八年级下生物教案范文

1、第 PAGE26 页 共 NUMPAGES26 页八年级下生物教案范文八年级下生物教案1教学目的1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析p ，理解生物的根本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析p 问题和解决问题的才能。3. 教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重难点1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2. 一些生物的特殊生理现象的分析p 和归类是本节教学的难点。教学过程假设你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编

2、织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满活力的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈它是所有生物共同的家园。合作探究 智慧碰撞探究一：什么是生物?探究二：如何区分生物和非生物?观察(1)观察是科学探究的一种根本方法。(2)观察可借助哪些工具和仪器?(3)科学观察的根本要求有哪些?观察的要求：1、要有明确的目的;2、观察时要全面、细致和实事求是3、要及时作好记录。探究三：生物有哪些共同特征呢?1、生物的生活需要营养鸟捕食鱼牛在草地上吃草大熊猫吃竹叶绿色植物通过光合作用制造

3、有机物(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)2、生物能进展呼吸鲸呼吸时产生的雾状水柱野牛在晨光中呼吸小鸟在呼吸-鱼用鳃呼吸3、生物能排除生体内产生的废物动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除植物通过落叶将一部分废物带走落叶是植物产生的废物4、生物能对外界刺激做出反响向日葵总是向着有阳光的一方含羞草警觉的兔子5、生物能生长和繁殖菜豆的生长红狐的生长6.传和变异的特性种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。一母生九仔，连母十个样7、除病毒外，生物都是由细胞构成的人胚胎初期细胞群一些单细胞生物1.珊瑚是生物吗?请说明理由。答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的

4、外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。课后小结生物的七大特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进展呼吸3、生物能排除体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响5、生物能生长繁殖6、生物都有遗传和变异的特性7、除病毒外，生物都是由细胞构成的课后习题1、以下各项属于生物的是( )A、海葵 B、恐龙蛋化石C、电动狗 D、珊瑚的骨骼2、以下各项中属于非生物的是( )A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在

5、橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙3、牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( )A 需要营养 B 进展呼吸C 对外界刺激作出反响 D 生长和繁殖4、以下不属于生命现象的是()A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛”5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于( )A：应激性 B：多样性C：变异性 D：遗传性6、(2022威海)以下属于生物根本特征的是( )A、生物都能自由运动B、生物都需要从外界摄取有机物C、生物都能生长和繁殖八年级下生物教案2关注合理营养与食品平安一、教学目的1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品平安。3

6、.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品平安之间的统一性。二、教学重点1.关注合理营养与食品平安在安康生活中的意义。2.通过分析p ，认同环境保护与食品平安之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学准备教师：课前搜集假设干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和搜集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的比照图。让学生明确科学知识在指导安康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或搜集有关合理营养、食

7、品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购置肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。五、课时分配 2课时教学过程一、合理营养1.1不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1.2什么是合理营养?观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。1.3“我”该怎么做?师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理营养4人小组合作进展自主性学习，阅读书上提供的信息并观察

8、书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中理解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注安康生活，进展情感教育(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。二、食品平安2.1整体感知食品平安的重要性根据课前布

9、置，发布搜集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析p ，组织学生讨论。2.2怎样购置平安食品a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进展发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前理解的知识进展组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进展“实战演习”。三、预防食物中毒3.1小专家进展现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进展讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一

10、性考虑问题，展开讨论，解决问题。3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购置，对吗?在教师启发下考虑：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品平安问题。肯定学生的分析p ，再次强调保护环境的重要性。四、理解绿色食品阅读有关资料，考虑并理解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步理解这方面的信息。通过多种途径，理解相关知识八年级下生物教案3发生在肺内的气体交换教学目的

11、1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2.通过观察模型和演示实验，进步观察、判断、推理以及科学实验才能。3.通过分析p 资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)教学重点1.外界气体如何进入肺2.肺内的二氧化碳如何被排出。课时安排：2课时教学过程1.导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联络自己的身体构造，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描绘肺的功能。出示模型或挂图，进展直观教学

12、引导学生观察并描绘肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生理解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，答复提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?2.肺与外界气体的交换2.1测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学成心进展错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的根底上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展

13、示出来，并果进展交流讨论。(课前布置，上课时引导学生交流讨论。)在教师的指导下，独立或分组讨论分析p 提纲中的问题，得出正确结论。2.2在测量完毕后，尝试提出问题，并进展交流讨论。测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差异和什么有关?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。2.4观察

14、录像或模型演示，在教师的引导厂考虑，并得出结论。2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学消费生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。2.3模拟膈肌运动2.3.1观察教师的演示，分析p 讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。2.3.2通过演示引导学生观察讨论。2.3.3小组讨论后，全班进展概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。2.3.4引导学生

15、小结呼吸运动的过程。说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。引导学生联络日常生活经历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?(第二课时)1.复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的答复引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?2.肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化?观看教师的演示实验a.按资料分析p 中的实验装置操作;b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶?c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊

16、说明了什么?d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?为什么会有这种区别? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析p 数据，得出结论。3.气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷洒香水，引导学生理解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程3.1.1观看挂图，认真听教师讲解。理清思路，综合概括。3.1.2回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进展反响。将前后知识联络起来，自己解决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生

17、联络前后知识，鼓励学生积极考虑。3.1.4小结和练习引导学生从知识和才能两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。课后理论课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进展比照。引导学生参与课后活动，并给予评价。八年级下生物教案4“生物的特征”说课各位评委、各位教师：大家好!我说课的内容是生物的特征，采用的教材是由人民教育出版社编著的生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材1.教材分析p 。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一

18、节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有理解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2.教学目的。根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目的如下：(1)知识目的：理解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。(2)才能目的：培养学生的观察才能，分析p 问题、解决问题的才能和发散思维的才能。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考(3)情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。3.教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重

19、兴趣。4.教学难点。培养学生的发散思维才能及观察、分析p 问题的才能。5.打破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分观察、考虑，并利用已有的知识和生活经历，归纳、总结出生物的共同特征，来打破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析p 、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教

20、法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析p 等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程(一)创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学消费生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的间隔 ，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学翻开了场面。然后让学生说出

21、在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。(二)分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经历是一种隐性的课程资，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析p 、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的才能，到达了自主学习的目的。(三)互相交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让

22、学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。假设意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，鼓励学生的学习兴趣。(四)知识迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?教师把这个问题交给学生，让学生课后去搜集资料。(五)稳固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模拟中央台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活泼了课堂气氛，同

23、时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，保护我们和所有生物的共同家园生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。调查我们身边的生物说课稿一、设计理念新 课程提出，教学要“面向全体学生，进步生物科学素养，倡导探究

24、性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种才能的培养。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反响”的教学形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的 才能。二、教材分析p 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征。课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，

25、便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划-教学目的知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描绘身边的生物和它们的生活环境;培养调查理论以及和同学分工合作的才能。过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最后进展交流和展示。情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。- 教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展

26、调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。 -教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。八年级下生物教案5第三章 绿色植物与生物圈的水循环第二节 水分进入植物体内的途径教学目的1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。初步理解茎的构造和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和消费中的相关现象。重点和难点1.描绘水分进入植物体内的运输途径，解释生活消费中的相关现象。2.从

27、生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。方案一：学生四人一组，结合已有的经历和知识进展猜想、归纳，小组间进展表达和交流，整体感知本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描绘水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。方案三：学生迅速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。1.根适于吸水的特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与教师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进展考虑并分析p 原因。然后学生阅读课本P111观察与考虑，确认根适于吸水的特点。方案二：学生根据教师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。方案三：学生直接观察教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进展讨论，小组间进展表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。方案四：学生直接阅读课本上的观察与考虑四人一组讨论考虑题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的