初中化学教学反思5篇

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页初中化学教学反思5篇身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学才能，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢?接下来是关于初中化学教学反思的文章，希望能帮助到大家!初中化学教学反思1教师要自觉深化反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不

2、值得我们愧疚和钦服?教师在师范院校承受的仍旧是这种灌输式教学形式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵抗。自主、合作、探究学习方式如何施行?全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏向和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏向。没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。比方

3、就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生仍然继续被边缘化。二、责任心不强。责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。三、没有表达学生主体地位。教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表如今独霸讲

4、堂，忘记学生才是课堂的真正主人，要学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。四、不能反思。教学效果不好，不自我反思，反而抱怨学生“没有配合好”，奇谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是学生配合教师，而是教师效劳学生。初中化学教学反思2一、合理安排教学内容。我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原那么，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都实在地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵敏应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和承受才能，科学合理安排教学内

5、容。科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的根底。二、灵敏应用教学方法。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵敏的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，才能进步的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有

6、的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。三、教学细节无小事。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须进步课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是进步课堂实效性的关键所在。四、重视对学生的学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂实效性是非常

7、重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析p 、归纳，将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大进步，学生也将受益终身。五、正确对待学生的个体差异。人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以改变的，只要教师采取有

8、效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特别是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。六、擅长激发学习兴趣。学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要擅长激发学习兴趣。喜欢才是最好的教师，高效率地进步课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目的。七、及时反思。教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和缺乏。“经历+反思=成长”，这个公式说明了一个教师在开展过程中所经历的成长历程。教师进展教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善

9、自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。初中化学教学反思3历届学生对于酸碱盐知识部分的学习，都显得比较困难;每一次上完这部分，我都感到效果很不好。今天先在二班上完碱的化学性质，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反响实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反响情况;第二部分学习复分解反响的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反响，学生在下册第六章

10、中再详细学习复分解反响发生的条件。这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反响，后者却可以发生反响;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反响。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反响方程式，然后以此引出什么是复分解反响，并初略讲解复分解反响发生的条件;接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析p ，预测判断反响是否可以发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反响，判断其是否可以发生。通过我

11、对两个班学生的理解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易承受，效果也要好得多。后来我进一步分析p 教材第五、六章，我认为这样调整是非常必要的，而且还应该再提早讲解，最好的是在学习完本章第二节中和反响及其应用之后，就详细学习复分解反响的概念以及发生的条件，我的理由是：一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。教科书不是静态的，它经过教师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质，讨论的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之

12、间的反映状况来总结其化学性质。根本反响类型，已经接触了分解反响和化合反响。那么，中和反响应该属于那一类呢?假设不及时加以归类，学生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反响的时候不得不提到复分解反响。氧化物、酸、碱、盐之间的反响大多又是复分解反响，因此，学习了中和反响之后，就有必要理解这种反响形式。二、实验可以推出结论，也可以验证结论。鲁教版的特色之一，就是用化学实验让学生得出相关结论。酸的化学性质部分，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反响得出结论，这里除了与Mg的反响外，都是复分解反响;而碱的学习方式也大致一样。假设在中和反响完成之后，学习了复分解反

13、响，学生在掌握了这种反响形式的特点以及发生的条件的根底上，就可以先通过理论判断，再用实验验证，印象会更加深化。三、要深化领悟课程标准的要求。在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性”。假设只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进展总结酸碱的通性，学生的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。四、这样调整是进步学生进一步学习才能的需要。从某种意义上，初中化学相当于一种启蒙学科，给承受义务教育的学生普及一些最根底的知识，以及获得化学知识的根本方法实验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七

14、章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这部分的比重远远超过三分之一。为此，假设不加强系统性知识的训练，是不利于学生的后续学习的。初中化学教学反思4本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为根底的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，可以进取参与，课堂中也比较活泼，可是由于部分学生的根底较差，记忆本领差，使整体没有得到平衡开展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，详细如下：一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动

15、地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必须的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本领。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验

16、教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析p 问题。5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6.练习的选择：一份

17、好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识。7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其资料和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。二、教学方面的缺乏我还应当多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好

18、工作。第二方面仅有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一齐探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是教师的练习要注重学生化学思维的构成与锻炼，有了必须

19、的思维本领与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，最终想显露必须效果。初中化学教学反思5一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维本领、创造本领，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、兴趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很注意每一节课的引