过程装备与控制工程专业建设与特色的探索

1、过程装备与控制工程专业建立与特色的探究论文关键词:化工设备与机械过程装备与控制工程专业建立专业特色一体两翼论文摘要:就过程装备与控制工程专业建立与特色,如培养目的定位、师资队伍建立、教学方案修订、课程体系优化、教学方法改革、专业教材建立、理论性教学环节安排等问题进展了探究,提出了必要的措施。1.引言上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的开展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进展要求必须施行准确的自动控制,这是过程装备高效、平安、可靠运行的根本保证。将“过程、“装备与“控制三个相关学科严密有机地结合在一起

2、,实现“过-装-控一体化,已是化机专业改革的必然。根据教育部1998年公布的?普通高等学校本科专业目录?,“化工设备与机械本科专业正式更名为“过程装备与控制工程专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称一体两翼)的大类学科穿插型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古开展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建立和特色进展深化细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业开展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分表达我们自己的专业特色。2.专业建立思路内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2022年获得

3、批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。根据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识构造和课程体系,充分表达“过装控一体两翼的总体架构,把过程装备与控制工程专业建立成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,可以培养21世纪内蒙古及全国经济开展需要的高素质应用型人才。3.专业建立规划校院指导非常重视过程装备与控制工程专业的建立工作,发动和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购置数量可观的教学科研图书资料。过控系全体老师均参与专业课程建立

4、和教学改革探究,集体讨论专业构造调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改良等方面的问题,形成共识并付诸施行。3.1.专业师资队伍建立规划建立一支高素质、构造合理的师资队伍,是专业建立的关键。原专业师资存在的主要问题是知识构造不合理。一方面大局部老师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论根底比拟欠缺;另一方面青年老师所占的比例较大(约占总数90%以上),局部青年老师教学经历缺乏而且缺乏工程理论知识。因此更新老师的知识构造是当务之急。学院采用的方法是:(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。(2)进步青年老师的程度。积极鼓励中青年老师进修或攻读高一级学位。定期进

5、展教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年老师,安排经历丰富的老老师给他们帮助和指导。支持专业课老师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,进步其教学和科研才能。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100%)、年龄构造和职称构造比拟合理(45岁以下占80%,高级职称占50%)、专业素质程度较高的老师队伍。3.2.专业培养目的的定位和教学方案的修订参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目的定位为:培养适应我国社会主义现代化建立需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基储较宽的

6、知识面,具有一定的创新意识、较强的工程施行才能和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动平安部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。按此培养目的,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识构造框架,如表1所示,其由根底理论知识和专业方向知识两大局部组成。根底理论知识包含人文基储科学技术理论和理论根底三方面,以科学技术理论为重点,人文根底和理论根底辅之。科学技术理论包括公共理论基储专业理论根底和专业技术基矗这些根底理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基矗专业方向知识以压力容器及

7、过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。3.3.课程体系改革及优化根据“一体两翼的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、根底扎实、弹性大、才能强的应用型人才的需要。详细做法如下:(1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基储液压与气压传动、pl技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基储淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少

8、至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论根底课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备ad、药物制剂工程与设备、压力容器平安技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机根底教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,进步学生的综合素质,以适应科学技术迅猛开展的需要。(4)加强理论性环节,积极创造条件。如增设工程教育理论,以增强学生理论联络实际的才能。3.4.专业教材使用与更新情况为了标准专业的知识构造和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全

9、部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进展编写。同时要求任课老师在教学理论的根底上不断探究,对教学内容进展必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。3.5.教学方法及手段的改革在教学方法上,要求老师采用比拟式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与老师课堂讲授、指导、答疑相结合。在教学手段上,也积极进展探究。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备构造的认识,节省在黑板上画图及板书的时间

10、,以进步授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造根底课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建立,通过进一步完善ai课件和研制典型过程设备的设计计算软件以进步专业教学的效果与质量。3.6.理论性教学环节规划情况理论性教学环节是培养工科学生动手才能、处理实际问题才能的重要环节。因此,我们非常重视对理论性教学环节的规划与安排。专业实验室建立规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进展实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的根底上,我们主要方案先期建立可以满足学生根本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试

11、及超声探伤实验、过程装备构造拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建立中用于购置实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品压力容器三合一验证性实验装置,其特点是构造设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二非常之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建立,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建立正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建立,实验教学条件将得到很大的改观,可以进一步进步实验教学质

12、量。实习是理论联络实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个理论性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质根本训练的一个关键性教学理论活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导老师自身工程实际知识的加强,再者根据培养目的选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与老师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科

13、学研究的方法和进步处理工程实际问题的才能。4.完毕语相信经过几年的专业建立和理论探究,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学程度将会获得较大改善与进步,社会影响力逐年递增,师资队伍建立渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识构造充分表达厚基储宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的才能、信息处理才能、工程理论才能和开发创新才能均有望得到较大的提升。参考文献:1程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建j.化工高等教育,2022,1(75):5758.2陶秀祥.过程装备与控制工程专业的知识体系与人才培养形式j.煤炭高等教育,2022,5:9193.3喻九阳.过程装备与控制工程专业建立的讨论j.化工高等教育,2022,3(81):1719.4周勇军.“过程装备与控制工程专业实验教学的改革与建立j.实验室研究与探究,2022,12:1651