北师大版八年级物理下册全册教案

1、名 教学课题第一节 . 透镜课型新授课仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板师 教学目标1. 学问与技能 . 归 纳 总 结 | 1 知道什么是凸透镜, 什么是凹透镜 知道透镜的主光轴, 光心,焦点,| 大 肚 有 焦距容 , 容 2 知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用. 学 习 困 难 2. 过程与方法之 事 , 学 1 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法,体会凸透镜对光的会聚作用业 有 成 , 2 通过观看凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验,训更 上 一 层 练同学的观看试验才能和概括,归纳才能,学会留意观看事物的本质特楼 征3. 情感态度和价值观

2、1 培育同学爱惜光学仪器的好习惯2 通过光的折射的学问在实际光学器材中的应用的学习,激发同学探究 科学问题的爱好3 通过试验探究培育同学实事求是的科学态度,以及乐于学习和争论物 理的态度教学过程老师活动设计同学活动设计问题提出问：“ 在生活中你用过或见过哪些镜同学与老师一起争论举出各种1 透镜的种类子？”镜子: 穿衣镜,三棱镜,哈哈镜,交通镜,平光镜 , 老花镜、第 1 页,共 76 页名 调动同学将自己见到过的各种各样的镜子近视镜等都写出来,并引导同学对这些镜子进行分同学争论黑板上的例子可分为类几种类型：镜面是平的,是弯师 指出这节课我们就来争论生活中的能让光曲的,只能反射光的,能透光归 纳

3、 总 透过的这一类镜子即透镜的结 | 发给同学各种类型的透镜每个发给同学同学分别说出自己想要明白的| 大 肚 有 的透镜都要配有镜头纸,告知同学用手摸问题容 , 容 透镜时要垫着镜头纸,但不能触摸透镜的由同学回答各种透镜的不同之学 习 光学面,以爱护光学器材,养成爱惜光学困 难 处：有的中间厚边缘薄,有的之 器材的好习惯事 中间薄边缘, 学 业 总结并画出或投影出几种不同类型的透同学体会近视眼镜中间较薄,有 成 镜,说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜, 更 边缘较厚,是凹透镜；远视眼上 中间薄边缘厚的透镜为凹透镜一 镜中间较厚,边缘较薄,是凸层 楼 透镜结合教材中的讲解 可用投影片或课件辅 助 ,

4、使同学熟识到透镜表面的外形特点,同学争论说出几种不同的猜 想,挑选现有器材,自己设计从而引出主光轴和光心的概念. 方案验证自己的猜想表达哈特拉斯船长历险记中的旅行家 们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探 究透镜对光的作用同学探究试验过程进行猜想试验一：用太阳光找凸透镜的焦点每个同学一个凸透镜,正对着2 试验探究透老师指出这一点我们叫它焦点焦点到透阳光,透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面,移动透镜和镜对光线的作镜中心的距离叫焦距 留意提示同学： 不要纸的距离,在纸上找到一个最用让太阳光直接通过透镜射到眼睛,以免损亮最小的圆光点伤眼睛 再让同学将凸透镜换成凹透镜重第 2 页,共 76 页复上面试验

5、,仍能否在纸上找到亮点名 试验二：观看手电筒光射向透镜后,透使手电筒光射向相距小于10 cm过透镜的光照范畴的光屏,依次把焦距为10 cm 的师 归 纳 引导同学观看放入透镜后,透过透镜区凸透镜和凹透镜放入手电筒和总 结 光屏之间| | 域光的亮度和光照范畴的变化大 肚 提出：放入凸透镜和凹透镜后,看到什争论得出：放入凸透镜后,光照有 容 范畴变小、变亮,放入凹透镜, 容 么现象 .学 光照范畴变大、变暗习 困 试验三：用激光演示仪演示同学练习作图难 之 事 , 演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹学 业 有 成 透镜时间线的传播情形,并说明：平行, 更 光通过凸透镜折射后会聚到一点上,所上 一

6、 层 以凸透镜对光起会聚作用,平行光通过楼 凹透镜折射后变得发散,所以凹透镜对 光起发散作用把试验中的现象画在黑 板上归纳总结 凸透镜对光有会聚作用,凹透镜对光有发散作用3. 焦点和焦距 依据上面的作图, 给出焦点和焦距的概念, 并 用字母表示出来仍要说明凸透镜的焦点是实 焦点；凹透镜的焦点是虚焦点 帮忙同学领悟 虚焦点的含义： 除让同学迎着光看外, 可以借 助光路图告知同学刚才观看到的现象 试验演 示每个透镜的焦点有两个 它们关于透镜的中 心对称再换用焦距不同的透镜重复试验,得 出焦距越小的透镜,会聚或发散作用越明显第 3 页,共 76 页名 课堂小结透镜的类型,有关透镜的基本学问,透镜对光

7、的作用教学课题其次节 . 探究凸透镜成像规律师 仪器材料光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体归 纳 总 结 | 教学目标1. 学问与技能 . | 大 肚 有 容 1 知道凸透镜成像规律, 容 学 习 2 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系,进一步懂得困 难 之 事 虚像和实像概念 . , 学 业 2. 过程与方法 . 有 成 , 更 1 能在探究实践中初步获得提出问题的才能上 一 层 楼 2 通过争论凸透镜成像规律的过程体验科学争论的过程与方法3 学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法3. 情感、态度和价值观 1 具有对科学的求知欲, 乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道

8、理,勇 于探究日常用品或新器件中的物理学原理2 在探究问题的过程中, 有克服困难的信心和决心 有主动与他人合作和交 流的精神教学过程老师活动设计同学活动设计问题的提“ 上节课我们学习了透镜及其对光线的作用,知同学回答现象并总结：凸透出道凸透镜对光线有会聚作用 那么假如将一个物镜可以成像第 4 页,共 76 页名 1. 凸透镜体放在凸透镜前,会有什么现象呢.” . 同学进行猜想：可以成像引导同学用凸透镜观看： 课本上的字和讲台上的同学小组争论：如何设计实2探究凸大屏幕后,接着问：“ 凸透镜为什么会成不同特验探究凸透镜成像规律 .师 透镜成像点的像 .成不同特点的像可能与哪些因素有关.归 纳 规律

9、凸透镜成像有什么规律呢 .” . 制定出以下几个方面的方案总 结 | 进行猜想提练同学猜想中的学问点,确定本节探究活动A.选用与探究凸透镜成像实| 大 肚 有 验相关的器材容 , 制定方案在此给同学介绍物距 u 、像距 v 的意义容 学 习 B.让发光体经凸透镜成放大缩困 难 之 事 , 教学过程小等大的像学 业 C.量出成像时的物距和像距有 成 , 更 D.用不同焦距的凸透镜重复以上 一 层 楼 上试验,分析焦距的长短与成像 间的关系设计方案“ 你如何设计方案来验证你自己的猜想.”同学小组争论试验探究部分同学介绍自己的设计,并说明缘由挑选现有器材, 自己设计方案验沟通合作强调为什么要共轴证自

10、己的猜想老师巡察,对同学的探究过程进行指导,及 时对同学探究过程中显现的问题进行指导分析数据,比较物距和焦距的关系,得出成 放大、倒立像的条件和缩小、 倒立像的条件分析部分同学的数据中显现的错误,和同学探究前的一些预备工作：同学设计试验中要用到的表格2. 粗测凸透镜的焦距1 平行光会聚法 2 远物成像法第 5 页,共 76 页一块探讨显现错误的可能情形并改正3. 熟识光具座, 将试验器材按蜡名 同学争论得到的放大的像和缩小的像的共同烛、凸透镜、光屏的次序放置 并留意调剂它们的高度,使烛焰、特点：倒立,光屏可接到,是实际光线会聚透镜中心和光屏中心在一条与师 成的,是实像 . 归 光具座平行的直线

11、上纳 总 结 提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上同学探究试验过程： 将蜡烛火焰| | 大 得不到像了 .肚 与透镜的距离由远及近, 即物距有 容 假如把光屏取下,从光屏这一侧观看：你会由大到小移动观看成像特, 容 学 看到什么现象 .点将试验中观看到的现象填入习 困 表格分下面几种情形争论：难 结论：看到一个放大、正立的像这个像与之 事 1 物距大于两倍焦距时, 学 在光屏上得到的像有什么区分.业 有 正立、放大光屏得得不到,不是由实际光2 物距等于两倍焦距时成 , 更 上 线会聚的3 物距大于一倍焦距小于两倍一 层 楼 强调和加深“ 实像与虚像” 的意义：当物距焦距大于一倍焦距时,所成的

12、像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的,是实际光 线的会聚点, 能用光屏接收, 也能用眼睛看,是实像而物距小于一倍焦距时,在光屏上 找不到像,人眼逆着光线看去,能看到成的 是正立的像它是光的反相延长线会聚成的 像,是虚像与平面镜成虚像类似3归纳总 将各小组同学试验中填完的表格用实物投影4 物距等于一倍焦距时5 物距小于一倍焦距时6 在以上成实像和成虚像的情 况下,轻轻吹蜡烛的火焰,使它 向左侧或右侧偏斜, 观看火焰的 像是向左侧或右侧偏斜, 找出物 和像的左右、上下关系7 用不同焦距的凸透镜重复以 上试验,分析焦距的长短与成像 间的关系各小组派一名代表总结本组的第 6 页,共 76 页结仪投影到屏幕

13、上,对表格中的显现的问题及试验方案以及在试验中显现的时订正最终投影出正确的结果见下表问题及解决方法名 4. 归透镜物体到凸透镜的像到凸透镜的距离正立、倒像的情形师 归 纳 纳总总 结 结| 焦距距离 物距 像距 | 大 凸透肚 有 容 镜成, 容 学 像规f=. u2f.2f vf放大、缩小 虚像、实像习 立困 律难 之 . 缩小. 实像事 . 倒, 学 业 有 立成 , . U=2f. v=2f. 等大. 实像更 . 倒上 一 层 楼 立. 2f uf. v2f. 放大. 实像. 倒立. uf. /. 正. 放大. 虚像立. U=f . 不成像进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；

14、二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点 I 实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立当成虚像时,物、像的左右一样,上下一样 上下相反I 当成实像时,物、像的左右相反,第 7 页,共 76 页名 课堂凸透镜成像规律是如何得出的.从哪几个角度入手进行争论的.有什么共同的规小结律.师 教归 纳 学 课第三节 生活中的透镜总 结 | | 大 题肚 有 容 仪照相机的挂图、投影仪、放大镜、, 容 学 习 困 器难 之 材事 , 学 料业 有 教老师活动设计同学活动设计成 , 更 上 一 学层 楼 过程复【问题】凸透镜成像的规律是什么？【摸索、回答】习.（写成副板书,以便同学学习新学问时使用）u

15、 2f, 2f vf, 倒立、缩小、实提问像u=2f, v=2f,. . 倒立、等大、实像2f uf, v2f, 倒立、放大、实像uf. . 正立、放大、虚像第 8 页,共 76 页名 引u=f, . . 不成像【表达】这节课我们将应用凸透镜成像的学问来【摸索、回答】投影仪（幻灯机）、入熟识一下生活中的透镜照相机、显微镜、望远镜、眼镜等师 归 纳 新【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关总 结 课| | 的仪器都有哪些？大 肚 1.【表达】（结合实物介绍）【摸索、回答】有 容 , 容 学 投投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反投影片到镜头的距离是物距；习 困 难 影之 光镜、屏幕和投

16、影片聚光灯为一组凸透镜,其事 仪, 作用是将光线会聚到一起,增加投影片的亮度镜头到天花板的距离是像距, 像距大学 业 于物距有 成 , 【板画】更 投影仪的目的就是为了使小的物上 一 层 【问题】（去掉反光镜, 让像直接成在天花板上 ）体能够放大,像比物大楼 使用投影仪时,那段距离是物距；那段距离是2f uf, v2f. （有可能显现像距？物距与像距相比,谁大谁小？uf ）物、像哪个大、哪个小？依据平面镜成像的特点,要满意以上物像大小投影片应当倒立放置不能 当 uf 时,成虚像, 不能在的关系,物距、像距应有什么样的关系？屏幕上成像为了能使人们看到正立的像,投影片应当如何减小物距,同时仍要增大

17、像距放置？u2f ,因此在视网膜上所成像的特点是什么？球成倒立、缩小的实的照相机在拍照远近不同的景物时,为了得到清晰的像, 需要像通过视神经把信号自调剂胶片到镜头的距离； 而用眼睛看远近不同的物体时,视网传到了我们的大脑中,动膜无法调剂到晶状体的距离这不是与透镜成像规律有冲突人们与生俱来就适应调吗？这种感觉,因此人们的节【对比】感觉似乎成了一个正立等大的像眼睛照相机当物距变化时,眼睛的睫状肌就会转变晶第 13 页,共 76 页名 近成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像状体的弯曲程度,达到调剂像距不变,当物距变小 或焦距不变,当物距增大 或转变眼睛“ 焦距” 的目的晶状体变得扁平时,“ 焦距”

18、最小,能师 作用者变大 时,增大 或者减减小 时,较小 或增大 镜归 够看清远处的物体；晶纳 小 晶状体的曲率以减小头与胶片间的距离 即像总 结 状体变得凸起时,“ 焦| 或者增大 焦距,使物体在距 ,是物体在胶片上成清| 距” 最大,能够看清近大 视网膜上成清晰的像晰的像肚 有 处的物体在距眼睛容 , 【表达】人的眼睛有自动调剂焦距的才能,通过这种方式得到25cm处的物体在视网容 学 习 膜上成像最清晰,因此困 清晰的像随着科技的进步,现在的照相机性能也在逐步完善,难 人们把 25cm的距离叫之 由原先不能变焦的照相机进展到能够变焦的照相机事 , 做正常眼睛的明视距学 业 【表达】由于眼睛的

19、自然疾病和不留意爱护眼睛,使得眼睛离有 成 , 更 上 一 层 楼 视的自动调剂才能变差, 就会引发近视眼或者远视眼 近视眼时【摸索、回答】凹透镜眼由于晶状体变得凸起, 对光的会聚才能变得过强； 或者眼球在能够对光起到发散的的前后方向上太长, 因此来自远处的光会聚在视网膜之前,在视作用,使光经过凹透镜形网膜上只留下了模糊的光点进入眼睛后会聚在视成【问题】请带近视镜的同学们摘下你们的眼睛,摸一摸你们的网膜上,得到清晰的原镜片,它们是有什么光学仪器构成的？能不能分析其中的道像因理？【摸索、回答】晶状体远【问题】除了近视眼之外, 年纪大些的人仍常常受到远视眼的视困扰,远视眼的形成缘由是什么呢？变的扁

20、平,对光的会聚眼【讲解】眼镜的度数：才能变小或者眼球在的前后方向上太近,使得形眼镜的度数 =1/f 100 公式中焦距 f 必需用米作单位 光会聚在视网膜之成后佩戴凸透镜,可以原帮助光线会聚,在视网第 14 页,共 76 页因【问题】近视眼的问题在我们中同学中越来越普遍,也得引起膜上得到清晰的像眼名 睛了社会更多的关注 因此我国把每年的6 月 6 日定为全国爱眼【争论沟通】师 归 纳 的日即使有更先进的技术,制造出质量更好的眼镜,也不如我总 结 保们自已拥有一双健康的眼睛, 这就需要我们做好眼睛的爱护工| | 护作请同学们介绍一些爱护眼睛的常识大 肚 有 板第四节 眼镜与眼镜容 , 容 学 习

21、 一、眼睛的工作原理困 难 之 事 成像特点：倒立、缩小的实像, 学 业 有 成 , 书调剂：转变焦距更 上 一 设明视距离：眼睛距物体25cm处层 楼 计二、近视眼和远视眼 近视眼 会聚提前 ：凹透镜 远视眼 会聚置后 ：凸透镜教学课题 第一节 . 力1 学问与技能 教学目标 知道力是一个物体对另一个物体的作用知道力的单位是牛顿 N 第 15 页,共 76 页知道物体间力的作用是相互的知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生转变名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 知道力的三要素,能用力的图示和

22、示意图表示力2 过程与方法 通过观看试验、录像或图片等,能简洁描述出所观看到的物理现象的主要 特点,从而对力形成初步的熟识通过活动和生活体会感受力的作用成效,感受力的作用是相互的,并能解 释有关现象通过探究活动感悟影响力作用成效的因素3 情感、态度与价值观 通过观看和活动,培育同学乐于探究日常生活中的物理学道理,乐于参与观看、试验等科学实践活动通过作力的示意图,培育同学严谨、规范的科学态度教学重点 力的概念教学难点 力的作用成效和力的三要素仪器材料 实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 7-1 力板书设计 力的概念力：是物体对物体的作用第 16 页,共 76 页力的符号： F 施力物

23、体与受力物体名 教学过程物体间力的作用是相互的师 归 纳 力的单位： N 总 结 | | 力的作用成效大 肚 有 容 力可以使物体发生形变,也可以使物体的运动状态发生转变, 容 学 习 力的三要素：大小,方向,作用点困 难 之 事 力的图示： 作图略 , 学 业 有 力的示意图： 作图略 成 , 更 上 老师活动设计同学活动设计一 层 楼 新课引入老师先投影图片“ 人压跳板跳水,运动员踢球” ：让同学回忆生活中有关力一、什么或观看教材 90 页中前四幅图片 通过投影或制作的一些现象成电脑动画 ,从不同侧面展现物体与物体之间的是力推、拉、提、压等情形同学总结共同特点演示：起重机吊起钢管,磁铁吸引

24、铁棒总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一 个物体作用从而在老师指导下同学说出力的概 念：力是物体对物体的作用施力物体分析施力物体与受力物体: 力是由物体之间相互分析施力物体与受力物体与受力物作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,一体个物体也不会产生力的作用,发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体,一个物体受到力的第 17 页,共 76 页作用肯定有另外的物体对它施加了力的作用,受 到力作用的物体叫受力物体,施加力作用的是施 力物体不存在没有施力物体或受力物体的力名 不直接接演示：磁铁吸引铁钉同学举例师 归 纳 总 结 触的物体磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明物体之同学们亲自体会一下

25、物理| | 间也可以大 肚 间不接触也可以产生力的作用有 产生力的容 , 作用容 学 演示： 1. 两刷子相互摩擦,刷毛都变弯曲.习 困 力的相互难 之 事 , 性2. 两小车上各放一条形磁铁,松手后两车同时开学 业 有 成 始运动、手托球, 更 上 录像 3穿旱冰鞋的同学互推力的单一 层 楼 力的单位：牛顿,简称“ 牛” N. 在这里介绍牛位：顿的资料书放在手上时感受到的压那么,“ 牛顿” 这个单位到底有多大？我手托两力个鸡蛋,告知同学,手托住两个中等大小鸡蛋,大约需要 1 牛的力然后举起我们用的物理书放二、力的在手上,该书对手的压力大约2.5 牛请同学到讲台上亲自拉弹实物投影仪展现：作用成

26、效用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球,铁簧、用力握小橡皮球、 用力弯锯条,球在磁铁的力的作用下转变运动状态,由静止变为运动老师连续用磁铁吸引小铁球,小铁球的 运动方向发生转变第 18 页,共 76 页老师再举一些物体受力发生形变的实例三、力的老师可以从“ 开门” 或用板手拧螺母的实例来引第一要留意挑选力气悬殊名 三要素出力的三要素的两名同学以让其他同学师 归 纳 力的图示推力离门轴较远, 比推力离门轴较近易推开门 用信服,再要留意两个同作用总 结 点的挑选这个活动一是能| 扳手拧螺母,手握在扳手的末端比握在中间简洁| 较好的说明力的三要素对大 肚 把螺母拧紧有 力的作用成效的影响, 二是容

27、 , 调动课堂气氛,应当让同学容 学 习 试一试没机会亲自试一试困 难 在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的的同学课后可做一做之 事 , 学 老师应动笔画规范的力的业 有 成 , 力的示意作用点要留意作图次序,应先定标度,再定点,图示更 上 定方向,定长度,最终画箭头,箭头的尖端正好一 层 对齐线段的末端楼 同学只要求会画力的示意从力的作用点,沿力的方向画一箭头图老师介绍力的示意图,并指出力的图示和示意图图的区分老师可对一个力分别作出图示和示意图,从画图的对比中找出二者的区分课后作业 练习册相关部分教学后记教学课题1 学问与技能力的测量教学目标第 19 页,共 76 页定性明白弹簧测力计

28、是“ 依据拉力或压力越大,弹簧的形变量越大”的原理制成的名 教学重点知道正确使用弹簧测力计的规章和方法师 归 会正确使用弹簧测力计测量力的大小纳 总 结 | 2 过程与方法| 大 肚 有 通过观看弹簧测力计的构造,体会在使用弹簧测力计时应留意的问容 , 容 学 题习 困 通过实际测量,学会测量力的方法难 之 事 , 3 情感、态度与价值观学 业 有 成 通过观看与测量, 培育同学勇于探究测量工具中的物理学原理,乐于参, 更 上 一 与观看和试验,养成实事求是、敬重事实的科学态度层 楼 正确使用弹簧测力计的规章和方法教学难点正确使用弹簧测力计测量力的大小仪器材料演示用的弹簧测力计、同学用的弹簧测

29、力计 每人或两人一个 7-2. 力的测量 弹簧测力计的原理 板书设计 拉力或压力越大,弹簧的形变量越大 弹簧测力计的构造 弹簧测力计的使用第 20 页,共 76 页观看零点进行调整或几下零点误差要沿弹簧的中心轴线方向施力名 教学过程靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值同学活动设计师 归 纳 老师活动设计总 结 | | 大 弹簧测力计的原为什么不同的同学拉,弹簧的伸长量不用生活中的拉力器,分别让两肚 有 容 , 容 理同？个同学拉,比较拉力器的弹簧学 习 困 人们依据“ 拉力或压力越大,弹簧的形伸长量的不同难 之 事 , 变量越大” 这个原理设计了一种弹簧测答：两位同学力的大小可能不学 业 力计,用

30、弹簧的伸长量或压缩量来表示同有 成 , 拉力或压力的大小说明弹簧的伸长量与拉力的更 上 一 层 大小有关楼 再次让同学用不同得力拉压 物理试验室中的弹簧,得到拉 力或压力越大,弹簧的形变量 越大的情形弹簧测力计的构老师用大型演示弹簧测力计引导同学观发给同学不同式样的弹簧测造察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制力计,让同学观看,它们有什弹簧、挂钩、指针及刻度讲刻度时应 该明确单位、零刻度线、每一小格、每 一大格所代表的示数以及弹簧测力计的 量程要强调测量时不得超过量程老师带领同学读出几个演示的数据么共同点和不同点弹簧测力计的使在此过程中,老师巡察观看同学操作,先不教给同学使用方法,让他第 21 页

31、,共 76 页用准时发觉问题,并留意同学是否进行了们随便测量 1 竖直拉砝码的指针零位的校正在此基础上,由同学 总结测量过程中遇到的问题,正确使用力2 水平拉木块的力 3 在 斜木板上拉木块的力：名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 测力计的方法：使用前观看指针是否对准零刻度,如 没对零, 调整指针对零 或登记指针这时 所对的刻度 将弹簧秤挂在铁架台上,用手拉弹簧秤 不要将指针拉到满刻度 下 ,松手后,观看指针是否回零测 力时,让力的作用线与弹簧的轴线在一 条直线上读数时指针靠近哪条刻度线 就读哪条刻度线的值

32、除教材提示的三点之外,仍要提示一般 在使用弹簧测力计之前,应来回拉动几 次挂钩, 防止使用过程中弹簧被壳卡住第一看零刻度线 指针是否指零, 如没指零如何调整？ 测量时用手提着弹簧秤的挂环 不要用手握住铁壳,以免弹簧卡在铁壳上 利用教材 94 页图 7-9 中所示的几种情形检测同学对测力计使用方法把握的情况教给同学使用方法后,再次让同学用正1. 用弹簧秤竖直吊着木块在同学试验：练习确的方法重做上面试验空中静止,测量拉力 即弹簧使用弹簧测力计秤上指针所指的刻度 2. 用弹簧秤拉着木块在水平第 22 页,共 76 页桌面上作匀速直线运动,测量拉力的大小名 问题扩展总结正确使用方法之后可适当补充好玩3

33、. 在倾斜放置的长木板上,用师 弹簧秤拉木块匀速上升,读出归 纳 总 拉力的大小结 | 同学试验并对问题进行说明| 大 肚 有 容 的测量,以提高同学的爱好如：, 容 学 1 用手拉弹簧秤的钩,大家亲自感受1习 困 难 之 牛顿和 5 牛顿的力有多大事 , 学 2 用一根头发拴在弹簧秤的钩上测量业 有 成 将头发拉断时的拉力多大并与其他同, 更 上 学比较一 层 楼 3 同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上相互拉,看看谁对谁的拉力大？选学内容可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的同学小探究关系,来说明测力计刻度匀称的缘由自制橡皮筋测力计 课后作业 练习册习题备注教学课题 第四节 . 探究滑动

34、摩擦力的大小与什么有关第 23 页,共 76 页1. 学问与技能：1 知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象名 教学目标2 知道影响滑动摩擦力大小的因素师 归 纳 总 3 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法结 | | 大 2. 过程与方法：肚 有 容 , 1 通过与实际的联系,明白摩擦现象存在普遍性,并培育同学初步的提出问容 学 习 困 题才能和猜想假设才能难 之 2 通过试验设计与操作,把握掌握变量的争论方法事 , 学 业 3 通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的争论,培育同学的信息沟通能有 成 , 更 力上 一 层 3. 情感态度与价值观：楼 1 通过对摩擦现象以及其运用的学习使同学

35、关注四周与我们息息相关的物 理学问2 通过体会本节内容中探究的各个环节,培育较强的科学探究才能和敢于创 新的探究精神教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关,猜想过程与设计方案过程教学难点仪器材料把握掌握变量的方法；摩擦力的测量一斜面,一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔 多组 .教学方法试验探究,争论汇报,实践活动,媒体课件课时安 12第 24 页,共 76 页排第四节 . 探究滑动摩擦力的大小与什么有关名 板书设计一、滑动摩擦力师 归 纳 总 1 一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象,称为滑动结 | | 大 摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力肚

36、 有 容 2 滑动摩擦力的方向与运动方向相反, 容 学 习 3 物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上困 难 之 事 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关, 学 业 有 1 各种猜想：成 , 更 上 2 制定方案与试验表格：一 层 楼 3 数据分析：4 结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关,接触面 越粗糙,压力越大,滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程老师活动设计同学活动设计1创设情1 播放视频：冰球竞赛中,推出的冰球在观看视频,摸索现象共同点和原景,提出冰面上渐渐停下来； 滑冰运动员到终点时停因问题止用力后渐渐停下来,

37、 骑自行车不蹬后滑行生：由于有摩擦一段停下来小活动：用橡皮擦去书上的字或用第 25 页,共 76 页 或者演示：一木块从一斜面上滑下,在水抹布擦桌子,并体会其中的力,感名 平桌面上滑行一段后停下觉阻碍作用师：为什么最终都停了下来？. 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概师 念体会“ 相对滑动” 情形归 2 布置小活动纳 总 生：与运动 相对运动 方向相反结 | 3 师：一个物体在另一个物体表面上发生| 大 生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时肚 相对滑动时受到阻碍的现象, 称为滑动摩擦有 容 , 现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩皮被蹭破； 容 学 擦力生：简洁明白滑动摩擦产生缘由习 困 难 之 4 师：滑

38、动摩擦力是物体受到的阻碍物体生：滑动摩擦力的大小和什么有事 , 学 运动的力,那么滑动摩擦力的方向有什么规业 关？有 律吗？成 , 更 5 师：你是否感受过滑动摩擦的存在？ 鼓上 一 层 楼 励各种想法 6 展现图片：看似光滑的金属表面,用显 微镜看时的模样7 对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小 和作用点,现在你仍想知道什么？2设置实1 布置小活动小活动：用手掌在桌面上滑动,用践小活2 师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什手掌在衣服上滑动, 用脚在地上蹭动,进行动,轻轻的试试,再用力试试,体猜想么有关系,尽量说出你的猜想依据 勉励会滑动摩擦力的大小同学的各种猜想,挖掘其中合理的因素赐予夸奖；引导

39、同学对结论进行猜想, 比如压力 越大,滑动摩擦力越大 或越小 生：与接触面的光滑程度 粗糙程 度 有关,地面越光滑拖物体越容在黑板上列出各种猜想和猜想依据 有些易第 26 页,共 76 页名 3小组讨猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的,可生：与压力有关,由于物体越重越以在探究出结论后再说明探讨难拖生：与接触面的材料情形有关,旱师 1 演示：滑动摩擦力如何测量冰在水泥地上好溜, 在地毯上难溜归 纳 总 起来结 | | 生：与接触面的大小有关,由于接大 肚 有 触面越大,受到阻碍的面就越大容 , 容 生：与物体运动速度有关,滑动摩学 习 困 难 擦是相对运动引起的, 应当和速度之 事 有关滑滑梯时

40、滑得越快屁股越, 学 热 业 有 成 , 把握用弹簧测力计的拉力来反映更 上 一 层 论,制定师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动,滑动摩擦力大小的方法楼 方案和设计方案指针不要跳动此时弹簧测力计的示数就反小组争论,包括器材和试验步骤,映了滑动摩擦力的大小 强调要“ 匀速” ,并且对试验的可行性进行考虑可不作说明,但要留给同学这样一个疑问,使他们清晰有这样的要求2 师：请各小组争论如何设计试验分别来 验证各个猜想要求至少对两种猜想进行方 案设计 或者直接与同学说明第一对压力 和接触面粗糙程度这两因素进行争论 得出生：争论与接触面的粗糙程度的关 系时,第一步把木块平放在木板 上,用弹簧测力计水平

41、匀速拉动,登记此时的滑动摩擦力大小； 其次 步把木块平放在毛巾上, 用弹簧测 力计水平匀速拉动, 登记此时的滑结论后再争论其它因素动摩擦力大小参与一些小组的争论, 指导同学争论各个猜 想因素与摩擦力的关系时, 只能一个一个的 单独争论,而且在争论某一个因素的变化怎 样影响摩擦力时,必需保持其它因素不变,生：争论与压力的关系时,第一步 把木块平放在木板上, 用弹簧测力 计水平匀速拉动, 登记此时的滑动 摩擦力大小； 其次步再在木块上加第 27 页,共 76 页否就不能确定摩擦力的变化是由哪个因素 引起的指出这就是在争论多因素问题常常一重物,用弹簧测力计水平匀速拉 动,登记此时的滑动摩擦力大小名

42、用的“ 掌握变量法” 生：争论与接触面材料性质的关系师 3 请各小组汇报设计方案时,第一步把木块平放在薄毛巾归 纳 总 在和同学一起争论各个方案的科学性和可上,用弹簧测力计水平匀速拉动,结 | 登记此时的滑动摩擦力大小； 其次| 大 行性时留意渗透“ 掌握变量法” 最终沟通肚 步把木块平放在表面平整的厚海有 制定出争论各个因素的正确方案, 制定出实容 绵上,用弹簧测力计水平匀速拉, 容 验表格,举例如下：学 动,登记此时的滑动摩擦力大小习 困 实操作 简洁表述 滑动摩生：争论与接触面积的关系时,第难 之 事 , 擦力大一步把木块品平放在木板上, 用弹学 业 验有 小簧测力计水平匀速拉动, 登记

43、此时成 , 1木块在木板上匀速运的滑动摩擦力大小； 其次步把木块更 上 横放 或竖放 在木板上, 用弹簧测一 层 楼 动力计水平匀速拉动, 登记此时的滑动摩擦力大小木块在毛巾上匀速运 动生：争论与运动速度的关系时,第 一步把木块平放在木板上, 用弹簧2木块在木板上匀速运测力计以较慢的速度水平匀速拉动,登记此时的滑动摩擦力大小；动其次步把木块平放在木板上, 用弹簧测力计以较快的速度水平匀速木块加上重物后在木拉动,登记此时的滑动摩擦力大3板上匀速运动小木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运第 28 页,共 76 页动名 4进行实4木块平放在木板上匀进行试验,照实记录收集数据速运动师 归 纳 木块横

44、放在木板上匀总 结 | | 大 速运动肚 有 5木块以较慢速度在木容 , 容 学 习 板上匀速运动困 难 之 木块以较快速度在木事 , 学 业 有 板上匀速运动成 , 师：请大家依据以上的争论, 修正自己的探更 上 一 层 楼 验,记录究方案后进行试验,并作好记录收集数据5分析交师：请各小组分析所得数据, 得出结论, 描分析所得数据,把结论表述出来流,得出述滑动摩擦力的大小和什么因素有关, 关系进行小组汇报,沟通得出结论：结论如何？ 给同学说明,滑动摩擦力的大小与接触面 材料性质有关, 但我们不作深化争论, 只作为明白层面,一般不用考虑 滑动摩擦力的大小与接触面积的 粗糙程度有关,接触面越粗糙

45、,滑 动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有 关,压力越大,滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与接触面材料 性质有关第 29 页,共 76 页滑动摩擦力的大小与接触面积大 小无关名 6总结与师：在试验过程中是否有新的发觉？滑动摩擦力的大小与物体运动速师 度大小无关归 纳 总 能激发爱好, 对自己试验中显现的结 | | 大 肚 评估滑动摩擦力的大小是否仍会和其它的因素问题或其他同学和老师提出的问有 容 题作更深化摸索, 容 有关？对我们所得的结论你仍能做更深化学 习 困 7设计实的争论吗？摸索杯子和米的受力可能难 之 事 1 演示试验：筷子提米, 学 业 有 验,介绍2 师：其实摩擦有三兄弟,除了

46、滑动摩擦明白静摩擦和滚动摩擦概念, 进行成 , 更 静摩擦和上 外,仍有静摩擦和滚动摩擦 两个有相对运举例一 滚动摩擦层 楼 动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩生：推桌子但桌子没动时,与地面擦叫静摩擦, 比如用手握起饮料瓶 一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地动摩擦,比如旱冰鞋与地面间的摩擦 你能面的静摩擦； 司机转动方向盘时手举诞生活中这两种摩擦的现象吗？与方向盘间有静摩擦；各种绳结 生：带轮子的行李箱拖动时与地面 间有滚动摩擦； 用圆珠笔写字时笔 尖的滚珠发生滚动, 笔与纸间有滚 动摩擦 8实例说1 播放视频：磁悬浮列车摸索设计意图, 知道目的是为了减

47、明,有害播放气垫船图片小摩擦力摩擦和有益摩擦2 布置小活动,要求同学找出几根圆铅笔小活动：用手掌在桌面上移动,体会受到的阻碍； 在手掌下垫上几根第 30 页,共 76 页总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩圆铅笔再在桌面上移动, 体会体会名 课后作业擦力的大小受到的阻碍对比发觉,摩擦力变小了3 展现图片,请大家说出图中是采纳什么师 方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图生：鞋底的花纹是为了通过增加接归 纳 总 片有：有花纹的鞋底； 用力刹车； 光滑平整触面的粗糙程度来增大与地面的结 | 的雪橇；给车轮的轴加润滑油； 轴承中的滚有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮| 大 肚 珠和轮间的压力来增大有益摩擦

48、有 容 4 总结：增大有益摩擦的方法有：增加接生：雪橇是通过减小接触面的粗糙, 容 学 习 触面的粗糙程度；增大压力程度来减小有害摩擦； 通过加润滑困 难 之 油来减小轴间的有害摩擦； 轴承用事 减小有害摩擦的方法有： 减小接触面的粗糙滚珠是利用滚动摩擦来减小有害, 学 业 程度；减小压力； 给接触面处加润滑油； 用摩擦有 成 滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接, 更 上 触.能举诞生活中更多的增大有益摩一 层 擦和减小有害摩擦的事例楼 相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力1 同学对一些摩擦现象虽然较熟识,但有时意识不到摩擦的存在,所以教学 一开头意识不到摩擦的重要意义教学反馈 2 科学

49、探究中猜想阶段发觉凭同学的感觉不合理的猜想仍是较多的3 试验过程中同学对匀速时读数简洁把握不准4 对于摩擦的一些现象和运用同学爱好很大依据教学情形可把这些内容支配为两课时,第一课时为探究滑动摩擦力和什 备注 么因素有关,其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦,以及争论增大和减小摩 擦的方法第 31 页,共 76 页名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 说明：需要视频目录：1 冰球竞赛中,推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情形 一小段 . 2 滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来的情形 一小段 3骑自行车不蹬后滑行一段

50、后停下来的情形 一小段教学课题第五节 . 同始终线上二力的合成1. 学问与技能：1 知道几个力的共同作用成效可以用一个力来代替,这个力就是 那几个力的合力2 能举例说明什么是力的合成3 知道同始终线上方向相同和相反的两个力的合成方法2. 过程与方法：教学目标1 通过对探究试验假设的验证来培育同学对物理现象的归纳总结才能2 通过总结出同始终线上两个力合成的方法,初步熟识等效替代 的科学争论方法3. 情感态度与价值观：1 通过合力的一些事例和实际的试验操作,体会到团结合作、交 流互助的重要性2 培育实事求是、敬重自然规律的科学态度教学重点 探究熟识同始终线上二力合成的情形第 32 页,共 76 页

51、名 教学难点合力在力的作用成效上的等效替代性仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸师 教学方法试验小探究,实践活动,归纳总结课时安1归 纳 总 结 | 排| 大 肚 板书设计第五节 . 同始终线上二力的合成有 容 , 容 学 一、合力：假如一个力产生的成效跟几个力共同作用产生的成效相习 困 难 同,这个力就叫做那几个力的合力之 事 , 留意： 1. “ 几个力” 必需是同时作用在同一个物体上的力学 业 有 成 2. 合力并不是物体受到的又一个力, 更 上 一 3. 合力的实质是“ 等效力” ,它可以代替那几个力层 楼 二、试验探究：同始终线上二力的合成教学过程老师活动设计同学活动设

52、计1创设情形,1 播放视频：几十只蚂蚁移动一只昆观看现象,摸索前后作懂得合力虫展现图片：几十人才拖动一物体,而用成效一只大象就能拖动了生：几十个力的共同作师：几十只蚂蚁作用的力的成效如何？几 用成效和大象供应的一十个人干的活能用一只大象来代替,说明 个力的作用成效是等效什么呢？的2 师：假如一个力产生的成效跟几个力共 生：得两个女同学抬的同作用产生的成效相同,这个力就叫做那 矿泉水桶请体育委员一第 33 页,共 76 页名 几个力的合力个人拎起来3 师：请大家举例说明对合力的懂得懂得合力是针对同一物4 留意：1. “ 几个力” 必需是同时作用在体所受的某几个力说师 的；懂得合力不是指简归 纳

53、同一个物体上的力总 单的总和,而应从力的结 | 2. 合力并不是物体受到的又一个力作用成效来判定| 大 肚 有 3. 合力的实质是“ 等效力” ,它可以代替期望明白合力的大小、容 , 容 那几个力学 习 困 难 2试验探究：1 演示试验：把一个50 克的钩码竖直挂之 事 , 学 同始终线上在弹簧测力计下,弹簧伸长一圈；挂上两方向、作用点业 有 成 二力的合成个 50 克的钩码, 弹簧伸长两圈 现在弹簧发觉同始终线上力的合, 更 受到钩码作用的两个向下的力,这两个力上 一 成有两种情形：同方向层 的合力情形如何呢？即用一个多大的何方楼 和反方向提出问题：向的力可以来代替呢？ 尝试挂上一个这两种情

54、形下,合力的100 克的钩码时,弹簧也正好伸长两圈大小和方向是怎样的？2 展现图片：一图中两小孩分别同向拉车生：同向的相加,反向和推车,一图中两小孩反向拉车3 师：你觉得这两种情形下合力情形如何的相减进行试验,记录数据过呢？4 师：请按书上步骤进行试验, 并作好记程中留意保证力在同一直线上录同始终F1/NF2/NF/N线上二力第 34 页,共 76 页同向名 反向生：沿同始终线作用的师 3总结归纳：1 师：从试验探究中你能得出什么结论归 纳 总 结 | 同始终线上呢？ 提示要留意合力的大小, 也要留意合两个同方向的力,其合| 大 肚 二力的合成力的方向,力方向不变,大小是这有 容 方法两个力的

55、大小之和；沿, 容 归纳得出：同始终线作用的两个反学 习 困 2 试验中你有什么其它的发觉吗？方向的力,其合力方向难 之 事 与其中较大的力的方向, 学 一样,大小是这两个力业 有 成 的大小之差, 更 生：用三个弹簧测力计上 一 层 楼 同始终线上拉皮筋能研究三个力的合力情形4沟通争论：师：你知道合力学问在各个方面的运用生：拔河；悬索桥；蚂生活中合力吗？例如体育活动中,建筑上,动物世界蚁搬家 学问的运用里？ 可展现一些图片 课后作业练习册相应内容1 对同始终线上二力的合力的大小和方向,同学很简洁接受,但 对探究试验的步骤却需要懂得, 比如为什么要把皮筋都拉到同样长 教学反馈 度O 点 ,说明

56、仍是要强调懂得合力的实质是从力的作用成效来看 的2 做试验过程中,同学在摆布仪器时能提出一些深化的问题,象第 35 页,共 76 页同直线三个力的合成问题,不在始终线上时二力合成问题备注名 教学课题第六节 二力平稳师 归 纳 总 结 | | 大 肚 授课地点物理试验室授课老师授课时间有 容 , 容 学 仪器材料长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课习 困 难 之 事 件, 学 业 学问与技能有 成 , 更 上 知道平稳状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；一 层 楼 知道物体处于平稳状态时所受力的叫平稳力,最简洁的平稳情 况是二力平稳；懂得二力平稳条件；能利用平稳条件解决简洁

57、的平稳问题教学目标 过程与方法 通过试验探究二力平稳的条件,培育同学的概括才能；通过 二力平稳的条件的应用,培育同学应用物理规律解决实际问题 的才能学法指导：争论物理问题,常从最简洁的事物入手,逐步对 复杂事物进行争论,本节是从多力平稳中最简洁的二力平稳入 手进行争论第 36 页,共 76 页3情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物名 教学过程理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识师 归 通过探究与沟通,使同学有将自己的见解公开并与他人争论纳 总 结 的愿望,熟识沟通合作的重要性,有主动与他人合作的精神| | 大 老师活动设计同学活动设计肚 有

58、容 , 容 【提出问题】课堂演示： 静止在桌面上的粉同学回答：学 习 困 难 之 笔盒、匀速运动的玩具汽车、事 , 吊在弹簧测力计下的钩码匀物体受力情形（粉笔盒受到两个学 业 速上升；力的作用,玩具汽车受到四个力有 成 , 的作用,老师要强调清晰在水平更 上 老师：上面的物体分别受到什方向上受到两个力的作用情形和一 层 么力的作用？处于什么样的竖直方向受到的两个力的情形） ；楼 状态？上述物体处于静止状态和匀速运动状态；观看录像片： 静止在地面上的汽车、匀速步行的同学、在平同学分析争论回答疑题直轨道上匀速行驶的火车、 匀 速下落的跳伞运动员；上面的物体分别受到什么力 的作用？处于什么样的状 态

59、？【新课教学】老师在同学回答受力情形和平稳状态 二力平稳上述物体处于静止状态和匀 速运动状态之后, 直接给出二 力平稳和平稳状态的概念； 并第 37 页,共 76 页指明这是最简洁的平稳情形老师提出问题： 刚才的物体都每二个同学一组, 按书上图 7-26名 【试验与摸索】处于平稳状态且只受二个力预备试验器材、装置师 归 纳 （或在某一方向上只受两个让同学动手做试验,并按以下问总 结 力的）的作用,那么符合什么| | 条件的两个力才能使物体平题观看、摸索、记录大 肚 有 衡呢？在细线的两端悬挂质量相同的容 , 容 请同学们利用桌上的器材和钩码,纸板受二个拉力的大小有学 习 困 装置自己动手做一做

60、试验找什么关系？纸板是否静止？这两难 之 个拉力的方向如何？事 一找两个力平稳的条件, 学 老师巡察, 帮忙解决一些暂时把纸板扭转一下,使纸板的一业 有 成 边与桌面平行,（使两个力的作, 显现的问题更 上 探究二力平稳的用线不在同始终线上）此时纸板一 层 指导个别小组的同学完成实仍静止吗？最终平稳时两个力的楼 条件验方向如何？二力平稳条件应老师指导同学对试验结果进在细线的两端再悬挂质量不相用行分析,总结同的钩码,纸板是否静止？问：作用在一个物体上的二个 力的三要素都相同, 这二个力 就是一对平稳力, 对吗？为什 么？老师留意提示同学二力平稳 的前提条件是两个作用力在 同一物体上在纸板上任选出