新课程理念下化学习题课教学反思

1、新课程理念下化学习题课教学反思习题课的教学是化学课堂教学的一种重要形式，通过习题课的教学，可以帮助学生消除困惑，巩固和深化所学的知识,并能达到梳理知识结构、完善知识系统、培养学生思维能力和促进教学的目的。对于苏教版化学一来讲，教材内容多而杂、知识主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全，但课本习题却少而窄。面对每周3节课，而每节课只有40分钟的紧张情况，如何上好习题课，在习题课上如何提高学生的听课效率，是每位高一化学教师尤其是我们年轻教师应该而且必须考虑、探索的问题。经过一学期的摸索，我有以下几点感触：一、注重技巧传授俗语说：授人以鱼，不如授人以渔。有效的化学解题方法，能简化学生的思

2、维，达到保障解题速度，提高准确率的目的。化学习题中常用的解题方法有：守恒法（原子守恒、电子守恒、电荷守恒）、差量法、平均值法、极限法、十字交叉法等。我将能用这些方法解答的典型题目摘录了下来，给学生上了一节化学解题方法的专题课。这些题目分别是：1.(电子守恒法)某温度下，将氯气通入氢氧化钾溶液中，反应后得到氯化钾，次氯酸钾，氯酸钾的混合溶液，经测定ClO-与ClO -3 离子的物质的量的浓度之比为1:2，则氯气与氢氧化钾反应时，被还原的氯原子与被氧化的氯原子的物质的量之比为(D )A.2:3 B.4:3 C.10:3 D.11:32. （原子守恒法）将一定量氧化铜粉末加入到100mL0.5mol

3、/L的硫酸溶液中，微热至氧化铜全部溶解，再向该蓝色溶液中加入铁粉10g，充分反应后，收集到H2在标准状态下的体积为0.14L；溶液经过过滤、烘干、得到铁和铜的混合物质量为10g。求：（1）参加反应的铁的质量为多少克？（2.8克）（2）如果最后所得溶液100mL，其所得溶液的物质的量浓度是多少？（0.5mol/L）3.（差量法）氢气和氧气的混合气体在0和一定压强下体积为aL,点燃后发生反应,待气体恢复至原来温度和压强时,测得其体积为bL,原混合气体中氢气和氧气的体积各是多少?(若将温度改为120则结果如何?)4.（平均值法）有一金属的混合物7.5g，加入足量的稀硫酸，放出的气体在标准状况下的体积

4、是5.6L，则这种金属混合物可能是 （ C ）AZn和FeBMg和AlCMg和CuDZn和Na5.(极限法)将一定质量的Mg、Zn、Al混合物与足量的稀硫酸反应，生成氢气0.125 mol，则原混合物的质量可能是（ BC ）A2 g B4 g C8 g D10 g6（十字交叉法）由CH4和O2组成的混合气体,标准状况下的密度为1g/L,则该混合气体中CH4和O2的体积比为（ D ） A.2:1 B.1:2 C.2:3 D.3:2在标准状况下,10gCO和CO2的混合气体的体积为6.72L,则此混合气体中CO和CO2的物质的量之比是（ A ） A2:1 B1:2 C1:1 D3:4二、注重思维发

5、散从青少年思维发展的灵活性角度说，思维的灵活性和发散思维有直接关系，所以在化学课堂上培养学生发散思维也是训练思维灵活性的一种有效手段。例如，在讲到专题4第一单元中“硫酸的制备和性质”时，浓、稀硫酸在物理性质和化学性质上有明显的不同，可以依据这些不同点进行鉴别。所以我在课堂上设置了这样一道练习题：“如何鉴别失去标签的稀硫酸和浓硫酸？请同学们提出尽可能多的方案，并设计可操作性实验报告。”当时的课堂立即沉寂了，同学们投入到了思考中。一会儿工夫就有人举手了。一经引发，大家的思维逐渐发散开来，陆续提出了十多种方法，总结如下：法一：观察状态，浓硫酸为油状液体；法二：取等体积放天平上秤量质量，大的为浓硫酸；

6、法三：取等量胆矾晶体，分别滴加试剂，使蓝色晶体变为白色的为浓硫酸；法四：将浓、稀硫酸分别滴在装浓盐酸的试管中；法五：取等量浓、稀硫酸，在空气中敞口放置一段时间，质量大的为浓硫酸；法六：取等体积水，分别倒入等体积浓、稀硫酸，手摸外壁；法七：玻璃棒蘸试剂在纸上写字，变黑的为浓硫酸；法八：将浓、稀硫酸分别滴在蔗糖上；法九：取湿润的蓝色石蕊试纸，分别滴浓、稀硫酸；法十：加入铁钉，浓硫酸使之钝化，稀硫酸产生气体；法十一：加入铜片，加热，浓硫酸产生气体，稀硫酸不反应。在以上的十一种方法中，既有从物理性质方面的思考，又有从化学性质角度的挖掘，把有关硫酸的性质总结的面面俱到。所以，这样一道题，既锻炼了学生的思维能力，又总结了硫酸的相关知识点，免去了教师苍白的总结，是一道一箭双雕的好题目。三、注重思路引导比如习题解后的评析，不仅能及时梳理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。 新课程理念下化学习题课教学，是化学教学的重要组成