《抛硬币》教学教案

1、PAGE16PAGE16抛硬币教案抛硬币教案（通用3篇）抛硬币教案1教学目标1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。教学重点体会事件的确定性的不确定性。教学难点体会事件的确定性的不确定性。教学准备课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。教学板块教与学预设一、情景创设1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。摸到黄球的同学可以得到一颗

2、糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？2、临时小组的摸球活动。3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏好，接下来请同学小组内玩一玩。二、问题探究活动一：1、每个小组一个盒子，第15组3个黄球，3个白球。第6组全部是黄球，第7组全部是白球。让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把15组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们15小组的同学

3、既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）三、体验感悟1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？2、让学生推测，再打开盒子看看。第6组可能摸到白色吗不可能。在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。一定能摸到黄球吗确定能发生的事就用“一定”来表示。（引出“一定”和“不可能”。）3、找朋友游戏。刚才，我们小朋友玩了摸球的游戏，小淘气、笑笑和机灵狗它们也玩了这个游戏，如果它们分别从盒子里摸一个球，你们判断一下，会是什么结果呢（出示书中的练习。）4、转盘游戏：学的新知识来制作一个小玩具。其实它做起来很简单，盘架只需一个图钉，一根筷子，再在筷子上面画上指针。接下来，请小朋

4、友根据要求制作转盘。（1）指针一定指着红色区。（2）指针不可能制着红色区。（3）指针有可能制着红色区。小组随意设计，让学生猜结果。在我们生活中有很多“可能”、“不可能“、”一定“发生的事。四、实践应用判断：太阳从东边升起。公鸡会下蛋。明天会下雨。谁还能用“可能、不可能、一定”来说说生活中有哪些事是可能发生的，不可能发生的，一定发生的。五、总结收获今天玩得开心吗你觉得今天有什么收获六、布置作业口算题卡两页板书设计抛硬币一定可能不可能教后随记在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的

5、自信心并快乐的学习。抛硬币教案2教学目标：1、让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。2、使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。3、让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：教学过程一、游戏激趣，导入新知1、螃蟹赛跑。（课件展示），看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要开始赛跑比赛。小朋友猜猜看，你认为哪一只螃蟹跑得比较快（学生说出不同的意见。）2、引入课题。师：现在你们

6、有不同的意见，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是肯定的，它们一定会发生，或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是事件发生的可能性（板书：可能性）。二、活动体验，深入探究过渡：那么哪些事件一定会发生，哪些事件不可能会发生，哪些事件可能会发生呢这里有什么规律呢今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的.规律。首先，我们一起来做摸球游戏。摸球游戏1、任意摸一个，全是红球。（1）小朋友，袋子里面是什么颜色的球（出示装有六个红球的透明塑料袋）大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，如果请小朋友从这个袋子里任意地摸一个球，注意

7、：任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后随便摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？指名学生来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色），摸出后再放进口袋。（2）（几人摸后）师：如果继续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢能确定吗为什么（3）小结：因为袋子里全是红球，（贴画）所以任意摸一个，摸出的一定是红球。（贴上“一定是”）2、任意摸一个，不可能是红球。（1）小朋友再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球的透明塑料袋）里面有什么颜色的球呀？老师也把它装在布袋子里，请小朋友在小组里讨论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任意摸一个球，能不能摸到红球呢？（2）交流：谁来说一说，从这个袋

8、子里任意摸一个球，能不能摸出红球（从这个袋子里任意摸一个球，不能摸出红球。）你能肯定摸不出红球吗为什么（3）教师小结：在没有红球的袋里，（贴图）任意一个，不可能是红球。（贴上“不可能是”）3、任意摸一个，可能是红球。（小组活动）（1）小朋友想不想自己动手摸一摸？好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。（学生放好后）应该怎么摸呢请小朋友们听仔细了。（课件演示摸球规则）听明白了吗好，请小朋友按照顺序，开始轮流从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小朋友摸的什么颜色的球，想想和

9、自己摸到的是不是一样（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（教师根据汇报在小黑板上作好统计）现在来看，我们全班每人任意摸一个球，摸到红球有多少次呢（算出个数）黄球一共摸到多少次呢（算出每种球摸到的次数）（3）讨论：在刚才的游戏中，小朋友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，如果我们再来任意摸，你认为会摸出什么颜色的球？根据情况问学生：能不能肯定一定是红球（黄球）还有可能会摸出什么颜色的球现在你发现口袋里有红球和黄球，任意摸一个，结果会怎样？（4）小结：我们发现，在又有红球又有黄球的袋子里，（贴图）我们任意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（贴上“可能是，可能是”）4、延伸。

10、接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流一下。（学生交流，教师巡视指导。）谁来说一说，从每个口袋里任意摸一个，会是怎样的结果？、装花片比赛。说明规则：每组都有一篮各种颜色的花片和一个小塑料袋，请小朋友按要求选出一些花片装入袋内，注意一定要想好了再装。1、要求：任意摸一个，一定是红花片。在小组里讨论，你认为袋子里应该怎样装花片？然后在班内交流，说说为什么这样装。2、要求：任意摸一个，不可能是红花片。活动：六人小组合作完成。反馈：师有目的地请只装一种颜色花片的小朋友把袋子举起来，并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。

11、还能有其他的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来，集体检查装得是否符合要求。如果发现错误，并加以纠正。现在你知道要不可能摸到红花片，应该怎样装？小结：任意摸一个，不可能是红花。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的花片，但是不能装红色的花片。3、要求：任意摸一个，可能是红花片。活动：每个小组开始装花。看看哪个小组装得快。交流：你们在袋子里装了几种颜色的花片请装两种和三种颜色花片的小朋友把袋子举起来，集体讨论装得对不对如有错误，加以纠正。现在你知道要求任意摸一个，可能是红花片，应该怎样装？讨论：任意摸一个，可能是红花，只装红花片行不行为什么你觉得在装花片时要注意些

12、什么（至少要有两种颜色，其中一种颜色是红的。）转盘游戏。1、分析：（师出示转盘）这是一个转盘，观察一下，上面有几种颜色想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里如果学生只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗那应该怎么说（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）2、体验：是不是真的会出现这些情况呢刚才装花片最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，注意：每个同学只转两次，别的小朋友看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？师：的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生

13、，也有可能不发生。你想想生活中哪些事情一定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来听听下面的小朋友怎样说的。三、联系生活，内化提高1、（课件出示）女：太阳一定从东方升起。师：为什么她用了“一定”来说？2、男：今天老师可能会表扬我。师：他用了什么来说为什么用“可能”3、我的年龄不可能比妈妈大。师：为什么她用“不可能”来说？4、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？学生说，师注意评价。四、课堂小结：1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗你知道了些什么2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会

14、发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好抛硬币教案3一、教学目标1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。2、会用一定可能或不可能等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。三、学生分析我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室

15、里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。四、教学过程（一）创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手？（学生进行猜测）师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说？生：可能

16、在左手，也可能在右手。（评析引入比较自然、合理。）师：你们瞧，硬币在老师的右手。（出示硬币）师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛（抛硬币），硬币落下后，结果会怎么样呢让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗（评析刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。）（板书：抛硬币）（二）实践验证，探索求知1、活动一：抛硬币。（请一学生抛硬币，其余学生做记录。）（评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。）师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么？生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。（板

17、书：可能）师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。（评析此处若能就抛硬币深入展开，引出不可能一定更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。）师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧？2、活动二：摸球。（出示袋子）师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球？请同学们来摸一摸。（小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。）（各小组的记录员汇报摸球的情况。）师：从摸球游戏中你发现了什么？生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。师：在盒子里能摸到黑球吗为

18、什么生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到？（板书：不可能。）师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗？生：不信。师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。（学生摸，老师猜。）师：老师怎么猜得这么准谁发现老师的秘密了生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。（出示袋子里的球，板书：一定。）师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试？生：想。师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装1

19、0个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。（评析让学生在活动中反馈什么现象是不可能可能一定，有助于学生加强对确定不确定现象的理解。）（三）实践应用1、活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。（1）西瓜变桃子。（2）我们会长大。（3）明天会下雨。（4）人要喝水。师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗？（学生举例）2、活动二：足球比赛。（课件播放：红队和蓝队举行了一场足球比赛

20、，比赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场比赛马上就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，准备射门。射门后比赛就结束。）师：同学们，比赛马上就结束了，红队能踢进去吗？生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。师：如果红队踢进去了，比赛结果会怎样？生：红队一定取胜。师：如果红队踢不进去，比赛结果又会怎样？生：红队就不可能取得胜利。（四）课后小调查师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。五、教学反思1、把问题情境生活化。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。抛硬币作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实，