浅谈“案例教学法”在中职卫校化学教学中运用的探讨

1、浅谈“案例教学法在中职卫校化学教学中运用的讨论摘要化学在卫生学校是一门重要的根底课。结合理论,讨论了在中等卫生职业学校化学教学中运用案例教学法的意义和作用,并提出了一些施行的举措。关键词化学教学卫生职业学校案例教学法教学形式在中等卫生职业学校开设化学课程,对于学生掌握一定的化学知识,提升他们对医学专业课的理解,进步医疗及护理程度具有重要的作用。由于各种主客观因素的制约,导致当前中职卫校的化学教育现状不太理想。1当前中等卫生职业学校化学教学的现状1.1学校层面的制约因素“化学课在卫生学校是一门根底课,但受重视的程度往往比不上医学专业课,这反映在学校对支撑化学教学的软硬件的关注程度上。(1)对支撑

2、化学教学的软件关注不够卫校对支撑化学教学的软件关注主要表如今2方面:课时安排与老师业务才能提升。在课时安排方面,表现出2个缺乏理论教学课时安排缺乏和实验课时安排缺乏。理论教学课时安排缺乏迫使许多老师为了完成教学任务在课堂教学中“满堂灌,教学方法单一,无视学生的承受才能,教学过程缺乏师生互动,教学效果差1;而实验课时安排缺乏那么弱化了学生对化学知识的理解,也不利于培养学生对化学学习的兴趣。在老师业务才能提升方面,突出的问题是针对化学老师的业务培训及业务交流时机太少,这显然不利于化学老师拓宽自身的教学视野,不利于老师及时更新自身的教学理念,提升自己的教学程度。(2)对支撑化学教学的硬件关注太少化学

3、教学最重要的硬件支撑就是化学实验设施,当前许多卫校在这方面的投入明显缺乏,这导致实验设施陈旧落后,实验耗材短缺,严重影响了实验课的开设效果。陈旧落后的实验设施,短缺的实验耗材无疑严重制约并严重降低了化学教学的质量。1.2老师层面的制约因素老师层面的制约因素主要表如今2个方面:一是化学老师与卫校的专业课老师缺乏足够的互动;二是化学老师在教学方法、教学手段等方面的创新意识较为薄弱。在与专业课老师互动方面,由于缺乏学校层面有效的组织,仅仅依靠老师自发性的简单互动成效不大。化学作为医学的根底课,与医学专业课程的内容息息相关,出色的化学教学可以有效支撑专业课的教学,进步学生对专业课的理解才能;要到达这个

4、要求,客观上要求化学老师必须能明晰把握专业课对化学的需求,从而才能做出相应的调整;而要明晰把握专业课的需求,唯有与专业课老师展开深化而充分的互动。而现状恰恰是缺少互动导致互相间理解的缺乏,最终大大削弱了化学课对专业课的支撑作用,影响学生对医学知识的学习。在教学方法的创新方面,虽然许多卫校化学老师也试图在这方面有所打破,然而由于缺乏有效的外在环境支撑,因此成效并不明显。成功的创新既取决于创新者自身的努力,也深受环境的影响。环境的影响主要表如今学校对化学课教学的政策与资源支持上,足够的政策支持可以为化学课老师营造出一个相对宽松的教研环境,有利于激发化学老师的创新积极性;而足够的资源支持那么让化学老

5、师有时机有条件去尝试自己在化学教学方面的各类新想法和新思维。然而化学课在卫校中的半边缘状态决定其所可以获得的政策支持与资源支持不会太多,这对化学老师施行化学教学创新显然是不利的。1.3学生层面的制约因素卫生学校当前所使用的化学教材有一定的难度和深度,客观上要求学生不但要有一定的化学根底理论知识和实验操作技能,还要有一定的理解才能、抽象思维才能和概括归纳才能。但目前中等职业学校生源质量逐年下降,学生根底较差,有些来自农村的学生化学知识更是欠缺,甚至从未接触过化学实验,这使他们在化学学习的过程中遇到了很多困难,由于对所学内容经常不能理解,久而久之导致学生逐渐失去了学习化学的兴趣,甚至望而生畏1。1

6、.4教材层面的制约因素当前卫生学校所使用的化学教材存在的最大问题有2个:一是与专业的结合程度仍然不算太高;二是内容相对陈旧,难以满足现实需要。卫校化学课的最重要目的就是支撑专业课的教学,虽然当前的化学教材也有一些表达专业课的内容,但要到达卫校医学专业课的要求仍然有一定间隔 ;同时,内容相对陈旧,对专业的最新开展变化反映不够。这些都大大重削弱了化学课对专业课的支撑力度,也导致学生不能正确认识化学作为医学根底课的重要性,进而影响学生的学习兴趣。2施行“案例教学法的必要性和作用所谓案例教学法,即把现实中真实的场景加以典型化处理,形成供学生考虑分析和决断的案例,通过独立研究和互相讨论的方式,来进步学员

7、的分析问题和解决问题的才能的一种教学形式。由于案例教学法具有生动详细,直观易学的特点,因此往往能充分调动学生的学习积极性和主动性;同时通过对案例的讨论可以引发深化的师生互动,达成良好的教学效果;此外,由于案例本质充当了连接根底知识和现实应用的桥梁作用,通过对案例的学习讨论,既深化了学生对根底知识的理解,也强化了学生对现实应用的理解。作为一种直观且现实映射性强的教学形式,在中等卫生学校中施行“案例教学法可以起到以下的作用:第一,通过“案例教学法调动学校对化学教学的关注度,同时把学生对化学的学习延伸到课堂之外。卫校对化学教学的关注度不够,很重要的一个原因在于化学没能把自身与医学专业课程严密地捆绑起

8、来,没能让学校明晰看到化学对医学专业课的严密支撑作用,而通过有针对性的设计系列与医学专业课严密联络的化学教学案例,那么实现了化学与医学专业课的直接捆绑。化学与医学专业课互生互长的严密关系可以得到更直观更充分的表达,这种直观充分的表达无疑大大提升了学校对化学教学重要性的认识,从而也有利于提升学校对化学教学的关注度;而“案例教学法的直观生动性也可以充分调动起学生对化学学习的主动性与积极性,在这种主动性和积极性的驱动下,学生往往可以把他们的学习热情延伸到课堂之外,形成课后的考虑与讨论,这样的效果也部分地缓解了卫校当前化学教学课时缺乏的困境。第二,“案例教学法有效拓宽了卫校化学老师的教学思维,推动了化

9、学老师教学技能的提升。通过对化学教学案例的搜集、整理与设计,通过对案例的生动讲解,通过对课堂师生互动的有效调控,卫校化学老师充摘要化学在卫生学校是一门重要的根底课。结合理论,讨论了在中等卫生职业学校化学教学中运用案例教学法的意义和作用,并提出了一些施行的举措。关键词化学教学卫生职业学校案例教学法教学形式在中等卫生职业学校开设化学课程,对于学生掌握一定的化学知识,提升他们对医学专业课的理解,进步医疗及护理程度具有重要的作用。由于各种主客观因素的制约,导致当前中职卫校的化学教育现状不太理想。1当前中等卫生职业学校化学教学的现状1.1学校层面的制约因素“化学课在卫生学校是一门根底课,但受重视的程度往

10、往比不上医学专业课,这反映在学校对支撑化学教学的软硬件的关注程度上。(1)对支撑化学教学的软件关注不够卫校对支撑化学教学的软件关注主要表如今2方面:课时安排与老师业务才能提升。在课时安排方面,表现出2个缺乏理论教学课时安排缺乏和实验课时安排缺乏。理论教学课时安排缺乏迫使许多老师为了完成教学任务在课堂教学中“满堂灌,教学方法单一,无视学生的承受才能,教学过程缺乏师生互动,教学效果差1;而实验课时安排缺乏那么弱化了学生对化学知识的理解,也不利于培养学生对化学学习的兴趣。在老师业务才能提升方面,突出的问题是针对化学老师的业务培训及业务交流时机太少,这显然不利于化学老师拓宽自身的教学视野,不利于老师及

11、时更新自身的教学理念,提升自己的教学程度。(2)对支撑化学教学的硬件关注太少化学教学最重要的硬件支撑就是化学实验设施,当前许多卫校在这方面的投入明显缺乏,这导致实验设施陈旧落后,实验耗材短缺,严重影响了实验课的开设效果。陈旧落后的实验设施,短缺的实验耗材无疑严重制约并严重降低了化学教学的质量。1.2老师层面的制约因素老师层面的制约因素主要表如今2个方面:一是化学老师与卫校的专业课老师缺乏足够的互动;二是化学老师在教学方法、教学手段等方面的创新意识较为薄弱。在与专业课老师互动方面,由于缺乏学校层面有效的组织,仅仅依靠老师自发性的简单互动成效不大。化学作为医学的根底课,与医学专业课程的内容息息相关

12、,出色的化学教学可以有效支撑专业课的教学,进步学生对专业课的理解才能;要到达这个要求,客观上要求化学老师必须能明晰把握专业课对化学的需求,从而才能做出相应的调整;而要明晰把握专业课的需求,唯有与专业课老师展开深化而充分的互动。而现状恰恰是缺少互动导致互相间理解的缺乏,最终大大削弱了化学课对专业课的支撑作用,影响学生对医学知识的学习。在教学方法的创新方面,虽然许多卫校化学老师也试图在这方面有所打破,然而由于缺乏有效的外在环境支撑,因此成效并不明显。成功的创新既取决于创新者自身的努力,也深受环境的影响。环境的影响主要表如今学校对化学课教学的政策与资源支持上,足够的政策支持可以为化学课老师营造出一个

13、相对宽松的教研环境,有利于激发化学老师的创新积极性;而足够的资源支持那么让化学老师有时机有条件去尝试自己在化学教学方面的各类新想法和新思维。然而化学课在卫校中的半边缘状态决定其所可以获得的政策支持与资源支持不会太多,这对化学老师施行化学教学创新显然是不利的。1.3学生层面的制约因素卫生学校当前所使用的化学教材有一定的难度和深度,客观上要求学生不但要有一定的化学根底理论知识和实验操作技能,还要有一定的理解才能、抽象思维才能和概括归纳才能。但目前中等职业学校生源质量逐年下降,学生根底较差,有些来自农村的学生化学知识更是欠缺,甚至从未接触过化学实验,这使他们在化学学习的过程中遇到了很多困难,由于对所

14、学内容经常不能理解,久而久之导致学生逐渐失去了学习化学的兴趣,甚至望而生畏1。1.4教材层面的制约因素当前卫生学校所使用的化学教材存在的最大问题有2个:一是与专业的结合程度仍然不算太高;二是内容相对陈旧,难以满足现实需要。卫校化学课的最重要目的就是支撑专业课的教学,虽然当前的化学教材也有一些表达专业课的内容,但要到达卫校医学专业课的要求仍然有一定间隔 ;同时,内容相对陈旧,对专业的最新开展变化反映不够。这些都大大重削弱了化学课对专业课的支撑力度,也导致学生不能正确认识化学作为医学根底课的重要性,进而影响学生的学习兴趣。2施行“案例教学法的必要性和作用所谓案例教学法,即把现实中真实的场景加以典型

15、化处理,形成供学生考虑分析和决断的案例,通过独立研究和互相讨论的方式,来进步学员的分析问题和解决问题的才能的一种教学形式。由于案例教学法具有生动详细,直观易学的特点,因此往往能充分调动学生的学习积极性和主动性;同时通过对案例的讨论可以引发深化的师生互动,达成良好的教学效果;此外,由于案例本质充当了连接根底知识和现实应用的桥梁作用,通过对案例的学习讨论,既深化了学生对根底知识的理解,也强化了学生对现实应用的理解。作为一种直观且现实映射性强的教学形式,在中等卫生学校中施行“案例教学法可以起到以下的作用:第一,通过“案例教学法调动学校对化学教学的关注度,同时把学生对化学的学习延伸到课堂之外。卫校对化

16、学教学的关注度不够,很重要的一个原因在于化学没能把自身与医学专业课程严密地捆绑起来,没能让学校明晰看到化学对医学专业课的严密支撑作用,而通过有针对性的设计系列与医学专业课严密联络的化学教学案例,那么实现了化学与医学专业课的直接捆绑。化学与医学专业课互生互长的严密关系可以得到更直观更充分的表达,这种直观充分的表达无疑大大提升了学校对化学教学重要性的认识,从而也有利于提升学校对化学教学的关注度;而“案例教学法的直观生动性也可以充分调动起学生对化学学习的主动性与积极性,在这种主动性和积极性的驱动下,学生往往可以把他们的学习热情延伸到课堂之外,形成课后的考虑与讨论,这样的效果也部分地缓解了卫校当前化学

17、教学课时缺乏的困境。第二,“案例教学法有效拓宽了卫校化学老师的教学思维,推动了化学老师教学技能的提升。通过对化学教学案例的搜集、整理与设计,通过对案例的生动讲解,通过对课堂师生互动的有效调控,卫校化学老师充分拓宽了自己的教学思维,而用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处,既充分锻炼了与学生的互动沟通才能,又充分完善了自己的教学方法和教学手段,有利于教学技能的进一步提升。第三,“案例教学法可以有效提升学生对化学的学习热情。围绕各种现实场景和问题设计的化学教学案例,把一些有价值的、来自一线的鲜活的案例进展概括和提炼,一方面可以让学生深化认识到化学学习的实用性,另一方面可以让学

18、生感受到化学学习的生动直观性,这两者可以充分调动学生对化学学习的主动性和积极性。分拓宽了自己的教学思维,而用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处,既充分锻炼了与学生的互动沟通才能,又充分完善了自己的教学方法和教学手段,有利于教学技能的进一步提升。第三,“案例教学法可以有效提升学生对化学的学习热情。围绕各种现实场景和问题设计的化学教学案例,把一些有价值的、来自一线的鲜活的案例进展概括和提炼,一方面可以让学生深化认识到化学学习的实用性,另一方面可以让学生感受到化学学习的生动直观性,这两者可以充分调动学生对化学学习的主动性和积极性。第四,“案例教学法中的化学教学案例可以弥补当前

19、中等卫生学校化学教材对卫校的医学专业课知识表达不够充分的问题。“案例教学法中化学教学案例的设计已经充分考虑了医学专业课的要求,与医学专业课知识严密结合,并把化学教学理论中普遍反映难以把握的热点和难点问题凝结成特定的案例,与当前枯燥的、以单纯反映化学知识为主的化学教材相比,案例与现实的结合性更强,理论应用性也更强,因此也更符合卫校学生对化学知识的学习要求,更能满足他们化学学习的真正需求。3“案例教学法的组织施行“案例教学法作为一种新型的教学形式,要成功地施行,客观上要求学校层面,老师层面及学生层面都要做出相应的调整和准备。在学校层面,主要是为案例的搜集整理与设计,案例教学的施行提供必要的条件支持

20、;在老师层面,主要是组织案例的搜集和设计,充分认识授课知识与医学相关内容的关系,同时在教学方法与手段方面做出相应的调整;在学生层面,主要是学习态度的调整,变被动的学习为主动的学习,如主动参与案例的设计,主动考虑案例的问题,主动提出自己的见解等。3.1学校为案例教学的施行提供必要的条件支持案例是“案例教学法的核心,案例的质量决定教学的质量。因此,要让“案例教学法获得显著成效,必须精心组织筹划案例。对于卫校化学教学来说,化学教学案例必须能充分表达医学专业课知识的要求。因此,在案例的组织过程中,化学老师与医学专业课老师必须亲密合作,而这就要求学校必须做好协调组织工作,在统一的协调组织下,化学老师与专业课老师精诚合作,深化沟通,明晰互相的需求与支持,找到契合点,共同推动案例的组织筹划;此外,案例的搜集及设计过程还涉及一些关系和资源的调用,这都需要学校给予必要的支持。优秀的案例还需要有效的施行,案例教学法要成功施行,客观上要求学校能提供施行案例所需要的各种物质与政策支持,如案例教学中要用到的各种案例用品、实验设施、场地及教学安排等,这些都需要学校给予亲密支持与配合。3.2化学老师要精心组织案例并有针对性地调整教学手段与方法化学老师是化学教学