《小狗学叫》教案

1、小狗学叫教学设计【教材来源】义务教育教科书【教学内容】 三 年级 语文（学科）（上册）第 四 单元第 14 课【教学主题】小狗学叫【课 时】第一课时【授课对象】三年级五班【目标制定的依据】（一）课标相关陈述与解读1、学科课程标准相关阶段内容陈述（1）小学语文课程标准指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”（2）小学语文课程标准指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”2、课标解读（1）在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，

2、让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。（2）在课堂教学中落是单元目标，发挥想象力，预测故事的结局，让学生知道预测的方法，并从故事中得到一点启示。（二）教材分析1、单元分析本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的，重点是让学生一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。2、教学内容分析本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的

3、人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。（三）学情分析刚刚升入三年级的学生，思维活跃，有一颗童心，对童话比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中。但三年级的孩子刚刚进行习作训练，个别孩子说话时的意思还表达不清楚，所以要鼓励孩子多说，多写，多练习。【教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等11个生字，读准“吗、担、压、中、弹” 等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容。3.能预测故事的结局，并将自家的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。【教学重点及难点】重点：1、1.学会本课“吗、讨、厌”等11个生字，读准“吗、担、压、中、

4、弹” 等5个多音字。2. 能一边读一边预测后面的内容。难点：1、能一边读一边预测后面的内容。【基于目标的评价设计】评价任务一： 通过检查预习，读课文，纠正错误完成目标1。评价任务二： 通过学生自读、小组合作，全班交流，完成目标2。评价任务三： 通过交流，老师的课件出示，对比阅读，完成目标3。【教学过程】一、激趣导入1.出示小狗的图片你喜欢狗吗？你知道狗是怎样叫的吗？可是有一只小狗，它是不会叫的，这到底是怎么回事呢？让我们一起来看看吧。（板书课题：小狗学叫）2.尝试预测内容。看到这个题目， 你会产生怎样的疑问？学生自由交流。预设：狗怎么会不会叫呢？不会叫怎么办啊？是不是得学啊？二、检查预习， 读

5、准字音1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示带生字的词语指名领读， 在词语中认读生字。干吗 讨厌发怒批评 来访担保 压根 差不多 忍着 模仿百发百中 子弹 发疯 汪汪 搞不清3.出示生字， 领读。吗 讨 厌 怒 批访 担 压 差 忍模 中 弹 疯 汪 搞4.在这些生字当中有一些是多音字， 读的时候要特别注意。你知道它们是哪些吗？学生圈出多音字。辨析多音字“吗、压、担、中、弹”的读音， 在下面的括号中写出多音字的正确读音。预设：a.行吗（ ） 干吗（ ）b.压（ ）力 压（ ）根c.担（ ）心 重担（ ）d.中（ ）国 打中（ ）

6、e.子弹（ ） 弹（ ）琴三、朗读课文1.有感情地朗读课文， 小组内分角色朗读课文。预设：角色分配：不会叫的狗、没有狗的国家的“它们”、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人、旁白。2.在读书的过程中你遇到了哪些不理解的地方？提出来， 小组讨论解决。四、合作探究小组合作， 探究下列问题：1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？小组自由讨论。五、成果展示小组展示探究成果。1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？预设：小公鸡关心小狗， 诚心诚意地教。狐狸嘲笑、看不起。杜鹃怜悯、关心， 诚心诚意地教。猎人厌恶、猜

7、忌。2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？预设：（1）不幸、可怜它不会叫， 虽然学会了两种叫声， 却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。（2）勤奋刻苦它一遍又一遍地练习， 不辞辛苦。（3）有尊严、有追求、不甘人后当发现自己不会叫之后， 积极努力地追求自己的理想， 虽遇到困难却从未放弃。还可以有其他的观点。六、预测小狗的结局这样一只可怜， 但有尊严、勤奋的、有人生追求的狗， 我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。而课文设计三种结局， 请快速默读， 并说说你比较喜欢哪一种结局， 为什么？自由发言， 说一说自己预测的结果， 只能选择一种结尾。出示图片， 并提示三种不同的结尾。1.不会叫的狗

8、跟小母牛一起生活。2.不会叫的狗跟农民一起生活。3.不会叫的狗跟猎狗一起生活。学生发言后教师总结。童话的魅力是非凡的。换一种角度去看， 我们的人生同样精彩；人应该找到自己的位置， 找到真正的自我。七、与原文对比阅读1.老师出示原文，阅读，并与自己的预测进行对比。2、在文章中“不会叫的狗”代表什么样的人？公鸡、杜鹃、狐狸、猎人代表一群怎样的人？预设：小公鸡、杜鹃代表乐为人师、热情、富有同情心， 但盲目帮助别人的人。狐狸、猎人代表贪婪、狡猾、冷酷的人。“不会叫的狗”代表出身不幸、值得可怜的人， 但“不会叫的狗”又有勤奋好学的品质， 它又不甘落后、有追求、希望学会叫， 有尊严地活着。3、.学生谈这节

9、课的收获。教师总结：选择决定人生， 不要迷失自我！八、推荐阅读：窗边的小豆豆，你猜一猜这本书会讲些什么内容呢？板书设计：小狗学叫小公鸡 杜鹃 奶牛 可怜不幸狐狸 猎人 ？ 农民 勤奋努力嘲笑 枪击 猎狗 有理想 有追求课堂检测：要求：阅读下面的短文，预测故事的结尾。小牛和老骡子有一段时间，老农夫一直用小牛和骡子一起耕作，耕作相当辛苦。年轻的小牛对骡子说：“今天我们装病吧，休息，休息。”老骡子却答道：“不行啊，我们需要工作做完，因为耕种的季节很短啊。但小牛还是装病了，农夫给它弄来新鲜的干草和谷物，尽量让它舒服些。等老骡耕种回来，小牛询问地里的情况如何，“没有以前耕种得多，”老骡子回答道：“但我们也耕种了相当长的一段距离。”小牛又问道：“老家伙说我什么没有？”“没有。”老骡子回答