15《文具的家》(导学案)语文一年级下册

1、15文具的家导学案设计课题文具的家课型新授课教学目标教学重难点课前准备课时安排1.认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、次”等 7 个生 字。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对 话。3.初步养成爱护文具的习惯。掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 1.制作多媒体课件、多种文具实物。(教师)2.预习字词、制作字卡、词卡。(学生)2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.引导学生说说文具盒里 的铅笔、橡皮等文具的作一、情境导入， 用。揭 示 课 题 ( 用 2.激趣引题：这些文具被 时：5

2、分钟) 小主人弄丢了，怎么办？我们帮这些文具找到它们 的家吧！1.自由说出喜欢的文具并 简单说说文具的特点。 2.齐读课题。注意读好轻声 “的”。教师可以设计猜谜 语环节，激发学生 的兴趣。1.要听准字音，结合拼音试 读课文，圈画本课的 13 个 生字。二、合作交流， 识 记 生 字 ( 用 时：15 分钟)1.范读课文。2.出示带拼音的 13 个生 字，引导学生小组合作学 习。(1) 组织学生小组内交流 学习，同时规范每个学生 汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相 机评价和鼓励。 3.再次引导学生自学喜欢 的生字，说清用什么方法 识记。(1)点拨形声字识字法，帮 助学生梳理语言，及时鼓

3、 励。(2) 引导学生运用多种方 法识记生字，并为生字组 词和造句，帮助理解。 启发学生还有哪些字可 以 用部 件组合 的方法 识 记。(哪、她、检、查、些、 所)拓展一字多种记忆法。 启发学生运用讲故事和 猜 字 谜 的 方 法 识 记 “ 办” ：遇到 事情怎 么 办？用力伸出两只手。2. 在小组内交流生字的字 音和字形。(1)在小组内轮流当“小老 师”拼读字音，并交流需要 注意的读音。如：“新”是 前鼻音；“平”是后鼻音； “次”“仔”“所”是平 舌音。(2)正确拼读生字。3.通过观察，挑选喜欢的生 字同桌间进行交流并汇报， 说话要完整。(1) 形 声 字 识 记 法 ： “让”“新”和

4、“仔”是 形声字， “新”左部表 声，“仔”“让”右部表 声。(2)小组交流采用多种方法 识记生字。如换一换识记： “找”，“拍”把“白”换 成“戈”。数 笔 画 ： “ 具 ”“ 平 ” “文”“包”加一加，减一减识记： 亲斤新女也她此二些亻子仔1. 教师可以引导学 生采用多种方法识 记生字。2.学生自由交流识 字方法时，教师要 以肯定为主，不必 非要给他们的识字 方法命名，高效、 可行是判定标准。海氵每苹艹平猜字谜识记：去字头上一把刀。(丢)三、观察指导， 书 写 生 字 ( 用 时：10 分钟)1.出示本节课要写的生字 “文、找、办、包”重点 指导“找”的书写方法： 左窄右宽，左短右长，

5、第 五笔撇从竖中线上起笔， 穿插在提的下面。要边指 导边示范。强调观察，注 意字的占格位置。 2.指导写字后，引导学生 书空一遍，仿写一个。 3.进行巡视指导，个别指 导。4. 投影 展示学 生书 写 成 果。1.要做到认真观察黑板上的范字，跟着老师书空一遍。2.在田字格内先仿写一个。根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得 在指导书写的过程 美观。 中，要强调学生写 3. 自己把其他生字各写两 字时握笔姿势要正 个总结要点。文：第一笔点 确，注意坐姿端正。 写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。4.同桌互评，再在全班展示。四、再读课文， 1.出示课文，用红色突出1.

6、同桌互相比赛读课文，小在指名读的过程整 体 感 知 ( 用生字，组织学生开展“送组每人读一个自然段。自主中，重点指导读好时：5 分钟)字回家”读书活动。 2.引导学生自由读文，提 出要求。汇报读书感受。 2.(1)认真读文，标出自然 段。“你怎么天天丢东 西呢？”这个问 句。(1)仔细观察，课文里共有 (2)通过认真读文，根据自五、互相交流， 畅 谈 收 获 ( 用 时：5 分钟)几个自然段。(2)完成填空。1.引导学生交流这节课自 己的收获。2.把今天学到的识字方法 讲给爸爸妈妈听。己的理解完成填空。1.汇报本课学习收获。 2.朗读课文。在畅谈收获时，教 师要重点强调识字 方法。第二课时教学

7、环节一、看图想象， 引 入 课 题 ( 用 时：5 分钟)教师指导 出示课文插图，引发学生 想象：假如你就是其中的 一个文具，你会想什么， 说什么？学生活动手拿文具，按“我是 _，我_”的表 达形式，以该文具的身份， 向主人诉说自己的遭遇。教学提示 教师根据日常文具常损耗形式，给予学生适当提 示。1.课件出示学习要求。1.朗读第 1、2 自然段，选 1.在学习第 1、2 自(1)小组合作学习第 1、2 自然段。(2)抓住句子中的“只、一 次、一回”和句末的助词 “了”，读好句子。 (3) 体会主人公贝贝是一择自己感兴趣的话题，分组 讨论。(1)各小组派代表到前面来 解说自己的学习结果。 (2)

8、在老师的指导下读好下 面的句子。然段时，教师可启 发学生说一说自己 的文具盒里有哪些 文具，自己是如何 爱护文具的。 2.在学习第 3、4 自个怎样的孩子。2.汇报交流，指导学生了 解“再”的字义并造句；铅笔，只用了一次，不知丢 然段时，教师要指 到哪里去了。橡皮，只擦了 导学生读好问句， 一回，再想擦，就找不着了。 还要体现出妈妈的区分“哪”和“那”。 3.指导读文。4.范读第 36 自然段。(3)交流后回答出主人公贝 贝是一个粗心的孩子。 2.(1)采用查字典、结合上温柔和亲切。 3.指导读第 6 自然 段时，要读好 “铅5.引导学生找出课文中的下文等方法，理解“再”的 笔呀” “橡皮呀”

9、两处对话。6.引导学生再读课文，找 出描写贝贝动作的词语。意思并造句。(2)区分“哪”和“那”， 并组词。“转笔刀哇 ”中的 三个读轻声的字， 还要读出轻快、肯二、小组合作， 7.引导学生在理解课文的3.有感情地读文。定的语气。读 中 感 悟 ( 用 时：20 分钟)三、巩固生字， 指 导 书 写 ( 用 时：10 分钟)基础上，有个性地读出贝 贝和妈妈的对话。 8. 指导 学生默 读最后 一 段，思考：贝贝最后改正 错误了吗？1.出示本课会写的生字： 次、平、让，引导学生再 次认读。2.指导学生观察生字在田 字格中的位置，交流书写 注意点。3.在黑板上范写，重点指 导“次”的书写要领：左 窄

10、右宽，左短右长，第五 笔穿插在提的下面。 4.利用投影仪展示学生的4. 小组成员每人读一个自 然段，自主汇报读书感受。 5.借助课文插图，从文中找 出妈妈和贝贝的对话，用不 同的符号标记出来，再读一 读。6. 自主画出描写贝贝动作 的词语，多读几遍。 7.先自主读书，再同桌分角 色读。8.试着在书上找一找，用书 上的话来回答。1.认读生字，比一比谁组的 词多。2.认真观察生字在田字格 中的位置，交流书写要点。 3.认真看老师范写，跟老师 书空，再仿写，完成后两个 字的书写。4.全班互相交流，指出书写 的优点和不足，再把没写好 的字写两遍。教师指导学生书写 时，可提示学生注 意“文”和 “次 ” 两个字中撇和捺的 不同写法。书写成果，交流反馈。1.交流总结方法：