初三教案应有格物致知精神

1、初三教案应有格物致知精神 用自圈读批读”要质导法自提求言文章； 自1“点注的方读2在自读中疑问3 查 询 作 者 及 本 文 写 作 背 景 相 关 资 料 , 做 适 当 摘 录 或 制 成 电 子 作 品 ；解说：作为自读课,本文着重培育同学的阅读自学才能和探究学习才能 强调让同学养 成动笔墨读书的习惯；着重培育同学怀疑精神与探究意识；强调同学在课外拓展学习中扩大知习到识实侧讲视道重”野观； 学点1找“并理解作者点2学习摆事、理的论证方法3学学习实探际究培学科习学方法；4联系习,养实验精神解说：依据新教材编排的特点,中学学习的第五学期,应着重培育同学阅读各类文章的能力；依据新教材阅读才能培

2、育的这一要求,确定学习侧重点1、 2；依据新大纲培育同学探究 能 力 与 动 手 实 践 能 力 的 要 求 , 确 定 学 习 侧 重 点 3 、 4 ； 自 读 程 序 1作者介绍 同学运用多媒体电脑展现自制电子作品,介绍丁肇中人物小传和图片 ；2整 体 感 知 课 文 大 意；1 朗 读 课 文,借 助 工 具 书 理 解 和 掌 握 以 下 词 语；格 物 致 知 诚 意 正 心 彷 徨 袖 手 旁 观 一 帆 风 顺2 默 读 全 文,用 圈 点 批 注 的 方 法,完 成 课 后 练 习 一；1 / 8 3讨论自学批注的内容,质谈出自己的见解；3研读课文,疑问难；1 精 读 课 文

3、 , 在 文 中 画 出 有 疑 问 的 语 句 、 内 容 , 并 标 注 符 号 ；2分小组讨论解疑,汇总、概括得不到解决的疑问； 注：分小组争论解疑时,有条件的多媒体试验班级可以利用电脑查询资料,寻求解答；4重点细读,争论沟通；利用课后练习二,让同学联系自己学习实际,绽开大争论或辩论造联成,种.思况反的建考议因：什么. 1这状原是2怎样系实际思自我法；3改进提出和方；假如课堂争论不够深化,可让同学以浅析中国传统训练的弊端为主题,进行探究学习课外探究学习,；展延伸课堂内容；5拓1归纳概括探究主题教 师 将 各 小 组 解 疑 时 留 下 的 疑 难 问 题 汇 总 为15 个 探 究 主

4、题 , 在 班 级 公 示 ；探究学习参考主题：中国传统教育与西方教育的差异比较；儒家思想浅探；事例证明实验精神在科学发展史上的作用；东西方学生素质能力比较；2传授探究学习方法老师教给同学探究学习的方法及步骤：A. 确定主题； B查询资料；C概括结论； D交流评价；2 / 8 3划分小组,明确任务老师可让同学自由选择探究主题,自愿结成探究学习小组,在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库,作探究学习,并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子 作 品 ； 35 天 后 , 可 利 用 语 文 活 动 时 间 让 学 生 交 流 探 究 学 习 成 果 ；解说：同学作探究学习时,老师指导

5、要留意以下几点：1帮助同学完成小组内的分工与合作,不要单打独做；2帮忙同学学会广泛查询、下载相关资料；3指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题；4探究题目可能很大,但不要求同学作出全面深化的结论,只课要谈及一方面,重掌握探究方法即可； 6堂小结,申学习重点；解说：在 “ 自读程序 ”设计中,力求突出以下特点：1发挥同学的主体作用,培育同学自主学习才能；借助工具书,让同学完成生字词的自学；动笔墨读书,用圈点批注法完成对内容的自学；用争论沟通法,实现对自学内容的反馈与订正；2勉励同学大胆质疑问难,培育同学探究学习才能；创设公平民主的自学氛围,让同学在开放的学习环境中敢于质疑 问难；利用信息资源

6、进行探究学习,学会在主动探究实践中猎取学问；同时也让同学在实践中去品味真正的格物致知的精神；3在同学自学中,实现老师角色的转换；在同学学问建构中,老师是同学体会建构的促进者；在信息资源利用中,是同学资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中,是学生学习的合作者； 自读点拨 1作者简介及文章写作背景丁肇中,美国物理学家；1936 年生于密执安州安阿伯；1962 年获哲学博士学位；1969 年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学争论；1974 年领导的争论小组在试验中发觉新粒子 Jqr 粒子 ,并导致了一系列与之相关的新粒子的发觉,使粒子物理学进入了一 个 新 的 发 现 阶 段 ； 因 此

7、于 1976 年 与 里 克 特 同 获 诺 贝 尔 物 理 学 奖 ；本文是作者在被暸望周刊授予“情系中华 ”征文特殊荣誉奖时的一篇发言稿,节选时省略的内容是：“ 我特别荣幸地接受 臁望周刊授予我的 情系中华 征文特殊荣誉奖；我父亲是受中国传统训练长大的；我受的训练的一部分是传统训练,一部分是西方训练；缅怀我 的 父 亲,我 写 了怀 念这 篇 文 章；”2“格 物 致 知”注 释 补 充格：推究；致：获得；礼记 高校： “ 致知在格物,格物而后知至；”意谓推究事物,方能获得事物的学问；宋洪迈容斋随笔旧序：“ 因命纹梓,播之方舆,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,资之亦可以穷天下之理云；”

8、 严复原强：“ 顾彼西洋以格物3 / 8 致知为学问本始,中国非不尔云也,独何以民智之相越乃如此耶.” 中国成语大词典上海辞扣书题出谈版,社适1986立年论 3开时本文是一篇漫谈式的谈论文,在各方面都表达了这类谈论文的特色；这篇文章一开头并没 有直接提出全文的论点,而是紧扣文题,先引用高校中的句子,扼要说明“ 格物致知 ”的意思,强调探察物体即试验在现代化学术中的重要性；然后从大处落笔向中心靠拢,先 说明 “中国传统训练并不重视真正的格物和致知,埋没了其真正意义” ；接着从试验过程的 两个特点,中国同学存在的问题和作者自己的亲身体会,分析了试验精神在科学上的重要 性 , 最 后 指 出 真 正

9、 的 格 物 致 知 精 神 的 两 个 意 义 , 提 出 全 文 的 中 心 论 点 ；4风格朴实,方法多样这篇文章简短精要,写得淳朴通俗,深化浅出,读来亲切有味,没有说教气息,这种风格 也是漫谈式论说文的一个特点；这种风格的形成除了语言的明白通俗外,与行文的敏捷和 说理方法的多种多样也是分不开的；详细说来,本文采纳的说理方法有以下几种：1引用古语：如,开头引用高校中的格物致知,指出它的基本意思；3 段中引用大 学 中 格 物 致 知 、 诚 意 、 正 心 、 修 身 、 齐 家 、 治 国 、 平 天 下 的 八 条 目 ；2摆事实与讲道理有机结合：列举事例时,采纳正面事例与反面事例相

10、结合说理的方法；表格举如事下例：列阐述道理论述角度明 朝 大 理 论 家 王 阳 明 “ 格 , 竹 子 , 苦 思 头 痛 而 失 败 的 事 例 ,传 统 儒家 对 实 验的 态 度 是 把探 察 外 界误 认 为 探 讨 自己 ；通过反面事例；实验了解付予性质的事例实 验 的 过 程 不 是 消 极 的 观 察 , 而 是 积 极 的 、 有 计 划 的 探 测 ；中 国学生正课 成 绩好面临研事束手例的事例 ,功, 面究 工 作无 措中 国 学 生 偏 向 理 论 而 轻 视 实 验 , 偏 向 于 抽 象 的 思 维 而 不 愿 动 手 ；反面事例作者在美田高校念物理时,因事先没有预

11、备,做争论发觉需要自己作主见出想法而恐慌的亲身经历；4 / 8 以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助；正面事例事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证,它的好处是说理充分,令人信服；3运用对比：如,中国传统训练埋没了格物致知的真正意义,强调学问的获得是通过内心体悟和自我检讨,与科学进展的历史说明新的学问只能通过实地试验得到形成鲜明对比；解说：在进行谈论文教案时,应紧紧环绕谈论文文体特点来进行学习；自学点拨时,除了要让同学把握课文基本内容外,仍应点拨同学明白谈论文的一般常识,如,论点、论据、论证方法,以及事格例论证的好处等； 在文自出真读的物思精神考意义； 1中画正致知以及2用表格方式,

12、梳理本文所举事例和阐述的道理；3 针 对 质 疑 , 分 组 作 探 究 学 习 , 写 出 探 究 小 报 告 或 制 作 电 子 作 品 ；4阅读下面短文,请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点,写一篇小 议 论 文；丁 肇 中 在 中 科 院 讲 故 事在中国科学院建院 50 周年中外闻名学者学术报告会上,丁肇中我所经受的 20 世纪的实验 物 理 学 的 报 告 尤 为 引 人 注 目 ； 他 讲 了 4 个 故 事 , 谈 了 4 个 体 会 ；第一个故事是测量电子半径；依据量子电动力学,电子的半径为零；1964 年,哈佛高校和康奈尔高校的闻名科学家进行了哈佛一康奈尔

13、试验,其试验结果与这种理论不相符；丁肇中认为这个试验很重要,他们于1966 年在德国用不同的方法重复了试验,得到的结果就是电 子 确 实 小 到 不 可 以 测 量 ； 他 由 此 得 出 的 体 会 是 ： 不 要 盲 信 专 家 的 结 论 ；其次个故事是发觉新粒子家族；1970 年,人们认为基本粒子都可以归纳为3 种夸克；丁肇中对此持怀疑态度,但他想进行试验的想法却遭到了几乎全部国家大型试验室的反对；最 终,他们在美国布鲁海文国家试验宣开展了试验,发觉了一种全新的夸克；由此得到的体 会 是 ： 永 远 对 自 己 充 满 信 心 , 做 你 自 己 认 为 是 正 确 的 事 ；第三个故

14、事是发觉胶子；光子传播原子之间的力,胶予传播夸克之间的力；丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作,在1979 年发觉了胶子,而这一结果是他们事先没有料到的；由此；得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备5 / 8 第四个故事是查找反物质；在地面上不行能找到反物质,国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了争论太空反物质、物质和暗物质的任务；去年,发觉号将试验仪器送上了太空；这是人类第一次在天上测量带电粒子；丁肇中得出的体会是：要实现你的目标,最重要的是好奇心,对所做的工作要有兴趣,要勤奋地4工作；科学时报2022年11月日 解说：摸索1、2 是从谈论文文体特点动身,让同学把握课文基本内容；摸索3 是课外

15、拓展探究学习,目的不在于同学探究有多深化全面,但要让同学在查询资料,归纳提炼观点,写探究报告中尝试科学严谨的试验步骤与方法,并扩大课外阅读视野；摸索 4 是同学在学习本单元谈论文的基础上,迁移学习才能,初步学习写作谈论文,是课内学习的课外拓展考延答伸案； 参1不管争论自然科学,争论人文科学,或者在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践发觉事物的真相；意义：第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探究；其次,探究的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有方案的探究；2见自读点拨 4 的 列 举 事 例 表 格；3略 4略 备 教 资 料 丁 肇 中 小 传由于和里希特各自独立发觉一种

16、新型的 JA 粒子,而共同获得 1976 年诺贝尔物理学奖 金；国外科学技术界评论说,丁肇中是最有试验才能,最善于观看现象的试验物理学家；美国自然杂志仍评论说,丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技沟通的一座桥梁；丁肇中是由于一次“意外的诞生 ” 而成为美国公民的；他的父母都是中国的高校教授,祖籍山东日照；1936 年,他们从中国启程去美国,对密执安州立高校进行拜访；1 月 26日,就在这所学院里丁肇中降生了；他在回忆中说：“我的父母期望我诞生在中国,可是我却偏偏早产了；我诞生两个月后才回到中国；” 他的童年正值其次次世界大战日本入侵中国 的战乱岁月,所以他十二岁以前几乎没有受过什么正规训练；由

17、于父母忙于工作,丁肇中 是由外祖母抚养成人的；外祖母性格刚毅且坚决,她丈夫在第一次国内革命战争中牺牲 了,从那以后她回到学校当老师,把丁肇中的母亲抚养成人；丁肇中在童年常常听到外祖 母回忆那些艰巨岁月里度过的窘迫生活,外祖母对丁肇中以后严谨刻苦治学,一丝不苟实 验 , 缜 密 组 织 研 究 和 严 格 要 求 下 属 等 优 良 作 风 产 生 了 很 大 影 响 ；丁肇中先在大陆度过童年,十三岁去台湾上学,那时他父亲是国立台湾高校的一名教6 / 8 授；二十岁时,他打算回到他的诞生地美国密执安高校连续攻读；“那时我英文懂得不多,对美国的生活一无所知；在国内的时候在书上读到很多美国同学是自己

18、挣钱维护生活读完高校的；我告知父母也这样做；当1956 年 9 月 6 日到达美国底特律机场的时候,口袋里只有一百美元；在那时,有点钱似乎已经满不错了；我举目无亲,不免有几分担忧；”那几年,可以说是丁肇中一生中最艰巨的岁月,一面坚强勤奋地学习,一面自己挣钱维护生活；后来因成果优异获得了奖学金；三年之后的1959 年获得物理学和数学两个学士学位,1960 年获得硕士学位；接着在密执安高校物理争论所当争论生,1962 年获物理学博士学位；1963 年,丁肇中以博士和福特基金会会员的身份,前往设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心工作,在柯可尼的指导下用质子同步加速器进行争论；柯可尼对试验工作的严格与耐心

19、对丁肇中产生了直接的影响；在这段日子以及后来再到日内瓦工作期间,丁肇中的典型生活情形是：一早起来在自取食堂里吃早饭,然后一成天留在试验室里,直到夜里离开试验室,驱车特别钟回到他的公寓房间睡觉；每隔两个星期,他坐飞机回到美国麻省莱克新顿自己的家里探望妻子凯路易丝 库恩和两个女儿；1964 年,丁肇中离开日内瓦回到美国哥伦比亚高校执教,直到 1969 年；在那里他和斯坦伯格、希瓦兹、吴健雄和李政道等在内的第一流物理学家工作；这个时期,丁肇中发觉了“ 抗氢同位素 ” ,使他初露头角；美国各大报刊都以显著位置报道了这项发觉；在哥伦比亚高校的这些年里,他开头对“电子和正电子对 ”的生成发生了爱好；这时丁肇中又接受美国麻省理工学院之聘,主持该学院的布鲁克海汶试验室,他负责的争论小组分别在美国布鲁克海汶试验室、瑞士欧洲核予争论中心和德国汉堡电子回旋加速器试验室三处进行类光子粒子的衰变探究,并且查找衰变成电子对 和lL介 子 对 的 新 粒 子 ； 这 一 研 究 夜 以 继 日 地 整 整 进 行 了 五 年 ；1971 年,丁撵中带领它的争论小组回到美国,开头在布鲁克海汶国家试验室进行实验；经过将近三年的锲而不舍的努力,最终在1974 年 8 月次觉察到一种新粒手存在的迹象,其量量约为质子的三倍；由于丁肇中的当心谨慎,他们当时没有公布这一发觉 1974 年11 月 10