精选自然之道教案

1、9、?自然之道?设计理念：自然之道是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？作者结合自己的亲身经历为我们深入浅出的揭示了这一哲理。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。基于以上观点，在本文的教学上，我尝试运用“读、点、演、说的策略引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章

2、表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比拟的句子。课时安排两课时第一课时认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。 一、导入，引出“道1.故事导入。同学们，老师听过这样一个故事。故事发生在一个五年级的小学生身上。那天放学，他背着书包正往家里走，突然，他发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不

3、起来。于是，他疾步走上前去，抱起那只喜鹊。他发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。他连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。他很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。他每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？它却死了2.引出“道。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。设计意图：四年级学生通过多年的学习，已初步形成了理性思维的能力；故事导入可以最大限度的激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，从而为下一环节打下良好的根底。板书课题。二、自由朗读，疏通字词1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子

4、。遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、假设无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄小黑板展示，对于“假设无其事等词语，可以引导学生通过表演等方式理解3、点名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。对于比拟难读的句子，可以让学生齐读或挑战读4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；假设不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。设计意图：学生的自主学习意识已初步具有，通

5、过自读可以进一步激发其对课文的探究欲望，自主的利用合作等途径去解决文中遇到的疑难之处，更有利于学生形成对于课文的独特理解和体验。通过点读和交流也有利于学生之间的经验互补，生成对课文的新的理解和体验。三、入情入境，感悟“蠢事1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。方法：这是一件什么“蠢事呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这个情景。注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节局部要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解1请一个

6、学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟和“嘲鸫，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止、“踌躇评议“幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼和“幻这两个字；引导学生抓住“突然、“啄、“拉评议“嘲鸫的表演，范写“啄字。2先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急、“冷淡、“假设无其事、“极不情愿、“颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、

7、讨论：我们干了一件什么“蠢事？5、比拟句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及。然后范写“愚蠢，学生多练习几遍。设计意图：通过“我们干了一件愚不可及的蠢事。这一主问题可以将学生对全文主要内容的理解穿起来，加深学生对文章主旨的理解；朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处，在此根底上参加分角色表演这一环节，可以通过学生的亲身体验，反复表达来深化学生对于重点词语所含情感和人物内心世界变化的理解，从而进一步体会作者为我们揭示的哲理。四、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了

8、食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！设计意图：通过这一环节，可以进一步强化学生对于文章理解，为第二课时的进行打下根底。作业布置抄写生字词设计意图：本文生字较多，一节课的讲解并不能使学生全部记住和理解，因此通过这一环节，可以让学生进一步理解词语，加深记忆。当堂检测1、看拼音，写汉字。 zhn chu ch x x yo 察 ( )不前 气喘( ) 佳 ( )2、比一比，再组词。注意分辨它们的字形。 穴 伫 率 家 停 摔 第二课时有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发学生探究大自然对人类

9、启示的兴趣。一、导读课文，感悟“启示1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？2、课文六、七自然段就表达了这幅图的场景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。5、比拟句子，体会出“悲叹、“根本在表情达意上的作用。1向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。2向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启

10、示和大家交流一下吧！结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣7、在学生广泛发言后，请大家找到?黄河是怎样变化的?的“阅读提示，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。设计意图：通过图片展示可以让学生能够更直观的感受到作者当时的内心情感和变化，进一步激发他们的探究意识；而想像写作这一环节可以更好的展示学生对于课

11、文的独特体验和感受，同时也强化了学生的语言表达能力和写作能力；比拟句子体会词语情感环节，可以进一步培养学生的语文词语理解、运用素养，加深对课文和作者情感的理解。二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道的意思。2、朗读全文，归纳课文主要内容。方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法把各局部意思连起来。设计意图：通过归纳大意可以更好的引导学生理解文章主旨，强化记忆。三、拓展延伸：课后阅读寓言故事?拔苗助长?，小组交流感受。四、走出文本，开展实践活动：明确要求，引出“综合性学习1、读一读“综合性学习的安排，说一说活动方式和要

12、求。2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和考前须知。4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。五、板书: 自然之道 人 遵循 违背 自然之道 保护 伤害 海龟当堂检测1、读课文答复。1课文中“我们这样做的出发点是什么？其结果呢？ 2你怎样理解文章最后一句话的意思？ 2、阅读短文，答复下列问题。归帆我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整

13、队回营，带着满舱的战利品。但这只是在岸上看到的远处的景象，等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳的时候，情形便不一样了。有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，播送有些什么重要新闻，也成心说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨!今天倒霉，别说了!这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。对集体，对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。沉沉夜暮笼罩着每个鱼家的笑语和沉思，无论是哪条船上的人们，都休息了，积畜力量