《归去来兮辞并序》 教案教学设计(高中高二必修五)

1、PAGE8PAGE8归去来兮辞并序 教案教学设计(高二必修五)归去来兮辞并序教案教学设计(人教版高二必修五)教学目的：1、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。2、了解辞的体裁特点，进一步领会诗人的感情及志向。3、提高把握词类活用现象的能力。4、了解作者解印去职的直接原因。5、感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃。教学重点：1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。2、了解创作背景、作者情况，及辞这种文体的特点。教学难点：1、掌握本课出现的各种文言知识。2、明确本文的写作特点。3、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中

2、能浮现诗人的形象。第一节一、导入：初中时我们学过陶渊明的一篇文章。桃花源记中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。我们今天要学的正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书-归去来兮辞。二、作者简介：陶渊明，名潜，字渊明，一字元亮，东晋浔阳柴桑人。东晋大诗人、词赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，死后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。他生于东晋后期晋宋交替之际，其时家势已渐衰落。后因家境贫寒，29岁时走上仕途。年轻时曾有“大济于苍生”的壮志。历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等下级官职，但每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗，41岁还家归隐，过起了自

3、由闲适的田园生活。此后20多年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后贫病交迫中去世，终年63岁。陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推桃花源记，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。三、解题：辞：古代一种介于诗和散文之间的抒情文体。它是战国后期楚国诗人屈原在楚地

4、民歌的基础上创造出来的一种新诗体，因用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称“楚辞”。楚辞形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组；以六字句为主，间有长短句，好用语气词“兮”，虚词置于句腰。辞藻华丽，有的可以歌唱，一般要押韵。到西汉，在辞的影响下又产生了赋这种新文体，汉人将辞和赋统称为辞赋，但二者仍有显著的区别：赋只是有韵的散文，重在铺陈；而辞仍然是诗，重在抒情。四、写作背景：陶渊明41岁那年，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。陶渊明的归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，衙吏要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为了五斗米而向这乡里小人

5、低三下四”即日解绶去职，赋归去来兮辞。五、听读课文，读准括号前的字词：储（ch）粟靡（m）途小邑（y）心憚（dn）眷（jun）然归欤（y）怅（chng）然慷（kng）慨（ki）一稔（rn）将芜（w）奚（x）惆（chu）怅轻飏（yng）熹（x）微携（xi）幼酒樽（zn）壶觞（shng）眄（min）庭柯（k）怡（y）颜流憩（q）遐（xi）观出岫（xi）景（yng）翳翳（y）盘桓（hun）西畴（chu）棹（zho）窈（yo）窕（tio）寻壑（h）曷（h）遑遑（hung）耘耔（z）东皋（go）区分下列多音字：靡丧裳第二、三节讲解全文词句：略。第四节一、讲析序文部分：1、学生概括序文部分的内容：作者辞官

6、归隐的原因。2、同学们结合序文思考：作者辞官归隐的具体原因有哪些其中根本原因是什么第一：“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性坦率自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。第二：“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情身心会感到痛苦，那比饥寒更难以忍受。第三：“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。其中第一条是根本的。自己坦率自然的本性使然。作者崇尚自然随意，做官是“深愧平生之志”。二、讲析第一段：1、指定一学生朗读第一段，其他学生思考：第一段押什么韵韵脚是什么押ui韵。韵脚有“归”“悲”“追”“非”。2、第一段作者也申述辞官归隐的原因，请同学结合第一段说说作者辞官归隐

7、的原因？“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。3、以“归去来兮，田园将芜胡不归”开头有什么作用开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。而用反问，表明作者志已决，不容持疑、犹豫。4、陶潜辞官归田时的心境如何？自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）自喜（“舟遥遥吹衣”）。5、从这一段可看出陶潜有什么样的情怀？蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。（A）6、归家途中的迫切体现在哪里？“舟遥遥-恨晨光之熹微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中。尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。三、讲析第二段：1、齐读本段，找出第二段押什么韵

8、韵脚是什么押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”。押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。2、作者抵家时心情怎样？“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。3、作者抵家后，作了怎样的描写？家人相迎、幽雅环境。4、家人相迎写得很有情味，试分析：“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，妻子皆乐的情景。5、家里的环境怎样“松菊犹存”有什么喻义松菊喻作者高洁的品格，喻坚韧芬芳之节操仍在。6、归家后作者的日常生活，闲适淡泊，怡然自得，我们从何看出？“引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，这里有情有景，情景交融。既有室中之乐，

9、也有园中之乐，这是真正的隐士之乐。7、从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？表达了淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。（B）四、讲析第三段：1、指定学生朗读该段，找出第三段押什么韵韵脚是什么押ou韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”。2、段意概括：隐居乡村的生活乐趣。3、“归去来兮，请息交以绝游。世与我而向违，复驾言兮焉求。”这两句表明作者怎样的情怀？作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定情怀。（C）4、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？促膝而谈的家庭之乐-悦亲戚之情话；弹琴消忧的本色生活-乐琴书以消忧；与乡邻交往之乐-告余春及，有事西畴；巾车孤舟出游之乐-窈窕寻壑，崎岖经丘。中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀。（D）5、陶潜在隐居乡村的生活乐趣中，又有些焦虑，他焦虑什么？人生苦短。春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。五、讲析第四段：1、齐读最后一段。2、段意概括：抒发对人生宇宙的感想。3、作者对人生宇宙有何感想？作者感到活在人世的时间没有多久了，既然如此，何必不随心所欲、应顺天应命地生活，何必要为