区域教育信息化的深度融合促进基础教育均衡发展的策略

1、区域教育信息化的深度交融促进根底教育平衡开展的策略以信息化推进教育现代化，实现城乡教育平衡开展是通过大力推进教育信息化缩短区域、城乡、学校的差距，推进教育公平。这无疑是一条进步教育教学质量，促进教育平衡开展的新途径。教育信息化途径首先是强调发挥信息化的后发优势，通过弯道超车的形式，实现追赶式的开展，缩短差距，实现普遍平衡；其次强调教育信息化让农村学校和城市学校都处在同一起跑线上，在变革过程中，总体协调、各有特色，实现动态平衡1。经济欠兴旺地区在教育信息化第一阶段硬件设施装备根本完成后，软件设备及老师和学生的应用成为重点和难点。为了扎实推进教育信息化深层次研究和常态化应用工作，以教育信息化应用和

2、数字化校园建立为抓手，按照配全、学好、用活的原那么，不断加大资金投入，加强学校对信息技术应用，推进信息技术与教育教学的深度交融，有效提升了教育现代化程度，促进了各类教育平衡、安康开展。1区域教育信息化深度交融的内涵由于我国各个地域间实际情况的差异，各区域间经济开展的不平衡的现象，使我国教育信息化存在区域差异2。区域教育信息化是指同一地区由地方政府负责制定地方政策，建立多方合作机制，负责组织、推动、落实、监管，加强区域统筹；学校作为最终用户，推动教育教学应用，注重使用绩效；企业和社会组织提供效劳和参与。对根底教育来说，深化应用为：以老师应用为核心，为每个老师提供网络学习空间，帮助老师依托网络空间

3、快捷获取优质教学资源，开展网络合作与研修，促进老师在课堂上应用信息技术进步课堂质量及效率，进步老师应用信息技术创新教学的才能；鼓励老师通过学习任务驱动、学法指導等关键应用带动学生空间，通过家校沟通、家长学校等关键应用联通家长空间，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。2区域教育信息化现状及存在问题我国自2022开场全面施行农村远程教育工程，到2022年在经济欠兴旺地区校校通、班班通等教育信息化硬件建立工程根本完成，教育信息化在教育教学中应用存在一定的问题。一是，教育观念跟不上信息化开展的步伐，教学形式落后，体制、机制急待更新；二是，教育信息化开展不平衡。义务教育城乡

4、之间、地区之间、校际之间办学程度差距较大；三是，缺少统一的标准及评价体系。区域内学校教育信息化普遍缺乏评价指标体系和鼓励机制，已经阻碍了信息化的进一步开展及促进学校信息化程度和应用效果的提升；四是，经费缺乏，师资短缺；五是教育资源较为匮乏。老师无实用资源可教学，网络无优秀资源可共享，直接影响了教育教学程度的整体提升。3区域教育信息化深度交融的对策由于我国各地区教育和生活程度的差异，要想进步教育教学质量，必须因此制宜，各地区通过信息化与老师队伍建立、课程改革、学科资源建立、学生学习方式、教学管理、教学研究、校园文化等多方面的深度交融，来为教育资源平衡化开展效劳。3.1强化顶层设计确定工作目的3.

5、2建立虚实结合的数字学校，解决教学点开不齐课及优质课共享的问题。为理解决农村教学点和薄弱学校开不齐课、开不好课的问题可建立数字学校。由于农村学校师资队伍程度差异，教学设施不完善，影响着教育教学质量的提升。为使农村学校也能享受到教学资源，运用网络建立数字学校可把优质资源带入课堂。数字学校是指在实体学校建制不变的根底上，由教育行政部门组织，在中心学校与教学点的学校间共享优质资源、进展异地教学和网络教研的虚实结合的学校组织方式。在同一区域内，通过网络和信息技术将一所中心学校与其所管辖的一到两个教学点连接起来。3.3加大投入夯实软硬件配置首先要加强信息化硬件装备，全面实现多媒体班班通。统筹全市信息技术

6、教育费、电教教材费、网络运营费，争取政府资金投入，实现了农村学校班班完成了班班通工程。其次要建立数字教育专网，全面实现网络校校通。建立了数字教育专网和教育城域网云数据网络中心，为各学校装备了效劳器、三层交换机、大容量存储等数字化校园专用设备，建成集教育门户网站、资源在线点播、学习跟踪评价、互动协同学习等功能的一站式网络效劳平台。搭建能实现城乡同步教学视频教研平台；视频会议平台；在线培训平台；网上教学、辅导、学习平台；素质教育平台；网上教研平台；教育本文由论文联盟搜集整理门户网站平台。第三要搭建录播系统，全面实现优质数字教育资源共建共享。3.4加强教育信息化培训与考核，建立教育信息推进的长效机制

7、教育信息化的关键在人，一是指导力，二是老师的信息才能与素养。要实现教育的平衡，进步指导和教育的信息化程度，才能通过用信息化手段共享共建优质教学资源，改变教与学的方式，进步教育教学质量，实现普遍平衡和对农村教育的动态平衡。在同一区域内，由市、县、校三级部门统筹规划，抓好信息技术应用和信息技术与教学深度交融的应用。首先要抓好一把手指导思想观念的转变，运用先进的云计算平台，开展老师信息技术应用培训，管理人员、教研人员、专任老师、技术人员的全员培训。并制定相关的制度和考核方式，按照以活动促进应用的原那么，开展多种活动，调动了广阔老师的应用积极性，有效提升了老师的信息技术应用程度。其次是空间建立与应用，

8、施行全员老师信息化教学才能培训。积极推动区域在线集体备课、在线教研、同课异构、一师一优课、名师课堂、课堂快递等活动，让老师不仅教，还要研，在研修中进步老师信息化教学才能。最后，在区域内充分挖掘具有信息化教学热情的骨干老师，由他们共同组成教研团队对区域内课程有效运用信息技术重构教学过程，优化教学过程，实在进步教学效果和質量，以点带面，全面进步全区域内老师的信息化执教才能，为实现信息技术与教育教学深度交融提供师资保障。3.5加强信息技术与学科教学深度交融、建立本地特色资源，完善学科资源建立为了有效推动学科资源建立，以学科为抓手，制定信息技术与学科教学深度交融课堂教学评价标准，每年组织举办信息技术与学科教学交融公开课，施行老师信息空间创立活动。通过通过教育信息平台进展课堂直播，并可随时点播，进一步进步了老师运用信息技术学习和教学的才能，促进了信息技术与学科教学的深度交融。在区域内统一组织，一方面可结合老师个人信息空间建立，通过搜集网络免费教学资源、购置公司数字教学资源、自行开发等方式会聚学科教育资源。另一方面，要根据本地区实际，组织学科老师结合共同开发合适本地区的各学科优质资源用于教学。