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文档简介

1、Word - 3 -区域活动的阅读区观察记录环 境：区域活动的阅读区中,五六名幼儿在翻阅，老师提供的活动材料。观看目的：平平在阅读活动中是否情愿大胆表达。观看目标：观看记录平平是否能大胆复述故事。观看记录阅读活动中，平平很宁静地在座位上翻看着一本绘本。看着其他几名孩子都在翻阅绘本，于是我就说：谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？话语一落，就只见平平高高举起小手。毫不思量，请出平平来说。雅轩说：今日，我看了大卫的书。一边翻着页码一边叙述着自己看到的内容：大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小伴侣座位上去了。大卫又要想尿尿了平平一口气说了无数，听平平讲故事的几位伙伴都盯着平平皱着眉头，于是

2、我反问他们：你们都听懂了吗？孩子们直摇摆着脑袋。平平无任何表情，合上书站在原地一动不动地。我摸摸平平的头说：刚才你说了无数，但是说得太轻、太快了。以后讲慢点，让我们每一个人都听得清晰，好吗？平平没有任何表情，也没有点头示好就坐回自己位置上了。分析评价今日，平平能举手上台来说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是他能乐观举手发言的良好表现，值得表扬。看来坚持鼓舞和熬炼还是实用的。他一开头就能告知我们这本是大卫的书，看来她已经知道这本书的书名，由于现在班上有部分孩子都熟悉好多字了。或许他也从别的小伴侣那里听到的，不管怎样，平平还是知道这本书是讲谁的。接下来平平的滔滔不绝没有收到任何回应，一是声音太轻；

3、二是讲得语速模糊、太快了。连站在旁边的教师也听不清晰她在说什么。从平平的表情上看出他上台讲的话语没有得到大家的回应，平平站在那里一动不动，无任何表情。最后教师给他的建议，平平也表现出乐观的回应，哪怕是点点头也没有就自己回座位了。其实这是平平的正常表情，在嬉戏中、集体活动中等无论伙伴夸赞他什么或者教师表扬他的话语平平就是没有任何回应，要么不说话，要么就是自己坐在位置上。支持策略首先，后和平平相处时，教师和小伴侣们都要和平平产生乐观的互动。和他多说说话。可是平平能乐观举手发言，看得出她是想得到大家的赞同。就是由于他一脸的无表情，我们也不知道他是听懂了还是不想说。第二，鼓舞平平今后上台叙述自己在绘本阅读中看到的内容时，心里不要急，一页一页渐渐地翻，渐渐地讲。每个字、每句话都要讲清晰。这样听了平平的叙述，我们大家才干做出回应啊。最后，与其父母交谈，建议家长在家陪伴孩子阅读时，尽量不要打搅孩子看书的过程，等孩子看完后再问几个问题，

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