《难忘的一课》教学设计

1、课堂教学设计课题：难忘的一课课型： 新授班级（人数）：32一、考1.分难;1 利以后,1 习祖国文二 达了台湾, 2.分难;1 受到他们弓 对这段历， 生理解台5 景，于是, 二、i 1、认 2.有J 情和强烈二 二攵学目标确实定依据析教材导的一课是一篇略读课文，按照事情开展的顺序，讲述了抗日战争胜 乍者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学 字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表 人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。析学生与的一课这篇课文，四年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感 虽烈的爱国热情，但是，对于发生在20世界40年代台湾“光复”初

2、期， 打背景学生是陌生的，课文里虽然提到一些，但是很有限，为了帮助学 弯人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背 进行相关资料的介绍。自学的具体目标识1个生字。国情地朗读课文，了解课文主要内容。感受台湾人民热爱祖国的深厚感 内民族精神，受到爱国主义教育。牧学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图开 放 式 导 入一、导入新课1、介绍宝岛台湾的简要情况，播放 台湾的风光片。2、依据学生预习情况，针对组内无 法解决的问题，班上交流。（1）谁来说说“难忘的一课”是怎 样的一个故事？（注意说明时间、地点。）“我是中国人，我爱中国！”这句话 在课文中出现了几次？ （3次）（2）三次出

3、现在什么地方？请同学 们朗读课文划出来。那么这 节“难忘的一 课”是什么内 容？请同学 自己读一读 这句话出现 的地方？怎 样出现的要 读出来。在教师的 感染下，学 生们燃起 强烈的爱 国热情，联 系我们的核 心 过 程 推 进二、交流第一次出现.指名读出这句话出现的地方。.问：老师是怎样写的？（一笔一画， 认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你 看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？学习作者跟 师生一起朗 读的情景。（1）、作者被 这动人的情 景吸引住了。（“光复”不久，老师就把自己刚刚 学会的祖国文字教给学生，表达了对祖国 的爱。）3.有感情地朗读课文（35自然段

4、）， 体会其中的思想感情。三、交流第二次出现.自己朗读第二次出现的地方。.问：他们是怎样朗读的？划出这些 词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整 齐地、一遍又一遍）.谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音， 都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？ （强烈的、深厚的爱国之情。）.“我”这时有什么的感受？（感动）.进行感情朗读训练。四、按刚才学法学习第三次出现.指名读。.思考：“我”是怎样说的？为什么 “激动”？.“我”这时是怎样的感受？（激动, 被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意 所深深感动。）.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？ （浓烈

5、的爱国情意，强烈的民族自豪感， 民族精神。）.朗读训练。五、朗读全文，总结提高.说说课文表达了怎样的思想感 情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的 民族精神和深厚的爱国情意。）.围绕这个中心，课文哪些内容写得 比拟详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）怀着崇高的 敬意，悄悄地 从后门走进 教室，在最后 一排空位上 坐下，和孩子 们一起，跟着 那位教师，大 声地朗读着：（生:“我 是中国人，我 爱中国！”） 他们整齐 地朗读着：（生：“我 是中国人，我 爱中国！”） 他们一遍 又一遍地朗 读着：（生:“我 是中国人，我 爱中国！”）（2）、这是 多么强烈的 民族精神，多 么深厚的爱

6、国情意！这是 多么动人的 情景，多么感 人的场面啊！ 难怪作者说 这一堂课是 他终生（生：“难忘 的一课”。）实际，热爱祖国该用什么样也 行动表示呢？感受台湾 人民及作 者的强烈 的民族精 神和深厚 的爱国情 意。同时务 必让学生 坚信，台湾 是中国不 可分割的 一局部，一 定会在不 久的将来 回到祖国 的怀抱。.朗读三次出现的“我是中国人，我 爱中国”所在的句子，体会思想感情。开 放 式 延 伸六、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997 年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999 年12月20日回归祖国。我想，台湾人民 也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为 我们都是中国人。同学们，这堂 课，

7、我们在文 中表达的情 感里走了一 趟。相信你一 定记住了 “我 是中国人，我 爱中国”这句 话。教 学 反思在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟 壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏 台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对 台湾感知的缺乏，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情 的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中 国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我 是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形 成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文， 但这句话已经给大家留下了比拟深刻的印象。在学生看来，读这句话 只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同