大学生思想政治教育载体整合方式与方法初探课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、大学生思想政治教育载体整合方式与方法初探课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 摘要进行思想政治教育载体整合,应当选择优化整合、集成整合、集群整合、创新整合的基本方式和横向整合、纵向整合、整体整合、要素整合的基本方法,这样才能提高载体整合的动能和效能。 关键词大学生 思想政治教育 载体整合 作者简介唐家良(1952- ),男,怀化医学高等专科学校党校校长,教授,研究方向为学生思想政治教育;郭一清(1975- ),男,怀化医学高等专科学校学生处副处长,政工师,研究方向为学生思想政治教育。(湖南怀化418000) 课题项目本文系湖南省教科院“十一五”规划课题“大学生思想政治教育载体整合研究”的阶

2、段性研究成果。(课题批准号:XJK06CDY030) 1111G64111111A文章编号1004-3985(2009)26-0018-02 一、大学生思想政治教育载体整合 选择思想政治教育载体整合的举措是高校学生思想政治工作者要着力解决的新课题,而选择有效的方式和方法,是载体整合的关键,这样才能真正发挥载体整合的积极作用,增强学生思想政治教育的有效性。大学生思想政治教育载体整合是指教育主体有目的、有意识地根据教育需要,对不同思想政治教育载体通过改进、优化、设计、创新、聚合、融合成新的整合体,以实现载体结构更优、功能更强、效能更大、助教效果更好。 二、思想政治教育载体整合的基本方式 1.优化整

3、合方式。优化整合主指在整合载体时按更好、更优的取向进行改造、加工、完善,使不同载体功能更协调、作用更契合,或从多个整合方案中择优,使之比单个载体更具优势,更能发挥出大的功能与效能。(1)载体整合表现形态的优化。载体整合形态的优化,能吸引人的眼球,增强美感与吸引力,从而反作用于载体的效能,有利于产生教育主体所期望的效应。如运用多媒体这个载体进行教育教学现在非常普及,若在展示给学生的感官形态上不注意优化,只是“黑板”功能的简单再现,则在无形中消弭了多媒体的技术功能,难以引起学生心灵的呼应。而辅之以有寓意的画面(包括人物、动物、植物、环境等)与“画外音”或“动感”元素,不仅能美化多媒体课件,吸引学生

4、注意力,促进学生思考、愉悦学生感官,而且能收到“画外音”之功效。(2)载体整合操作或运行细节的优化。常说细节决定成败,载体整合在操作或运行细节上优化,是指在操作细节上要切实可行,相互契合,避免冲突;在运行机制上要环环相扣,相互渗透,形成合力。特别要注意载体整合操作与运行细节上的反思与总结,学会对载体整合方案的重新审视,既看科学性,又看实践性;既看有效性,又看可行性。(3)载体整合过程思维方式的优化。载体整合是否科学、适用、增效,运行是否切合实际,能否有效放大载体功能,归根结底取决于教育主体的思维方式,因为教育主体是载体整合的主导者、操控者。建立科学的思维方式是载体整合优化的唯一途径。 2.集成

5、整合方式。集成整合主指在载体整合时按成功、成熟的实用取向对载体进行加工、组合、完善,使整合的载体能集不同载体之大成,发挥出整合载体的综合效能。(1)集不同载体形成之大成。现实中,不同的思想政治教育载体具有不同的存在形式和表现方式,如文化载体的存在形式是“弥漫型”的,像空气一样,看不见,摸不着,但无时不在,无处不有,时时潜移默化地影响每个人;而活动载体的存在形式是“动态”型的,清晰可见,在校园生活中时时发生着,在愉悦身心的同时也陶冶学生的身心。“文化”与“活动”有机融合而成的校园文化艺术节,在高校尽管内涵不尽相同,但在表现形式上其实就是一种集成整合。(2)集不同载体功能之大成。现实中,不同思想政

6、治教育载体呈现的功能也各有不同,承载、传递教育内容与信息有的是直接的,有的是间接的;有的是有声的,有的是无声的;有的是显性的,有的是隐性的;有的是具体的,有的是泛化的;有的是现实的,有的是“虚拟的”;有的是单向的,有的是交互的。在进行载体整合时,应当实现不同载体功能的有机融合,相互配合,共同作用于教育客体,最大程度上形成整合载体的功能优势。如文化氛围的功能是无声无形,而管理、活动、课程等载体功能则有声有形,在载体整合时,就要统筹兼顾,使整合的载体功能放大、齐备。 集不同载体效能之大成。现实中,不同的思想政治教育载体虽然都是作用于学生的身心,但呈现的效能不一样。如有的载体在传递承载教育的内容或信

7、息时,不仅能让学生悦心,而且也能悦耳、悦身;有的能让学生心甘情愿,有的则不能;有的不仅有眼前效果,也有长久效应;如此等等。因此,在载体整合时,要分析载体的不同效能,充实载体的“灵性”,实现载体整合效能更优。 3.集群整合方式。集群整合主要指在载体整合时按集能、集群的操作运行取向对载体进行加工、组合、完善,使整合的载体功能集中,形态集群,发挥载体集团化的综合优势。(1)教育类载体整合集群。是指以思想和道德教育为主题的整合而成的成群教育载体,如网络思想政治教育载体,但这类载体应成群,也就是应有多个这样的整合载体。(2)管理类载体整合集群。是指以提高管理水平和效益,营造优良的育人环境为主旨整合而成的

8、成群的管理载体。如班级网络管理载体、公寓管理载体、学生社团管理载体、学生行为管理载体、学生学习管理载体等,都可以成为管理载体整合集群探索的方向。(3)校园文化活动类载体整合集群。是指以弘扬主旋律、打好主动仗、占领主阵地为主旨整合而成的成群的文化活动类载体或文化教育平台。 4.创新整合方式。创新整合主要指在载体整合时依据发展、更新的价值取向对载体进行开发、创新、组合,使载体更能反映改革创新的时代精神和与时俱进的教育品质,更能贴近学生、贴近实际、贴近时代。(1)载体整合思想的创新。思想常常是行动的先导,有思路才会有出路,整合创新的行动首先源自创新的意识与思想。要保持思想意识的创新性,必须把握时代脉

9、搏,关注社会的进步与发展,掌握思想政治教育载体发展的前沿动态和现代科学技术,特别是网络信息技术。(2)载体整合理念的创新。载体整合是教育主体的一种主动行动,应当与现代教育理念相结合,载体才能渗透现代教育思想与体现现代教育特色。因此,教育主体应当注重载体整合理念的创新,提炼现代的教育理念融入载体整合,使载体真正姓“教”,有“魂”。(3)载体整合的方式方法创新。方式方法对载体整合创新具有开创性的作用,方式方法对路,载体整合就可锦上添花;方式方法选择不当,则事倍功半。因此,教育主体应依据载体整合创新的需要,创新方式方法,力争用现代的科学方法与技术,用现代的管理手段去进行载体的整合创新。(4)载体整合

10、运行机制的创新。设计、创新、整合了的载体,还需要有好的运行机制去落实。因此,教育主体还应当注重载体整合后运行机制的创新,从载体运行的整个过程入手,使工作机制、保障机制、功能机制、运行方式都相互协调,环环相扣,序列化、工程化运作。 三、思想政治教育载体整合的基本方法 1.纵向整合法。纵向整合法是指在进行同一思想政治教育内容时,整合与运用历史与现代结合的系列化的不同类型载体,强化教育信息的传递,使教育深入学生内心,为学生所接受。“实践证明重复是最重要的学习方式之一,以某一主题为主要内容的思想政治教育要真正深入人心,为受教育者所接受,需要教育者在不同时空,不同层次上重复教育的内容。”它是以主题教育内

11、容为主线,将若干载体串成一个系列而产生整体效应。如进行爱国主义主题教育,可将主题教育影片、知识竞赛、征文与演讲、主题教育班会、歌咏比赛,参观教育基地、观看历史展览、践行爱国行动、倾听英雄模范人物事迹、阅读弘扬爱国主义书籍等整合。 2.横向整合法。横向整合法是指运用不同功能、不同类型、不同形式的思想政治教育载体,使思想政治教育的内容与信息在同一时间、不同空间和层次得到复合式传播,使学生从不同层次、不同侧面对思想政治教育的内容和信息有不同的认知和感受。如“525心理健康节”,依照横向整合的方法,可将图文并茂的知识板块宣传、朋辈心理咨询、专题讲座、校园之声广播、心理电影、心理健康征文、网上心理咨询、

12、组织心理访谈等整合,可使学生在心理健康节里从不同层面和不同侧面接受心理健康的信息,从而有益于学生强化心理健康意识,并促进学生心理健康。 3.整体综合法。整体整合法是指将纵向系列化与横向集群化结合起来,使各种载体形成主体多维的形态结构,为思想政治教育提供强有力的网络支持。整体综合法是载体整合中的全局性运用观念,就是要力避单一载体的势单力薄,有效性局限。在信息全球化、价值观多元化、文化多元化的时代背景下,增强思想政治教育的针对性和有效性,就应当学会思想政治教育载体的综合性运用,形成集群、集团优势,力争综合效果。 4.要素整合法。要素整合法是指将思想政治教育过程的基本要素,即教育主体、教育客体、教育载体、教育内容、教育环境进行有机整合,科学地区分它们的相互联系与区别。在进行载体整合时,始终把人的因素放在第一位,不能见物不见人