读刘震云手机有感800字-读后感-模板

1、读刘震云手机有感 800字_读后感_模板读刘震云手机有感 800字薛颖哲手机记录了主人公严守一童年和中年的故事，也记录了严守一家人的故事。上个世纪60年代，打电话要去镇上的邮局，不善言辞的小严守一竟磕磕绊绊打了人生 中第一通电话，算是不完美的个人“传奇”后来，严守一走出大山，却凭着一张 “名嘴”用能说会道的本事过得如鱼得水。此时，手机在他的工作和生活里占了重要位置。可以说，生活的幸福指数，是成也手机，败也手机。文章中的一个故事令我印象深刻， 很多年前，严守一的祖父传了句口信， 要给自己的儿 子说媒，这句口信从贩驴的传给走戏班的， 最后传给了去鸡眼的 两千公里的路，这句口 信走了两年竟然没有“迷

2、路”可以说，这三个故事是互为对照，一个人和人之间距离的对照。现在的社会里，手机凭 借着无线电波让我们与朋友亲人的联系变得方便快捷，缩短了人和人之间的距离，物理的， 或是心灵的。但它也在一定程度上疏远了人们的距离。前段时间，在微信朋友圈流传着一张照片，照片里一个七八十岁的老人坐在床上，周围一圈子孙们一个拿着一个手机，只有老人孤独的望着他们，心酸又无奈。手机的存在，夺去了亲人之间陪伴的温情。旧时那没有手机的日子， 因为交往不便，思念变长了，心灵的牵挂让人和人之间的情感 变得增加深厚长久。另一个角度看，也会因为这种不便捷让每个人都有了独我的私密空间。和严守一祖爷爷有关那个故事令我感动。两千公里的距离

3、，两年多的时间，也未曾走失的口信在这之间，在三个萍水相逢却信守诺言的人身上，留存着人们的长情和信念。 这样的口信当然比一通电话， 三言两语说清楚要麻烦， 但却在长久的拉扯间让人羡慕那样旧时 的人情味。时代的快节奏，把很多东西由繁变简。 就像我们的少年时代， 经常去商店精心挑选漂亮 的信笺，小心翼翼的带回家，擦净书桌展开信纸，在“展信快乐”四个字写出来之时涌起对朋友深情的思念。如今，拿起手机就能够随时联络，让原本可遇而不可求的事情变了味道，丢失了仪式感，换来的只怕是关掉屏幕后虚空的孤独。我们热爱这个快节奏的时代，但是很多情感是需要在细水长流的相处中慢慢体悟，方能得出其间真味。最后一头战象读后感

4、800字浙江省余姚市第一实验小学604班庄盛涵我十分喜欢动物，也很喜欢沈石溪写的动物小说，暑假中，我读了他写的最后一头战 象。我原本以为象只是一个体积庞大、四肢发达的动物，看上去也比较憨厚老实。不过， 读完这个故事让我却感受到，大象和人一样，身上不仅拥有着勇猛和忠诚，还非常有灵性、 重感情。嘎竣让我重温了这样的一幕：威武雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般冲向侵略者。日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。英勇的战象和抗日将士纷纷中弹倒在了血泊里一一血水染红了打洛江， 八十多头战象只剩下嘎竣幸存了下来。幸存的嘎竣脖子歪的厉害、 象嘴永远都合不拢这是日寇的刀留下的痕迹；一条前腿短了一截，走起路来蹶蹶

5、颠颠是一颗子弹留下的痕迹。我对嘎竣肃然起敬，它虽然是一头战象，但却具有人类的勇猛，浴血奋战、不 怕牺牲的战斗品质。大自然里的万物都是有灵性的，一花一草一树，也包括这头战象。嘎竣知道自己的大限已至，急切地想从饲养员波农丁那里取回26年前的象鞍，那是一个战士的武器，象征荣誉。沉重的象鞍压得嘎竣东倒西歪，它整整走了一夜来到当年拯救他的那块礁石，缅怀往事，亲吻作别。它面临老死都没有去那遥远的神秘的祖宗留下的象冢，而是一病一拐地来到埋葬其他战象的百象冢，和曾经一起并肩作战，一起挥洒汗水，一起挥洒鲜血的同伴陪葬在了一起。 作为一头战象，它觉得这是它最好的归宿。人类可以拯救动物的生命，动物可以拯救人类的杂念

6、。饲养员波农丁跟踪嘎竣，打算到 了百象冢可以捡象牙发笔财。嘎竣把它的象牙当成铁锹，给自己挖坑选择庄严地死去。从早 上太阳升起到落山，月亮出来它还在不停地挖， 由于体力不支挖一阵就要站在边上喘息一阵。 这一刻泪水在波农丁的眼里打转，他放弃了发财梦。他仿佛看到了嘎竣用它的象牙刺向日寇的那一刻嘎竣让日寇闻风丧胆，嘎竣让饲养员波农丁丢掉象牙发笔财的贪婪。读了这本书，我回味无穷，那一幕幕情节在我脑海里回荡着。动物也和人一样高贵， 一样有骨气有感情， 我们应该善待那些大自然中的动物，它们和我们是一家人。希望人们抛去那些腐烂、贪婪的想法，保护我们大自然中的家人吧。指导老师点评：读后感，就是介绍与叙述自己学习

7、阅读作品以后的体会心得。小作者学习以后，为 战象的灵性所感动， 觉得它与人一样高贵，一样有骨气有感情。于是呼吁：应该善待大自然中的动物，它们和我们是一家人。 翻转课堂的可汗学院读后感（一）几年前就听说过可汗学院的光辉事迹，随后在国内也有不少关于翻转课堂的新闻，因为可汗学院被定义为互联网时代的教育革命，所以我把它理解为纯粹的教育技术范畴，而且是教育技术中的信息技术领域。对此，我并不很感兴趣。我总觉得对教育而言，这些不是太本质的东西。湛庐心视界的季总跟我说起他们最近出版了翻转课堂的可汗学院，是萨尔曼可汗本人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑。拿到这本17万多字的书，我基本上不停顿地用了四五个小时通

8、读了一遍，发现这本书 既是出乎意料的，但也在意料之中。照理说，可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。然而我所了解的国内的各种实践似乎没有能 够让我认同的例子。 这本书解决了我的这个困惑。因为从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。 我本以为他会大谈特谈技术，但是他没有。我认为互联网时代的教育革命本质上还是教育，可汗偏偏重点论述了他的教育理念。其实所谓的翻转课堂， 它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质

9、上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持， 不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。萨尔曼可汗并非教育专业出身，但是我想这正是他的优势所在。在这个盛行跨界发展 的代，似乎英雄都是这么产生的。这其实合情合理。跨界成功意味着“外行“打败“内行”这个说法有失偏颇。如果看过这本“可汗学院”没人会认为萨尔曼 可汗是一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行，在这一点，他跟 乔布斯没有什么不同。跨界的优势在于学习过程的“非主流”这恰好是可汗学院的核心教育理念。所谓内行，一般是按照某种主流的过程进行学习，这种学习过

10、程会把学习者装进一个相同的套子里，很难做出突破。（）事实上就教育领域而言，尽管世界各国都在一直探索各种改革，但从根本上来看，一百多年来无论是从教育的理念到教学的模式，我们基本没有什么太大的发展。而跨界学习是一个完全自主的学习过程，也是一种完全自由的学习过程，不同的学习过程在大脑中构造不同的范式，突破与创新由此成为可能。我对于教育教学的学习和研究也属跨界，对可汗的某些理念我并不完全接受，但是这既不妨碍我对他的敬佩，也不妨碍这本书给我带来的震撼一一他是一个对传统思想非常优秀的 挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。 我一点也不认为这种挑战是源于外行的无知，恰好相反，这

11、本书里流露出太多萨尔曼对认知神经的了解， 对各种教学模式的熟悉，对学习者学习规律和认知规律的掌握。如果不是有很好的教育理论基础，即便是一个教育的 “内行”恐怕也很难快速理解可汗的各种观点。他敢于挑战课时安 排，敢于挑战教学结构， 甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，他对考试的理解跟我很相似，对 教育的历史观与我几乎完全相同，这迫使我不得不删改我的书稿，我可没兴趣把别人说过的话再说一遍。可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，我至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，

12、而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。 至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。当然，从我的角度，我并不完全认同他所有的理念。大约一年前，我还认为理解性教学是一种很重要的教育理念，但是现在我已经不这么认为了，我不能确定基于翻转课堂的教学会对学生的知识迁移产生多么大的作用，我也不能确定这种翻转课堂的教学能够为学生的探究和创造能力带来多大的帮助，但是我可以确定学生的学习效率会发生变化，这种教法对于学习者技能掌握上的帮助是显著的

13、。也许还是因为我了解的信息有限，事实上这本书并没有百分之百的解决我的困惑， 我相信萨尔曼也没有把他所有的观点都集中在这本书里面，或许他还会有新的著作。不过我能确信的一点是，如果他有新的作品推出，我一定会继续拜读。翻转课堂的可汗学院读后感（二）2013年10月份我校在新高一和新初一开展翻转课堂教学试点，取得了初步的成功；2014年新学期伊始，在试点的基础上，我校全面推开翻转课堂，自开展”翻转课堂”教学模式改革以来，我们主要从以下几个方面谈谈我的感想。1、”学而后教，以学定教“这一 “翻转课堂”主导理论让我想起了初三复习函数专题时的 一次小小尝试：我们初三数学教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择

14、相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！ 他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囱囹咽下去即可！ 可是这次不同了： 学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场 “溃不成军“甚或“全军覆灭”.接下去，第二个函数专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各 种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了-

15、最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了。这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已， 像是发现了新大陆一样得意。可是今天， 看完了 “微课“翻转课堂”才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。 我们只知道躲在自 己的小天地里闭门造车， 远离了广阔的世界， 让我们成了那井底的一只只青蛙！ 记得有人说 过：”当你孤芳自赏时，天地就变小了。 ”确实如此！翻转课堂的可汗学院这本书让我们不得不由孤芳自赏转为反思现实。Mooc的群体资源共享、多技术平台共用，让我们能够站在巨人的肩膀上去分享最优秀的资源。优秀老师深入浅出的“微课“理论，“可汉学院”最优秀的“微课”教育模式，也为我们传统的课堂敲响了 ”

16、 以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定 会跳出井底，看到万里晴空的！2、要加强关于“翻转课堂”的理论学习，提高认识，转变传统教学观念。”翻转课堂”这种教学模式始自美国，近几年传入我国。根据我的理解，这种教学模式和新”课程标准”所提倡的”自主、合作、探究”的学习方式实质相同。传统课堂教学模式收到时间、空间的限制， 而“翻转课堂”教学模式却是基于现代计算机网络技术，不受时间、空间的限制，更加方便学生的”自主、合作、探究”学习。在这种课堂模式里，学生真正成为学习的主人，最大限度激 发了学生学习热情和欲望，调动了学生学习的积极性。教师在“翻转课堂”教学模式中

17、从教学 目标、教学过程设计、设疑解难等方面宏观掌控，引导学生通过自主、合作、探究”学习，更好地完成学习目标。翻转课堂的可汗学院读后感（三）利用十一假期阅读了翻转课堂的可汗学院，下面写一下自己的读书感受。传统的教学模式是老师在课堂上讲课， 布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂 教学模式不同，在”翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习， 而课堂变成了老师 学生之间和学生与学生之间互动的场所， 包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教 育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使”翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课

18、老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。其实所谓的翻转课堂， 它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持， 不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学， 绝不是教学迎合信息技术。以下是翻转课堂的特点：.翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂

19、上教师集体教 学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。.翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲

20、座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教 时，我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习， 而不是发布指令的教师。 我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。可能有些同行

21、会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作 为自己的目标，而不是争取完成任务。 因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成 繁忙的工作。.翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来， 在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打 扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后， 在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是： 孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如

22、何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。有分析认为，“可汗学院”的成功，对当前的教育体系是一种抗议和挑战。根据 YouTube 网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是“教”而可汗的教学视频，则突出 ”学习”的过程。有媒体指出，“可汗模式”让人们对高等教育的许多不二真理”产生了质疑一一 是不是只有专家才是最好的老师？每节课是不是一小时左右最合适？现在的美国教育中，也有视频教学课，但是效果一直不佳，学生们一人对着一台电脑，与老师的交流也有限。如今， 美国加利福尼亚州的两个学校，已在五年级和七年级试用

23、 “可汗学院”的教学视频，学生们在家里观看视频自学， 老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。可汗表示，这正是他希望看到的：我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在可汗学院 的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。”可汗的下一个目标是，在未来 5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。 不过，也有人指出了 “可汗模式”的不足。迈阿密大学教育学教授沃尔特斯卡达认为，可汗的教学方式存在“过度简化”的缺陷，”他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他 例子时，可能会糊涂 这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管

24、怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。最后希望，我们都能从这本书中受到启发，利用最好的教育方法， 带领学生在学习上取得更大的成功。翻转课堂的可汗学院读后感魅力课堂读后感解密高效课堂读后感篇一：三十六计读后感三十六计或称 三十六策”，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书 于明清。它是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。三十六计依序为：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼擒 王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、瞒天过海、反间计、笑里藏刀、 顺手牵羊、调

25、虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗渡陈仓、走为上计、假痴不癫、 欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上屋抽梯、偷梁换柱、无中 生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、我读了三十六计这本书。这本书在中华民族五千年历史。土十六计”有六类一一胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计，前三类是在有利状况下的计谋，后三类 是在不利状况下采用的计谋。三十六计开宗明义：六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。机不可设，设则不中。”此言道明了阴阳法则是三十六计的理论基石。三十六计不是欺诈坑骗之术，也不是小人所施展的诡计，是正义战胜邪恶的法宝。实际上，三十六计已经远远超出了军事争斗的范围，被人们广泛用于政治、外交、经济、科 技等许多领域，成为人们克敌制胜的重要智慧源泉。三十六计有许多都知道，但也有许多人不了解三十六计的含义，所以我们要多了解它。三十六计这本书让我知道了许多知识，如果你感兴趣就也来读读吧！篇二：三十六计读后感今年暑假妈妈帮我买了几本书，其中我最