高中英语选修8　Unit4　备课设计

1、高中英语选修8Unit4备课设计一、整体设计思路、指导依据说明Pygmalion是根据新的课程标准,而进行创新设计的一堂课。1根据新课标要求，本节课要让学生初步熟悉戏剧，熟悉和体验故事发生的典型环境和剧中人物的典型语言。在认知、理解剧情的基础之上，学会欣赏戏剧。2根据新课标要求，本节课学生应学会运用careful-reading skimming scanning，fast-reading and等阅读方法分析篇章，理解篇章；通过听、说、读、写四项基本语言的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实的语言交际打基础。3.基于课程改革的理念，“采取活动途径，倡导体验参与”，运用

2、任务型教学途径，学生“为用而学，在用中学，学了能用”，在其过程中逐渐生成知识，形成技能的同时，根据高中学生认知特点和学习发展的需要，开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作，探究与独立思考相结合的教学原则。二、教学背景分析教学内容分析:本节课选自高中英语选修8第四单元阅读部分。整个单元的设计围绕窈窕淑女中的人物展开听、说、读、写多种教学活动。各项语言活动都是围绕剧本情节及作者萧伯纳来设计的。本课为本单元的第二课时阅读课。故事讲述了一位来自社会下层且语言粗俗的卖花女，偶然遇到上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形。：学生情况分析：高二的学生经过两年的学习，在知识和能力方面的有所提高，所以英语教学不

3、能简单地定位于让学生记住生词或者短语、句型，而要引导学生在阅读的过程中学会分析和欣赏。但同时对于大部分学生来说，英语还是相当难的一个学科，所以在教学过程中，注意提高课堂的趣味性，激发学生的兴趣也极其重要。设计针对不同层面学生的学习任务，引导学生进行扎实有效的学习是课堂教学的关键。三、教学目标分析知识和技能目标：让学生了解节选自Pygmalion的第一幕Fateful meeting主题。欣赏主角各自的能代表其社会地位的代表性语言。培养学生良好的阅读习惯，发展其不同的阅读技能-skimming,scanning,fast-reading and careful-reading.通过课前熟读课文及

4、表演短剧的形式，锻炼学生表达英语的能力。过程和方法：从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息和使用信息。情感态度价值观：人的语言和行为都受他（她）所处的社会地位和社会环境的影响，但是后天的努力可以改变现状。我们应该有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断地提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。四、教学重点、难点分析教学重点：Comprehending 1 and 2教学难点：通过主角及其各自具有代表性的语言，突出本剧主题：人的言语

5、行为取决于其社会地位，但是后天的努力可以改变现状。学生读完课文后结合自己的实际谈谈他们的认识。表演短剧的语言输出能力。五、教学过程设计Step1. Greetings师生问候Step2. Lead-in影像资料导入新课：通过视频，教师提问，引出课文中的场景At the beginning of the text, let us enjoy a small part of the film-My Fair Lady.Do you know the name of the actress?Is she beautiful?Do you want to know what will happen n

6、ext?【设计意图】以2分40秒的窈窕淑女视频导入，利用学生极其想了解视频中到底发生了什么事情的心理，激发学生兴趣，直接引出本课。Step3. Skimming（自主探究过程）1.What are the main characters in the act?2.What do they do respectively?3.What is the weather like?【设计意图】让学生带着问题读课文，整体理解课文。培养学生查读能力(skimming skill).Step4. ScanningMultiple choice【设计意图】此处设置了四个选择题，要求学生快速浏览文章,查找细节信

7、息，对文章进行浅层理解。(scanning skill)*Step5. Comprehending (本课重点)（自主探究过程）1. Do you think Eliza a well educated woman,why or why not? Can you give us some sentences from the text?2Can you recognize each characters social position (社会地位)by their behaviour and language?Is he or she from the upper class(上层社会),middle class(中层社会) or lower class(底层社会)? Give your reasons.【设计意图】精读，分析文章内容，查找细节信息，进行深层理解（fast-reading and careful-reading skills）六、教学评价设计评价内容：以任务型教学为主旋律，通过小组成员间的“合作学习”完成了教学内容，