高职院校现当代文学课程教学方法新探索

1、高职院校现当代文学课程教学方法新探究高职院校现当代文学课程教学方法新探究文学课程作为汉语言文学专业的核心组成，是培养和提升学生文学素养、文学才能不可或缺的一个部分，就本专业的办学形式而言，一般是以师范类本科院校开设较多，往往强调文学的研究学习，由于本科院校的学生学习自主性较强，这一方式对主动学习的学生比拟有效；针对高职高专院校培养社会适用的技能型人才而言，其自身的人文素养、就业需求等方面与本科院校有许多不同之处，故不适用于这种教学手段及方法。随着国家对高职教育的日益重视，社会对高职院校培养的人才逐步肯定，高职院校的教学更多与社会需求相结合，对于文学课程而言，其目的较多倾向于培养学生的文学素养，

2、因此在教学中选取了经典的文本进展教学示范，即：以解读经典文本为教学切入点，淡化史的线索，突出对作家作品及文学现象的分析。高职院校中从事现当代文学课程教学的老师大多有本科院校求学的经历，因此在授课时沿袭了本科课程的教学方式，比拟注重理论讲解、知识灌输，理论性教学不被重视，极少让学生进展说、写、演等理论内容。仅凭单一的课堂教学，学生对老师讲授的知识理解不够深入，学习的积极性也不高。同时由于师生对理论教学的内容理解上存在分歧，课堂理论教学环节的范围只局限于让学生多理解一些作家、作品，培养其文学作品的分析才能，而学生写作才能、口头表达才能、演绎、表演才能、沟通协调才能等的培养往往不被纳入文学课程理论性

3、教学方法的范畴中。随着高职高专教育的迅速开展，构建以社会需求为导向、以才能为本位、促进学生个性开展的教学体系，已成为当前高职高专院校关注的热点，而理论教学是高职高专培养创新人才必不可少的重要环节，创新理论教学体系，深化理论教学内涵，探究理论教学新形式，也成为我们面临的一个新的挑战。就教学方法、手段而言，可以进展以下几种新的探究：1依托传统教学手段，融汇理论教学环节。传统的教学手段大致分三个部分：学生预习老师课堂讲授课后学生复习，这容易使学生对老师讲授产生强烈的依赖心理，老师一旦停顿课堂讲授，就会形成课堂学习、课后遗忘的趋势，学生对学习内容难以留下深入印象，对提升文学素养与才能达不到预期效果。从

4、学生的评教反响中也发现，许多学生都提出老师教学方式较为单一，理论讲述远多于理论运用，学生有参与教学的欲望，但难以实现，课堂互动非常少。开展课堂讨论能让学生摆脱填鸭式的学习，激发思维的想象力与创造力。先提出问题，让学生自行查阅相关资料，准备思路，再行分组研讨，互相辩论；然后再由老师总结。这种注重启发的教学方法增加了学生的主动性，收到良好效果。2多种学习方式的运用，扩大文学教学范畴。高职高专院校侧重为社会培养高素质的应用型人才，课堂、学校的教学环境在时间、空间上有一定限制，不利于拓展学生学习的视野，这就需要借助、利用社会环境为培养和进步写作才能、文学鉴赏才能、口头表达才能等综合才能，演绎表演才能、

5、沟通交流协调才能提供更为广阔的条件与可能。利用影视媒介等手段播放具有代表性的电影、电视剧作品，如?铁道游击队?红岩?等，让学生目睹战争环境下革命先烈们英勇献身的革命行为，以此鼓励自我；安排适当的红色之旅，让学生亲身感受现代中国革命战争时期的文化根底和文化气氛；游览延安、凤凰等文化气氛较浓的地域，使学生体验到贺敬之笔下?回延安?的真实与沈从文理想中湘西世界的率真；参与大型活动的筹备、组织、接待、效劳、外联、总结、材料归档等，如文化旅游节、图书展览会、大学生艺术节。学生在文化旅游节等大型社会活动中担任志愿者时，需对本地文化、历史等相关背景有所理解，能详细介绍给外来嘉宾，活动中有效锻炼了学生的统筹协

6、调、沟通才能，也能将平时积累的文学知识应用于实际工作；在学校内部开展的各种艺术节活动上，如朗读比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、话剧表演等活动都能使学生将理论更好地运用于理论。朗读过程中，如对戴望舒?雨巷?的演绎，要准确无误和字正腔圆外，对作品的意境内涵的理解要到位，朗读效果才显得不做作而且真切感人。话剧经典剧目的排演如曹禺、田汉的现代剧目，还有郭沫假设历史剧以及歌剧，或是改编源于现当代文学的篇目如曲波的?林海雪原?等。这些节目的完美呈现演出离不开学生对作品内容和人物形象的深入理解，在这个过程中学生演绎表演才能、协调合作和交流沟通才能得到锻炼和进步。3开设教学互动-现当代文学环节，提供应老师和学生进展交流的平台。网络技术的日新月异为文学理论教学提供了更多的交流方式，运用qq这一媒介使老师课堂教学延伸至课外，利用互联网引导学生自主学习，通过这一平台学生可以查阅资料开阔视野、进步职业素养、参与网络教育教学讨论等。同时向学生推荐一些与本课程教学、研究相关的网站，供学生阅读自学。行业网站方便学生查阅资料、设计课件，理解最新的语文教学动态