高职电算化会计专业教学改革探讨

1、高职电算化会计专业教学改革讨论【摘要】文章认为，高职电算化会计专业教学必须改革原有的“三段式教学形式，以“证书为导向，改革教学内容和课程体系、改革教学方法和方式、建立具有高职特色的教材体系、打造具有高职特色的专兼职老师队伍、搞好专业实验室和实训基地建立、建立高效有序的教学管理和教学质量评价机制、突出学生岗位技能培养，实现“多证制。【关键词】高职教育；电算化会计专业；教学形式；教学改革常德职业技术学院经济管理系以下简称“我系电算化会计专业创办已有五年。现有在校生440人，专职老师8人，兼职老师5人，其中副高职称4人，中级职称5人，双师型老师3人，硕士学位4人。建有两个校外实训基地，一个手工模拟会

2、计实验室，一个会计电算化实验室。要求学生毕业时获得会计从业资格证。课程设置是第一年公共根底课，第二学年专业根底课，第三学年专业课。主要开设?根底会计?、?财务会计?、?本钱会计?、?预算会计?、?会计电算化?、?会计综合模拟实训?、?管理睬计?、?财务管理?、?财务报表分析?、?会计制度设计?、?税法?、?经济法?、?审计根底与实务?等26门课程。通过多年的教学理论，笔者认为目前这种教学形式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业才能培养为本的教育理念。主要表如今以下几个方面：一是“三段式教学形式即公共根底知识教学、专业根底知识教学和专业知识教学在教学过程、教学手段、

3、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和理论脱节。高职电算化会计专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，理论课大都安排在学习理论知识以后进展，先以教科书为根据教会学生理论知识，等到课程完毕后再进展详细模拟理论。这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面那么显得缺乏。二是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目的。教学方案、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位才能要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。根底课设置不能表达以“应用为目的，以“必需、够用为原那么。理论教学环节也不突出。目

4、前我校电算化会计专业的专业课理论教学与理论教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，理论教学体系也不独立。三是课程内容穿插重复多，教材内容陈旧，错误较多。如管理睬计、财务管理和本钱会计、经济法和税法等。尽管可选用的教材多，但教材内容陈旧。随着新准那么、制度的出台，教材编写修订没有及时跟上，目前老师讲授的教材有些内容已经过时，而且教材内容错误较多，许多教材没有章节学习目的、重要概念和练习题等。四是教学方式僵硬，多媒体课少，课堂上老师和学生互动气氛不浓。目前启发式教学不够，仍然是课堂上老师满堂灌和课下学生死记硬背。老师在教学过程中很少采用多媒体教学方式，老师对关键概念、主要方法、核心理论很少设

5、置多级问题启发学生考虑。五是合格的电算化会计老师缺乏。我系现有电算化会计专业老师过去一直从事普通中专教学，许多老师专业不对口，学历也不高，缺乏在企业从事会计工作的经历，其中很多老师是由其它专业改行而来，根底会计知识功底不扎实、专业素质不高。目前具备会计师、高级会计师、注册会计师资格的“双师型专职老师只有2人，来自企事业单位的外聘兼职会计老师也偏少。六是专业实验室和校外实训基地建立不够。目前我系只有2个电算化会计实验室和2个校外实训基地，现有实验设备陈旧，科技含量也不高，财务管理实训等表达专业特色的实验室尚未建立。针对以上现状，我系进展了系列改革，进一步明确了电算化会计专业人才培养目的是面向消费

6、、建立、效劳和管理第一线，为各类企事业单位培养具备纯熟运用财务软件进展会计核算、会计监视、财务管理以及参与经济决策才能，直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。改革的目的是坚持“工学结合、证书导向、模块教学，按照“理论必需、够用为度，理论为重的原那么，整合教学内容，重构课程体系，使之符合工学结合的要求。深化推进以“一个中心才能培养、“两个课堂校内、校外和“三级实训单项、综合、岗位、掌握“四项核心技能手工账、计算机账、纳税实务、财务分析的“1234为核心的理论教学形式。一是改革教学内容和课程体系。根据电算化会计专业培养目的和原有教学根底，在深化社会调查，掌握大量第一手资料

7、的根底上，按照以下程序开展专业人才规格、课程体系、教学内容、教学方案和教学大纲的编制工作。明确毕业生预期就业岗位各岗位职责和任务履行岗位职责、完成工作任务所应具备的专业知识和技能指标体系掌握上述专业知识和技能所需要的课程体系和理论教学环节决定课程教学内容、重点、时数、教学手段与方法每个理论教学过程所承当的技能、培养的内容、重点、时数、手段与方法构成各门理论教学课程的教学大纲。最后制定出四套专业教学文件，即电算化会计专业职业技能与教学模块对照表、电算化会计专业教学方案、电算化会计专业理论课教学大纲、电算化会计专业理论教学环节包括各门实验课、单项技能实习、综合实习教学大纲。这些教学文件是在明确毕业

8、生就业流向、岗位技能要求和科学定位人才培养规格根底上开发出来的。遵循的原那么是教学方案、课程设置按职业岗位才能要求确定，就业岗位需要什么就讲授什么；根底课按专业要求以“应用为目的，“必需、够用为原那么；突出理论教学环节，加大理论教学时数在整个教学时数中所占的比例理论教学与理论教学时数比例为1：1，建立相对独立的理论教学体系。二是改革教学方法和方式。首先，以启发式教学为平台，实现老师和学生互动，防止老师课堂上满堂灌和学生课下死记硬背。在教学过程中，主讲老师对于关键概念、主要方法、核心理论等均要设置多级问题，积极启发学生主动考虑问题，讲授过程中，鼓励学生发表不同的观点和看法。其次，以课堂教学为根底

9、，实现课堂教学多媒体化，并积极寻求和尝试新的教学手段和教学方式。主讲老师应采用多媒体教学方式，并在PPT文件、参考资料方面实现和其它会计学类课程的资源共享。最后，以案例教学为依托，实现理论与理论结合。专业课程教学始终把案例教学放在突出地位，主讲老师对每一类主要的会计核算方法都要用过去经典案例或者是当今国内企业市场中的最新案例，来深化学生对书本知识的理解和认识。与此同时，根据电算化会计的特点，坚持业务操作和理论知识结合，要求学生在填制会计凭证、登记会计账簿等环节均要有实际操作体验，让理论教学贯穿整个课程教学始终。三是建立具有高职特色的教材体系。整合专业课程，调整课程教学顺序，将?管理睬计?和?财

10、务管理?及?本钱会计?进展课程整合，将?经济法?和?税法?进展整合，并适当调整授课顺序和授课课时。增加选修课程，增设会计人员的职业道德等课程。改革后的教学顺序是在每一门课程开场之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部讲解，分部解决问题。在学生已有一定专业根底后，要求学生设想自己作为企业财务会计人员，核算企业新产品、进展凭证编制、分析、纳税申报、模拟实训。本着“学校政策支持，老师人人参与，突出职教特色，教材质量第一的原那么，要求每个主讲老师结合自身教学实际，承当了相应教材编写任务，这项工作进展顺利。目前已有2部教材正式出版，3部在学校编印使用。我系方案分两个阶段，再用三年时间完成专业教材建立，重

11、点建立6门工学结合的优质核心课程，3门院级精品课程，申报2门省级精品课程。重点推动特色教材和优质课件等教学资源的开发。四是打造具有高职特色的专兼职老师队伍。按高职教育特点要求，应建立一支既能从事理论教学，又能指导理论教学的高素质“双师型老师队伍。电算化会计专业的老师队伍，除具有老师系列职称，还应具有“会计师、“高级会计师、“注册会计师资格或计算机等级证书。我校师资队伍建立目的是，争取在三年内，“双师型老师人数45岁以下的任课老师都能掌握会计软件的应用。详细措施是：做好现有电算化会计专业老师继续教育和转轨工作。按照“个人申报、组织考核、双向选择、优化组合的原那么重新定位老师教学任务，根据老师承当

12、的教学任务制订老师业务进步方案。加强老师对会计实用软件应用的培训，要求老师参加省级计算机等级考试，积极报考会计师、高级会计师、注册会计师资格，安排会计专业老师定期轮换到企业、公司或会计师事务所任职，促进老师理论联络实际，进步实验才能，选派老师外出脱产进修进步老师专业程度。积极引进“双师型老师和外聘兼职老师，直接从社会会计工作岗位上调入具有丰富理论经历的高级会计师来我院任教，优化老师构造。加强教研活动，组织开展教学研究和教学经历交流，鼓励老师进展教学改革，不断进步老师的教学才能。五是搞好专业实验室和实训基地建立。狠抓实验室建立和实训基地建立。一方面更新改造现有2个实验室设备，进步现有设备的科技含

13、量，同时新建财务管理实训室等表达专业特色的实验室。另一方面，在省内20家企事业单位建立起相对稳定的专业实训基地，保证满足学生专业技能培训的需要。六是建立高效有序的教学管理和教学质量评价机制。第一，在理论中探究总结，逐渐形成符合高职教育特点和规律的电算化会计专业教学管理规章和校企联姻、师生结合的教学质量反应及评价机制。通过对整个教学过程各环节进展有效的监控和反应，一方面可以根据形势的变化随时调整教学方案和教学内容，保证教学改革沿正确方向进展；另一方面可以对每一个教学环节、每一位老师的教学质量做出全面、客观、公正、量化的评价，促进教学质量的进步。第二，严把学生成绩考核关，尤其注重学生技术程度和操作

14、才能考核，各门课程均按教学方案和课程教学大纲建立技能考核评价指标体系。课程完毕时按照指标体系对每个学生逐个考核，防止了成绩考核中的主观性和随意性，同时这种考核方式客观上也起到将学生平时学习着眼点引导到理论技能培养上来的作用。七是以“证书为导向，突出学生岗位技能培养，实现“多证制。从电算化会计高职教育理论来看，突出学生理论才能是高职的办学特色，学生获得职业资格证书是理论才能的价值表达，目前我院已与常德市劳动局、财政局等有关部门协商，在我校建立了会计岗位职业技能培训基地，为本专业毕业生走向就业岗位创造了培训条件。我们把学生获得职业资格证书所涉及的专业岗位理论和理论操作技能与该专业的教学方案有机结合起来，每学期安排三到四周效劳技能实训课，实训内容完全按照职业资格证书所涉及的专业岗位理论和理论操作技能要求进展。积极推行“