《始得西山宴游记》教学教案10 教案教学设计

1、PAGE8PAGE8始得西山宴游记教案10 教案教学设计始得西山宴游记教案10教案教学设计始得西山宴游记专题规划：本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生的情操，提升精神境界，属于必修课人文内涵的“人与自然”。专题主要在于引导学生欣赏和感悟自然之美，启发学生领会自然景致与作者人格之美的关联，让学生体会：自然美成了作者情绪的依托，成为他思考和认识人生的凭借。教材分析：苏东坡“乐水”，柳宗元“乐山”。正如赤壁赋、始得西山宴游记亦是在特殊的人生境遇中感悟自然。研读文本，与山水对话，与先贤对话，了解作者被贬后的忧惧、苦闷心情，共享游山玩水的赏心乐事，体悟西山景致与作者精神风景的关联，

2、把握山水给心灵的三重审美体验和审美境界。教学目标：1知识和技能积累文言词汇，翻译文言语句。理解文章在衬托中写景以突出主旨的手法。2.过程和方法从朗读入手，体会文章的内容和作者的情感。通过朗读，逐步提升对自然美的感悟能力。3.情感态度和价值观理解柳宗元被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀，把握自然给心灵的三重审美体验和审美境界。教学重点：通过朗读，深刻地把握作者对自然和人生的双重感悟。教学难点：把握作者的精神世界，深刻地体会自然给心灵带来的审美体验和审美境界。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放个假，留给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面

3、的世界，谛听自然与心灵的物语。我们刚学过赤壁赋，领略了苏轼笔下的赤壁，走进了苏轼那颗不朽的心。今天，我们一起学习柳宗元的.始得西山宴游记，试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界，谛听他与自然的一段心灵独白。二、朗读体验，文本研习山水是自然之美，诗文是艺术之美；山水诗文则是自然美与艺术美的完美融合。我们就以朗读来推动我们的审美活动，在朗读中享受山水之美。（一）认读体验阶段1.请学生读第1节2.评价与认识要解决生僻的字词，注意停顿与连贯。认读要领朗读流畅，声音洪亮读准字音，字正腔圆读准句读，停顿适当3认读第2节（二）情读体验阶段通过认读，我们仅能流畅地朗读，并不懂文章的内容。在此基础上，我

4、们要把握文章内容和作者的情感。A疏通文句1发现文句上的疑难之处2小组讨论、交流（前后位四同学为一组）B品读西山1由题目可知，作者游览的是西山，西山特征？怪特2.让我们来同游西山，去把握西山的怪特齐读第2小节划出西山的怪特之处3.“怪特”表现在哪里作者有何感受（是否欣赏、喜爱）游西山：赏其怪特4.作者为何如此喜爱西山“怪特”之景？讨论、交流知人论世（要学会知人论世，在了解写作背景和作者当时心境的基础上，把握作者的情感）“怪特”、“特立”的仅仅是山吗？山色人品（不甘沉沦、卓尔不群）作者和西山是初次相逢，西山的特立，怪特却让作者觉得如此熟悉。渐渐地作者与自然融为一体，作者于其中（物我两忘中）得到了慰

5、藉和审美享受，以至醉不思归，突出偶识西山之喜。5情读第2节“悠悠乎”读出作者的偶识之喜，沉醉之乐。评价与认识情读的要领：语调略快语速略快重音突出显示情绪的字词请一学生再次朗读6拓展探究作者此次西山之游，既领略了西山风景，又体悟到了人生的至理。因此，山水，不仅有自然的美，更有人文的美。历代的人都热衷于走进自然山水，只因自然山水会深深地影响着人的心灵，试举例谈谈自己的感受。自然给心灵的三重审美体验和审美境界。领略风情感染情绪（陈子昂登幽州台歌）体悟人生（苏轼题西林壁、陶渊明饮酒、王维山居秋暝、杜甫望岳）C品读众山1文章中心是西山之游，在此之前写了什么？游众山2.游众山的感受？幽泉怪石让作者“恒惴栗

6、”的心情得到暂时的放松，但并未达到天人合一的境界，并未获得真正的精神慰藉，因此有点兴味索然。游众山：兴味索然3.作者为何从他处着墨？铺垫、蓄势以未始之憾反衬始得之喜。4.情读第一小节读出作者的情感与感悟情读要领：语调：低沉（明快）.语速：略慢（略快）重音的把握5.记游西山，却并不以“西山宴游记”为题，请体会“始得”的妙用“始得”的是真正的游山之乐。点明主旨，突出偶识西山之乐。紧扣“始”行文，行文构思精巧（三）美读体验阶段1通过情读，我们了解到：作者借西山怪特的奇景，表现自己偶识西山之喜，沉醉之乐的真性情，寄情于景。从文字中，我们可以窥视作者的内心世界身陷逆境无比愤懑不平之感，极度苦闷而欲寻求慰

7、藉、不甘沉沦之心。2.动情地朗读，自由地演绎（找满意动情之处演绎一番）3.评价与认识读出自己的感悟与理解，进入自己的精神世界，触摸自己心灵的律动；读出文章特有的美感。美读要领：韵律美：快慢、轻重、高低图画美：画面的情境、景物的层次意蕴美：感情丰富、意蕴十足4.再次范读、学生演绎三、总结这节课，我们通过朗读，走进了永州山水，走进了柳宗元的内心世界。永州山水对于柳宗元来说不是一种冷漠的存在，仿佛亲切的知己。永州山水之于柳宗元，正如黄州之于苏轼。沉寂了千百年的永州山水由于柳宗元的到来而步入文学殿堂；身处逆境的柳宗元由于永州山水的存在而获得精神的慰藉，成就了文学上的辉煌。永州八记是柳宗元十年贬谪生活的

8、结晶，数量虽少，却精湛独到。新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和文本直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。这是柳宗元笔下的一篇文质兼美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。所以，我就尝试着以“朗读”为主要活动方式，以“朗读”推动对文章的理解和把握。在听了专家评课后，我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究个性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦