试论对职业教育核心竞争力的认识

1、试论对职业教育核心竞争力的认识论文摘要社会的开展和市场的不断完善，不仅给高等职业教育带来了开展机遇，也使得高等职业教育面临危机和挑战。因此，职业教育工作者必须采取有效措施，加大职业教育的核心竞争力。文章从高等职业教育核心竞争力的内涵、特征以及高等职业教育核心竞争力的实际发挥三个方面，阐述了对职业教育核心竞争力的认识。论文关键词职业教育核心竞争力纵观中国高职教育的开展历程，大体经历了三个阶段：19801990年是职业大学兴起阶段。一批以“收费、走读、不包分配为特点、又明显区别于当时普通高校的地方职业大学的诞生，标志着我国高等职业教育的正式起步；19901998年是多种类型高职院校的兴起阶段。19

2、94年全国教育工作会议提出改革现有职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校办学形式，调整培养目的，开展高职教育，并利用少数具备条件的重点中专改制或举办高职班等方式作为补充，即“三改一补，后来公布的?职业教育法?正式确立了高等职业教育的法律地位；1999年至今是独立设置的高职院校蓬勃开展的阶段。1999年国家首次提出“大力开展高等职业教育，随着当年开场的全国高等院校大规模扩招，高职教育以独立设置高职院校为主要标志得到了蓬勃开展。截至2022年，全国有独立设置的高职专科院校到达了1091所，占全国普通高等学校总数的60.5，“十一五期间，要为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生。从在校学

3、生数和院校数来看，高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山，这给高等职业教育的开展带来了机遇，但同时也充满了危机和挑战，既有来自国内普通高等教育的博弈，也有来自高职院校互相间的竞争。高职院校只有拥有核心竞争力，才能在竞争对手面前站稳脚跟，立于不败之地。一、高等职业教育核心竞争力的内涵核心竞争力是美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默尔于1990年在?哈佛商业评论?的一篇文章中首次提出的。他们认为，“就长期而言，企业起决定作用的是造就和增强其核心竞争力。在完善这一思想时，作者运用了“竞争树的形象：一个从事多种经营的公司就好比是一棵大树，树干和主要树枝是主导产品，小的树杈是经营单位，而树叶、花朵和果实是

4、最终产品，由提供养分的根系维持着生存。假如你仅看到树叶是不会理解大树的力量的，同样你只看企业的最终产品是不会觉察到竞争者的实力。由此，我们可以这样理解，所谓高等职业教育的核心竞争力，是指高等职业教育持续高效调控资源以适应环境并领先对手的洞察力与执行力的结合及其获得成效的机制。它不是某种详细教育行为或某些详细行为的集合，而是这些行为之所以产生的机制及其结果。培养出高素质的高职学生并不是核心竞争力，培养高素质高职学生的机制才是核心竞争力；有一两个好的专业不是核心竞争力，不断进展专业集群建立的机制才是核心竞争力；开通的学生管理手段不是核心竞争力，准确判断学生问题的成因、灵敏应对学生不确定性的机制及评

5、价才是核心竞争力。那些很容易被观测到的、直接产生市场竞争力的教育行为，从根本上说是高职院校核心竞争力的外在表现形式。二、高等职业教育核心竞争力的特征高等职业教育的核心竞争力是一个复杂和多元的系统，它的特征如下：1.价值的优越性。高等职业教育的核心竞争力是高职院校独特的竞争才能。学校培养的学生要承受用人单位的检验，能为用人单位提供根本性的好处或效用。如烟台的中加高等应用技术学院与加拿大辛力嘉应用技术学院合作办学，它的定位就是培养国际化应用技术人才，以专业技能、外语和计算机为主线，学生两年在国内打根底，两年在加拿大辛力嘉应用技术学院进展拓展学习。学院瞄准的效劳对象就是外资企业与合资企业，为其培养应

6、用技术型人才。学院要研究这样的客户有什么特点，需要什么样的人才，如何才能把现有的毕业生培养成企业需要的人才。因此，高职院校只有准确定位，即明确自己为谁效劳，才能更好地为其客户提供优越的价值。由于定位不同导致用人单位不同，进而导致用人单位的需要不同，学校也要采取不同的培养形式，产生较高的价值。2.难模拟性。高等职业教育核心竞争力的难模拟性，主要表如今两个方面。1从高等职业教育与普通高等教育的比拟来看，高等职业教育的核心竞争力是在职业教育长期的开展过程中积累形成的，深深打上了职业教育特殊组成、特殊经历的烙印，普通高等教育难以模拟。如高职院校的毕业生根本上是一种地区性的消费投入要素，他们在广阔的地域

7、空间上虽也会在异地异国偶有流动，但是非常有限，绝大部分要在当地就业，这是由劳动力的供应行为具有就近供应的特点决定的。从某种意义上说是属于“地方部队，是生于斯、长于斯、效劳于斯的永久人才，是地方经济建立的主力军。山东理工大学工程技术学院在这方面做足了文章，多年前就提出效劳山东制造业强省开展战略，培养消费、管理、效劳一线需要的本科层次技术应用型人才的目的，其定位是面向山东半岛，为半岛经济开展培养技术应用型人才，努力成为山东省经济开展的技术应用型人才的储藏库。2从高职院校互相间的关系来看，假如某一职业院校的核心竞争力很容易被其他高职院校模拟，或通过努力可以很快建立，它就很难给学校提供持久的竞争优势。

8、核心竞争力的独特性和持久性在很大程度上由它赖以存在的根底所决定。传统观点认为，一个职业院校的核心竞争力就是职业院校所拥有的核心专业。核心竞争力离不开核心专业，假如分开了核心专业，一些高职院校是不可能在剧烈的市场竞争中高奏凯歌。可见，一个职业院校没有核心专业是很难形成其核心竞争力的。但是，并不是有了核心专业就一定有核心竞争力。许多职业院校被淘汰的真正原因不是缺少核心专业，而是学院文化缺失。学院文化缺失，即使有核心专业也办不好、办不长久。高职院校的学院文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程，在长期理论中通过吸搜集体的智慧，不断补充、修正，逐步趋向明确和完善。文化的自然演进是相当缓慢的，因此

9、，学院文化一般都是标准管理的结果。不同学院由于其面临的环境、开展历史等因素的差异，其文化必然不同，文化具有异质性。学院文化是对付模拟的最有效和最稳固的壁垒，一是文化有利于产生学院间的差异；二是文化中包含的模棱两可的因素使对其很难理解，更不用说复制。学院文化的这种难复制性，成为高职院校对其战略优势的最正确保护。可见，一个高职院校只有形成具有自己特色的学院文化，才能形成高职院校持久的竞争力。3应具备一定的延展性。高职院校在某一方面的核心竞争力一旦形成之后，可以支持学院向多方面开展，而不是只适用于某一个或两个专业。核心竞争力的延展性实际上为高职院校在竞争中开拓了后路，一旦随着产业构造的调整，某些专业

10、竞争环境恶化，高职院校可考虑在其他急需专业上求得开展。延展性为高职院校提供了进入相关专业的可能，高职院校在条件成熟时，可以进展基于核心竞争力的纵向与横向延展。这种竞争优势的转移，使得高职院校在面临复杂的竞争环境时，能采取更加灵敏的选择。三、高等职业教育核心竞争力的实际发挥高等职业教育核心竞争力的实际发挥是以其特定的机制、程序为依托和载体。正是因为有了这种“力的实际发挥，才说明高等职业教育核心竞争力机制的生成和发育程度。制约、影响乃至最终决定高等职业教育核心竞争力实际发挥状态的因素很多，就学校内部来讲，几乎涉及学校运营的所有程序、所有环节及其整合过程。1.战略意图。开发高职院校的核心竞争力首先要

11、明确战略意图。核心竞争力集中、突出地表达了学院管理者总的战略意图。高职院校在全面、深化地分析市场将来开展趋势的根底上，通过特定的开展战略形式的拟定，确定高职院校的战略目的，明确高职院校的核心竞争力。其次要建立合理的战略构造。高职院校根据既定的战略意图，协调老师、管理人员的工作，优化配置高职院校的各种资源。再次要施行战略。高职院校根据既定的战略意图和战略构造，详细组织开发核心竞争力，对开发进展实时控制。2.高职院校教学流程重组。高职院校目前的教学流程是在长期运行、开展中发育起来的。随着教育环境的复杂性和动态性的加剧，高职院校必须在教育本钱、教学质量、效劳学生方面再次审视传统的教学流程，对其进展显著改善，从而最大限度地适应学生、竞争、变化的需要。对教学及管理环节进展流程重组，重要的是抓住关键才能，抓住关键才能所在的关键环节、关键部位。粗看起来，这个环节确实表现为一个子系统，但细究起来即可发现，它往往是带有整合功能，整合机理的子系统，往往能把各方面的要素、优势整合起来，形成1l2