课堂上怎样真正对话？教师主导并非独霸讲坛

1、课堂上怎样真正对话？教师主导并非独霸讲坛小组合作、自主学习等现代教学理念和手段正逐渐被老师们接受，课堂上学生有了更多表达机会，但很多时候，师生之间的互动仍是按着教师的预设在进行，课堂还没有实现真正的对话。近日在由上海市教委基教处和虹口区教育局共同举办的首届白玉兰教学论坛上，如何构建课堂和谐师生关系成为关注焦点。一、“选择性耳聋”引发不平等交流“我们的课堂还没有实现真正的对话。”建平中学语文特级教师郑朝晖一语指出当前课堂师生关系的尴尬。很多课上我们会看到，老师问一个问题，如果学生的答案与老师的预设有距离，老师会委婉地说：“你坐下再想一想，我们请班长来回答。”“这样的交流其实是伪交流、伪民主，它不

2、是真正的心灵沟通。”郑朝晖说，“一些老师在课堂上会选择性失聪，他所需要的是和自己所设定的标准答案相一致的答案。”“构建和谐的师生关系，老师必须先学会听。”郑朝晖认为，这种听是倾听，是真心地听。“学生在课堂上的思维或许有点杂乱，表达不一定到位，但他在努力表述自己对世界的认识和理解，老师必须用极大的专注去理解学生思维的脉络和轨迹，才能发现教育的意义和价值。”在华东师大一附中副校长李支舜眼里，教师身兼两种身份，其一是授业之师，其二是学生的心理沟通之师。“如果学生和老师有距离，无法进行沟通，课堂要想达到目标是很难的。但目前的课堂教学中，很多教师仍是忙于教授知识，疏于与学生建立感情。”李支舜说，老师们还

3、是习惯于“我讲你听，我写你记”的教学方式，一堂课40分钟，学生大多数时间是作为观众。但事实上，课堂中学生不仅仅需要知识，还需要心灵的沟通，需要情感，需要审美。二、“运动员”把学生逼到观众角色华东师大一附中政治教师江源刚刚经历了一次课堂上的“跌宕起伏”，对如何构建和谐师生关系体会深切。她从教20多年，是学科带头人，曾在全国教学评比大奖赛上得过一等奖，对自己的教学充满自信。上学期她送走高三毕业班，回到高一课堂，原本以为可以暂时远离高考束缚，有更大空间和时间来开展教学改革，便设计了很多环节来提升学生的思维能力，希望学生们能从中感受政治学科的独特魅力。但一个月后的调查结果却让她遭受沉重“打击”，在“你

4、最喜欢的课”一栏，全班40个学生只有8人选了政治课，江源一时无法相信自己竟然成了一个“不受学生欢迎的老师”。课后江源与学生交流，她发现了问题的症结，“90后”学生信息量非常大，但处理信息的能力却很薄弱，因此当她在课堂上提高教学难度，追求思维深度时，学生们因达不到老师的要求而感到紧张，进而害怕上政治课。教学到底该从教学目标出发，还是照顾学生的实际需求？江源选择了后者，她降低教学难度，调整教学方式，在课上增设“新闻播报”模块，让学生轮流担任播报员，对自己感兴趣的新闻话题进行评论。这个平等交流的平台受到学生欢迎，课堂讨论高潮迭起。而更让江源欣喜的是，在她的引导下，学生们关注的议题和思考的深度也逐渐上了台阶。“构建和谐的师生关系，必须时刻把学生放在第一位。”江源深刻意识到，只有尊重学生的需求，尊重学生的价值取向，尊重他们的课堂表现，课堂才真正具有了生命的意义。“对于课堂教学，我们现在讲得最多的是教师主导，学生主体。但教师主导不是说让教师去独霸讲坛，去满足自我表现。”浦东新区教育发展研究院研究员顾志跃说，现在一些老师上课喜欢自己上场做“运动员”，一堂课从头讲到底，“其实这样的做法很傻，只能把学生逼到观众的角色，学生人在课堂里，心