职业判断才能要求很高。单一的人才形式、落后的教学手段都是困扰地方财经高校创新型审计人才培养的主要问题，信息化的高度开展的今天，企业已经广泛地使用会计软件、审计软件。但是当前地方财经高校在硬件和师资方面的投入都存在缺乏，审计实习基地建立

5、、审计案例教学和审计理论活动匮乏。在地方财经高校中普遍缺乏计算机审计的教学，导致学生难以胜任审计工作。2.3专业口径窄地方财经高校在审计专业的定位上不明确，专业口径窄，由此导致教学形式质量不高，输送的人才质量不佳，当前许多地方财经高校对于人才培养没有明确的目的，在教学理念上存在局限性，没有采用新的理念进展教学，在会计的圈子里讨论审计，许多地方财经高校没有开设独立的审计专业，只是在会计专业中开设审计课程，有的高校虽然开设了审计课程但仍然是依附于会计专业。2.4根底理论薄弱审计是一门综合性很强的学科，涉及到许多专业的知识，但是在实际教学中拥有较为广博的经济背景根底知识的老师并不多，而且大多缺乏理论

6、经历，照本宣科的情况较为常见，并且地方财经高校中青年老师较多，社会阅历较浅，缺乏丰富的理论经历，难以开展令人满意的案例教学。2.5老师数量缺乏且缺乏社会理论经历根据高考填报志愿参考系统网站所提供资料的统计结果，2022年普通高等学校审计专业专任老师人数为340人，到2022年审计专业专任老师人数为570人，涨幅为67.6%，但相对于学生的增长速度，专任审计专业老师数量相对缺乏。同时青年老师虽然有理论但是大局部老师缺乏社会阅历以及丰富的审计理论经历，且有局部审计专业老师在本科或研究生阶段不是审计专业毕业学生，没有全面系统学习过审计专业，使审计理论性教学难以到达令人满意的效果。3创新地方财经高校审

7、计人才的培养形式以市场为导向的应用型审计人才培养形式3.1创新地方财经高校审计人才的必要性市场对高素质的应用型人才的旺盛需求，给我国高校审计教育带来了开展契机，同时也对高校审计人才培养提出了更高的挑战。在旺盛的市场需求的背后，是高校以市场为导向的应用型审计人才培养缺乏，是高校培养高层次审计人才功能的缺失。根据高考填报志愿参考系统网站所提供资料的统计结果2022年开设审计专业的学校51所。其中属于211或985的高等院校只有浙江大学、西南财经大学、大连海事大学3所，而更多的高等院校培养审计人才应为以市场为导向的应用型审计人才为主。而吉林省开设审计学专业的高等学校只有吉林财经大学一所，每年向社会输

8、送的审计人才只有30多人，所培养的专业审计人才绝对缺乏。但社会却急需大量高层次、应用性审计人才。就吉林省而言，最近调查发现，各级政府审计机构人员紧缺，构造老化，急需审计专门人才；从公司到银行，从大企业到中小企业，为进步竞争才能，强化经营管理，都很重视和完善内部审计部门的建立，这也需要大量高素质的审计专门人才；而会计师事务所在业务旺季，也需要靠大学生实习来帮助做助理业务。所以地方财经高校培养应立足于效劳地方经济，为地方培养、输送大量适用的审计人才，加快区域经济开展、奉献国家，创新地方财经高校审计人才的培养形式是非常必要的。3.2创新审计人才培养形式应当以市场为导向，采用理论与实务的嵌入式教学，打

9、破老师为中心的教学形式，应当改变传统的人才培养形式，以一切为了学生开展效劳为宗旨，主动为学生搭建自主学习的平台，充分发挥学生的主动性与积极性，培养学生的创造性与理论性，合理地进步理论性教学的时间比例，充分利用信息化技术，实现课堂教学与网络交流的有机结合，在理论教学中融入案例分析，结合情景式教学、互动式教学来增强课堂教学的生动性、兴趣性和可理解性，加深学生对理论知识的感性认识；增强与学生之间的交流，推动审计软件教学，进步学生的理论才能。3.3建立办学特色走校企结合、产学研互相促进的教学形式，形成办学特色。根据市场的人才需求情况，针对审计人才的理论技能，注重学生的经历累积。应当以产业理论作为学校办

10、学的一个特色，不仅可以通过校内的实训来完成，还应当鼓励学生走向企业，增强对企业审计工作的感性认识。同时，学校还可以与审计部门结合办学，帮助审计部门培养所需的审计人才，结合办学过程中理论界与实务界的对话与交流也有利于学校审计理论教学改革的推进。3.4强化理论教学体系普通高校应加强审计的实训工作，做到学以致用。配合课堂教学，应当设置仿真的审计模拟实训室，强化计算机审计，突出审计判断才能的培养；审计模拟实验室不仅要可供学生进展手工模拟审计实习，而且可供学生进展审计电算化模拟实习，通过这种模拟实验教学，增强系统辅助教学的效果，而且能有效地解决实验中存在的烦琐、枯燥等问题。同时通过学校与审计机构合作、校

11、企合作、校所合作、建立稳定的审计实训、理论基地，实现资源整合、优势互补。3.5建立创新型老师队伍作为审计人才培养的关键，是建立创新型老师队伍可以及时地向学生传授最新的知识、理念、技术与方法。老师应当经常参加审计理论工作，搜集第一手资料，有效进步教学质量，增进教学的实用性。同时，为进步老师团队程度，高校应鼓励老师进步学历程度；鼓励审计老师正当兼职，主张老师带薪理论、带薪实习，鼓励老师向双师型老师转变，参加相关的审计资格考试，积累更多珍贵的知识和经历；聘请大型企事业单位、审计机关或会计事务所具有丰富理论经历的审计专家或注册会计师为特聘老师参与校内的审计教学，开设专题审计讲座，开拓学生的视野，弥补校内老师教学方面的缺乏。这样都有利于进步老师的知识构造和教学程度。4结语审计人才作为我国人才队伍的重要组成局部，其在维护市场经济秩序、推动学科开展、促进社会和谐等方面都起