培养学习能力提高数学素养（下）

1、培养学习才能进步数学素养下4语言的自信心。讲解要有自信心。要培养学生常用“我认为、“我发现、“我不同意、“我赞成等等语气来讲解，要学生讲得理直气壮。还要培养学生对说错了的，要勇于成认，敢于纠正；对未被说服的，要坚持到弄懂为止。讲解有信心的学生，才是对算理坚信不疑的，对概念到达守恒程度的、对解法充满信心的、有安康学习心理的人。讲解上的三“性一“心，要根据不同年龄儿童的认知构造和心理特征，采劝逐步要求，循序渐进的做法，使学生在数学学习上的讲解才能可以科学地得到进步和开展。3笔记写课堂笔记不是课本内容的搬家，写笔记的过程是一个深化思维的过程，是一个提纲挛领、归纳整理的过程，是学生独立获得知识的一个重

2、要组成局部。实验告诉我们，一个擅长写课堂笔记的学生，有较强的归纳、概括才能，会自己整理知识、探究知识的内在联络。他们得到的是清清楚楚的数学知识构造，而不是模模糊糊的一大片。我们从三年级起采用了一“看、二“抄、三“记、四“理的训练方法。一“看：老师认真设计板书，把一堂课的精华都留在黑板上，要求学生看后记住要点。二“抄：在看的根底上，向学生提出写课堂笔记的要求，并在课上把该记的内容写在黑板上框出来，留有时间让学生在理解的根底上抄录下来，供复惯用。三“记：先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容，再指导学生自己写听课笔记。四“理：升入五年级的学生，经过了前两年的培养和训练，已学会听课要抓重点、学习要解

3、决关键、知识要系统化。这时，老师可指导学生学会整理知识的本领。先从一节、一章教材起，指导学生“竖成线、“横成片，再提出全册教材梳理的要求，把学到的数学知识由厚厚的一本书变成薄薄的几页笔记，把学过的知识穿成线、结成网络。4练习练习是掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段，练习的过程是对习得知识稳固的过程。在教学中，既要“面向全体学生，又要“因材施教，必须对“练习提出更高的要求。在实验中，我们注重以课内练习为主线，辅以课外练习，使练习形式多样、内容充实、效果显著。课内练习搞各年级各种不同课型抓好口头、笔头、操作三种类型的练习。口头练习直接作用于学生注意力、记忆力、思维力的培养。训练时，着重考虑量、

4、质，做到天天练习，坚持不懈。练习做到几个“结合：与前几天教学内容结合，与当天教学内容结合，与常用数据结合，与计算技能结合，练习采取多种形式：根据时间和数量来分，有定时不定量，有定量不定时，有定量有定时几种变化；根据人数来分，有个别作业，有同桌互练，有小组练，有全班集体练等组织形式；从方法来分，有听算，有口算，有口答等练习方式。根据不同要求，采取不同的形式。笔头练习是书面练习，难度比口头练习高，坡度大，是学生预习、复习、稳固、运用知识及培养良好作业习惯的重要途径。训练时，我们抓装懂、“会、“对、“巧四个字，提出“练理解、练纯熟、练纠正。练技巧的要求；新授课练习在“懂，“会上下功夫，练习课练习在“

5、会、“对上下功夫，复习课练习在“对、“巧上下功夫，使笔头练习有主有次、有序有理、有能有智。同时，我们还重视培养学生有良好的作业习惯，着重训练“先复习后作业、“解题的必要步骤、“解题不离草稿、“自我检验等做作业的习惯；老师以身示范，在课堂教学中严格遵守，使学生在获得知识的同时，得到良好行为习惯的熏陶。操作练风俗称“动手做，借助工具和材料进展各种练习，是多种才能的合成培养，是让学生自己发现、自己认识、自己掌握知识，从而获得学习主动权的好方法。训练时，我们重视以观察、分析、综合、概括等思维活动为主线，到达加强概念教学、发现知识规律、可以举一反三触类旁通的目的。操作练习的训练从低年级学具拼搭到高年级几何形体的制作，从低年级简单度量工具的测量到高年级计量工具的操作，内容广，范围大，品种多。经过有意识的培养和训练，使学生思维才能和解决实际问题的才能都大大的增强了。课内练习扎实、丰富，课外练习大大减少，减轻了学生负担，让学生有更多的时间去阅读，理解课外知识，开拓思维。课外练习