语文《找春天》教学反思

1、 语文找春天教学反思语文找春天教学反思1 我发觉春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。如此柔美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我主要引导同学主动学习，自由品尝。 找春天是本单元的第一篇课文。过完了一个欢乐的春节，孩子们早已渴望着新学期的到来，渴望着领新书的时刻，也渴望着读第一篇课文的感觉。因此，孩子们对第一篇课文复习得十分到位。基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读当然重要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的状况下背诵课文。春天是漂亮的，文中的春天更是诱人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太暖和的春

2、天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校内内外也没能看到多少艳丽的花，也闻不到诱人的花香，只能从嫩绿的小草身上感触到春天了。识字教学在二班级教学中起着十分重要的作用。我采纳看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等办法让同学在课堂上记住字形，了解字意。 抓住“找”字，理解课文，围绕“找到的春弄怎样”的反复读课文，从面找到春天的过程感悟春天，体味找春天的乐趣，进而体味语言的美感和蕴含的感情。 语文找春天教学反思2 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体味春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3热爱春天，情愿去观看，发觉。 重点难点：认记生字，朗读课文，体味课文

3、所表达的热爱大自然的情感。 教学办法：以读为主，以读促悟，以读带记。 教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习 教学时光：二课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）教学课件引入 播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要同学说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文

4、范读视频找春天，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并注重借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。 2在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。 二合作沟通 1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字办法。 2利用Flash动画找春天生字学习，按照同学详细状况有挑选地选取生字举行全面的总结性学习。 三、品读领会 1读着课文，你感触到“我们几个孩子”是怀着怎样的情绪找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体味找春

5、天的乐趣，体验发觉的欢乐。 4带着欣喜的情绪读课文最后一段，体味找到春天的欣喜与感动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，制造氛围。师生一起尾随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时光及爱好的同学进一步对春天得到感性熟悉。 四、巩固延长 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主堆积，练习背诵 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体味。 2挑选自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式堆积。可以读读背背

6、，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注重提醒和范写简单写错的笔画和部件。 4同学练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，同学思量出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体味。 2.挑选自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式堆积。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展示沟通自己堆积的词句或段落。 3.

7、练习背诵课文。 4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、 5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学 板书 1、找春天 小草 野花 树芽 解冻的小溪 找春天是一篇描写春天的柔美的文章，本文弥漫了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导同学从文中感触春天的美妙，更是要激发同学到大自然里去寻觅、发觉春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活堆积同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感 性熟悉。课前要先引导同学联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，同学乐观性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做

8、得较好的方面： 一、把识字、写字教学贯通在课堂的始终。 识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。因为在第一课时我就让同学熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时光是比较充沛的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让同学开火车认读，以检查生字读音，并注重订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让同学齐认读。生字不断的复现，加深了同学对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让同学认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注重引导同学复习、理解生字。如：在理解：探

9、出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让同学通过做动作理解了词的意思，并准时提示同学观看字形，巩固了对字形字义的熟悉。课结束前，我利用了的六、七分钟我时光指导同学写“溪、摇”两字。二班级同学已有一定的写字基础，写字前，我让同学分析这两字的结构特点、相似之处，再让同学说说书写时要注重的地方。接着老师再示范讲解。在同学书写的过程中注重同学写字习惯的培养。 二、设计巧妙，以读代讲 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要按照同学的年龄特点，加强读的训练，让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、

10、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯通在始终。通过多种形式的读，激发同学读书的爱好，使同学把课文读精确，读流利，读出感情。 在学习1、2自然段时，我先让同学听教师范读，从听读中体味孩子们的情绪。我问：“你体味到孩子们的情绪怎么样？你从哪里体味出来的？”接着，我抓住两个“！”指导同学读第1段，读出兴奋、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫情绪。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导同学反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，

11、先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问同学：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”按照同学的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让同学理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让同学从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个腼腆的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏？”我先让同学动作仿照腼腆的小姑娘的样子，再引导同学联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花惟独一朵两朵，春天的特征不显然，所以要认真找才干发觉。“我们认真地找呀！找呀”老师以语言描述，设置情境，又把同学引导到背诵4-7段中。 三、注重培养同学的语文能力，训练有密度。

12、 要培养同学的阅读能力，就要教给同学阅读的办法。教学中，我注重培养同学动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让同学边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让同学标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让同学从这几段中找找语言逻辑。能干的同学发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让同学举行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了同学的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“”引导同学想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让同学用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。 通过一系列的读、想、找、说、背，对同学举行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对同学语

13、文能力会提高很快。 这节课固然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，同学没能读出春天的美。因为是借班上课，对同学的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉同学的朗读嘹亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，因为怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时光去指导同学怎么美读。同学读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让同学去仿照，同学朗读的效果可能要好一些，这也更能体现教师以生为本，教得扎实。 语文找春天教学反思3 本课是新开学的第一课，教学中注重了学法的指导，不仅让孩子认识课文，更让同学将陌生了一学期的学习办法加以认

14、识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个时节？春天是一年中最美的时节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“腼腆”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，同学在开心中体味字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。 为了激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，

15、那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培养同学的个体差异，鼓舞同学挑选适合自己的学习方式。 语文找春天教学反思4 找春天是二班级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感触春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观看生活，热爱大自然的的情感。课文语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 充分利用资源，创设情景，激发

16、同学学习的欲望。上课开头我是这样导入的：同学分组展示、观赏收集到的春天的图片，老师：学生们从这些漂亮的图片中，找到了什么时节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起同学的注重。看后我让同学练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻觅春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让同学齐读课题：找春天。这样，我开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”

17、，让同学对生活中没的情景有所思量，站在师生平等的高度和教师分享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同学爱好和学习欲望。 利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。低班级的教学重难点就是让同学把握字词，学会书写。课上，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学办法，让同学当小教师，以及儿童化的语言，让同学感觉不是在课堂，而是在生活，使同学在乐中学，达到事半功倍的效果。特殊是指导同学的书写，传统的教学办法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让同学对生字的囫囵书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较牢

18、固，并且通过干净美观的汉字展示，同学感触到中国方块字的豪放美观，对需要注重的地方也可以作一定的强调，因此同学记忆深刻，其示范作用不行忽略。 借助资源，诵读感悟，体味意境。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的情绪去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体味孩子们当初的喜悦，高兴的情绪，再让孩子们小组研究读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样办法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再挑选自己最爱慕的段落竞赛读

19、。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和同学的自主同学已经能充分感触春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在情绪怎么样？孩子们会说“兴奋、开心、高兴”等，那就用你们现在的这种情绪读课文最后一段，（媒体出示）体味找到春天的欣喜与感动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感触到春光的美妙。 语文找春天教学反思5 确实今年的春天似乎来得特殊迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草向来都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有共性

20、，能说出自己真切的感触。我一遍遍地想着“教师他们骗人”。可以绝对同学们并不是骗人，而有些时候想让教师欢心，附和教师，跟着教师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明了了几点；首先，现在的同学敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，老师在备课时也要备同学，考虑问题应当要周到。第二，老师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时支配可做适当调整，假如把这篇课文支配在春暖花开时来举行教学，同学就能真切地感触到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重同学的真切情感，让同学在开心的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提

21、高同学的语文素质的内在动力。同学能附和教师，当然听话很乖，同学能流露真情更要观赏，更值得我们的沉思，千万不要容易地认为是淘气。将孩子的真切情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真切，更有活力与气息。 语文找春天教学反思6 找春天语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色，使同学了解了春天的景物，感触到了春天的美妙，培养了同学热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面举行的： 一、创设情境，激发爱好。 在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感触春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导同学说说自己看到的春天的景象，同学通过认真的观看找到了春天的迹象：河里的冰溶

22、化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感触文本，感触春天的美妙。 二、以读促思、以读悟情 朗读是培养和提高同学语感的重要途径，是加深同学情感体验的最好办法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来乐观举行朗读指导，引导同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体味，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式： 比如： 1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次举行朗读，读出感动

23、、奇怪、兴奋的情绪，感触春天来了。 2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻觅春天的情绪。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出兴奋、期待、急迫的语气。 3、在学习第38自然段时，则出示课件图画，指导同学图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导同学进一步体味孩子们的欢乐情绪。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感触读，在读中悟、在悟中读，培养同学的朗读能力。让同学在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。 4、最后让同学挑选自己最爱慕的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导同学有感情的朗

24、读，体味找到春天的欣喜与感动。这样竞赛读，学生们兴致勃勃，争先恐后，乐观性很高，课堂气氛相当活跃。 三、演示表演，欢乐心境 第三段，把春天比作一位腼腆的小姑娘，我引导鼓舞同学通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲隐藏藏的意思，感悟为什么会把春天比作一位腼腆的小姑娘呢？从而进一步体味春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到同学们的爱慕。 四、不足之处 课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如： 1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语举行一下归类复习，有助于协助同学温故知新，堆积词语，对以后的写句子能力有所协助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、

25、春明亮媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽 2、假如布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感触春天的美妙，我觉得这对于同学对于春天的感悟，效果会更好。 找春天教学反思2 找春天是部编本二班级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感触春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观看生活，热爱大自然的的情感。课文语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色。 一、创设情景，激发爱好。 在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导同学说说自己发觉的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观看还是可以找到春天的迹象

26、的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感触到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻同学的心间，为同学走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟，品尝语言。 在本课的教学中，支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的情绪去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体味孩子们当初的喜悦，高兴的情绪，再让孩子们小组研究读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样办法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再挑选自己最爱慕的段

27、落竞赛读，说说自己宛然看到了什么，听到了什么。同学在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感触春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，情绪怎么样？孩子们会说“兴奋、开心、高兴”等，那就用你们现在的这种情绪读课文第8段，体味找到春天的欣喜与感动。通过诵读与想象的结合，调动了同学堆积的生活阅历，体察到了语言的意境美。 三、课外延长，堆积运用。 语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升同学的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“（ ），那是春天的（ ）吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导同学仿照、迁移，一方面促进了同学对课文内容的进一步领会，另一方面让同学得到了切切

28、实实的语言训练。 本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，因为过年和假期未练字的缘由，多数同学连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 语文找春天教学反思7 本课的教学以文本语言为基础，立足于提高同学的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。 1入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把同学带入教学的情境中，才干使课堂如磁铁普通深深地吸引着同学。在本课教学的开头，老师就播放歌曲春天在哪里，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让同学沟通在爸爸妈妈的带领下去

29、寻觅春天的情景，这一系列预备活动让浓浓的春意进驻同学的心间，为同学走进文本作好了情感上的铺垫。 2诵读，品尝语言美。诵读，是同学与言语作品之间的对话，引导同学全身心地诵读吟咏，才干直接有效地感知语言的柔美，领会作品的韵味。在本课的教学中，老师引导同学美美地朗读课文的第38自然段，然后按照语言文字绽开想象，说说自己宛然看到了什么，听到了什么。同学在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的共性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了同学堆积的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。 3仿写，提高“语用”能力。语文课程标准前前后后多处谈及“语言文字

30、运用”，旗帜鲜亮地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明白方向，即我们的语文教学要切实提升同学的语言文字运用能力。在本课的教学中，老师以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导同学仿照、迁移，一方面促进了同学对课文内容的进一步领会，另一方面让同学得到了切切实实的语言训练。 语文找春天教学反思8 找春天是一篇语言柔美、弥漫儿童情趣的散文。把春天比作一个小姑娘。她腼腆，所以遮遮掩掩、躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，熟练地弹奏动人的音符，欢乐地荡着秋千，高兴地叫着

31、、笑着为使同学能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的共性化语言，同时使同学的思维、想象力得到进一步的进展，在其次课教学中，设计了以下环节。 师：春天已不知不觉走进了我们的心中，信任小伴侣对春天都有自己不同的感触，能说说吗？ 生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：说得真棒！会读书、会思量！谁也有同样的感触呢？ 生：我也感觉春天很活泼，而且很爱歌唱，歌声可悦耳啦。“叽叽喳喳”“丁丁冬冬”“哗啦哗啦” 师：你的表达就是一首悦耳的歌，让我们把掌声送给他！ 生：我和（指第一个发言的学生）一样，从最后一小

32、节可以感触到春天很活泼。我还想把这小节改一改，变成一首诗呢。 师：噢，改课文编诗！真不容易。好，露一手吧！ 生：春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上高兴地荡秋千，在风筝尾巴上顽劣地摇啊摇，/在喜鹊、杜鹃嘴里欢乐地叫/（该生有声有色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。“啊！写诗就是这么一回事儿”其他学生也跃跃欲试。纷纷想当小诗人，老师沉醉在浓浓的诗意中。） 同学爱好盎然地把自己对春天的种种感触汇聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个腼腆的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中还有的写道：春天，是个漂亮的小姑娘，/

33、她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/松软的柳条是她的秀发 反思：新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重同学的多元化理解”“提倡同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感触。其实也是把文本的语言转化成自己共性化的语言。同学有了文本的凭借，谈感触自然是水到渠成。而值得一提的是，当同学在谈感触时，老师千万不能冷眼旁观，以防同学漫无目的地无端发散，过度举行共性化解读。表面看上去热喧闹闹，同学海阔天空，说短道长，气氛似乎很热情，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。”因此，当一个同学从文本的字里行间感触到“春天是活泼的”，老师

34、并未急着去谈其它的感触，而是在绝对其会读书，会思量后，便锁定“活泼”这一感触，让同学继续深化思量，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广大。想象是如此的丰盛，如果没有这一环节的停歇、挖掘，同学只是深沉、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！ 同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽裕的氛围。新课标所提倡的民主平等的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“改改课文，做回诗人”的大胆主意。当同学产生这些主意，老师除了大加鼓

35、舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教导资源，丰盛同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言柔美，弥漫诗意。同学在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 语文找春天教学反思9 找春天这篇课文语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色。为了提高课堂效率，我就结合现在的时节特点，布置让同学提前观看：在回家的路上、在校内中、在公园里，去寻觅春天的脚印。而且在教学这篇课文时，我还发觉有的学生跑完操后热得想把大衣给脱了。因此上课时

36、我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。同学兴致昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“腼腆”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词 语，课堂中笑声一片，同学在开心中体味字词理解字义。 教学中我又为同学创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让同学观赏各种春天漂亮的画面，体味春光的美妙，再播放歌曲春天在哪里，让同学一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与

37、语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提醒：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，协作音乐、画面激发同学多种感官的活动，同学在美的音乐声、生动的画面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天弥漫梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让同学动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样同学的动手能力和想象能力都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热

38、爱之情也得到了升华。 在教学其次课时上，我想训练同学的写话能力，于是我让同学仿照47自然段写几句话。开头同学有些茫然，不知该写什么事物，在我的提醒下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时光，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在唱歌吧？有的说：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希翼吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。 这也让我感触到其实小孩子想象

39、力是很丰盛的，很有语言潜力的，作 为老师既要努力钻研教材，寻觅语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。 语文找春天教学反思10 开学第一课，带领孩子走进春的世界，感触春天，触摸春天，寻觅春天。圆满的是现在这个时候，春天的特征还不是特殊显然，只能调动孩子们已有的生活阅历去感触春天的气息。 按照自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 1。关于春天成语的堆积 在一开课，我就让同学观赏了几组漂亮的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让同学堆积，读一读，写一写。（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放）这对后面的口语交际和写话很有协助。 2。动作叠词的

40、堆积 本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲隐藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，同学倒也能领悟，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。 3。动词的填空堆积 本篇课文，有两处的句子动词连用特殊显然，这样的句子也是堆积的重点。 我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（寻觅）春天。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。 4。两种句式的仿写，训练同学的写话能力。 第一处是让同学仿照47自然段写几句话。开头同学有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让同学找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开

41、了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？同学这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分离是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴声）让同学找找他们的相像点，理解为什么可以这样说。然后把刚才学生们说的那么事物，也来做个恰当的比方，他们可以是春天的什么？在我的提醒下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿用劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？”在他们回答的过程中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗

42、去投稿。作为老师既要努力钻研教材，寻觅语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。 其次处是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）。”这个练习中因为没引导好，所以同学编写有点难度，效果不太好。 语文找春天教学反思11 课件今日是新学期开学的其次天，同学上课表现特殊好，因此今日本节课的教学任务完成的好，学问落得很扎实。 今日上课伊始，我首先举行了三分钟说话训练，举行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名年级内平常说话表达能力较好的同学，她预备的好，同学聆听的仔细，效果好，接下来就举行新课传授。找春天这课，我主要以朗读为主，同学通过观看画面，再加上悦耳

43、的朗读，宛然把他们带到春天的时节里，感触到孩子们的欢乐和春天的漂亮。同学在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家乐观举手发言，乐观参加活动。因为同学的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，情绪特殊愉快，课堂上经常能传出阵阵掌声，那是同学给课堂上表现好的同学的鼓舞，我们班那个平常学习成果最差的姜涛学生，课堂上都能乐观举手回答问题，学生们送给他的掌声更激烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。 本节课针对年组课题，我细心设计了说话训练，课文的最后一段的结尾是省略号，这是很好的说话写话训练。在同学有声有色的朗读完最后一段就开头举行说话训练，绽开自己的想象，大家乐观

44、举手，把自己的发觉告知学生们，效果很好。 这节课预备充分，课备的好，因此效果好。虽然好的开头是胜利的一半，但本节课也存在许多不足，例如还有一部分同学只是仔细听课，但不能乐观参加活动中，这有待在今后的教学中动员他们能主动参加学习活动中。本节课因为时光缘由，没有举行指导背诵课文，今后在支配内容上要关注背诵内容，落得实处。 语文找春天教学反思12 本文的课题由一个“梦”字引导着同学对梦产生了很浓的爱好，激发了同学在生活的情景一一呈现出来。 这是一篇阅读课文，讲了小仆人公阿德做了一个好玩的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上探望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的梦想。 老师结合一体机让

45、生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，绽开各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?在本课中，老师创设了想象的空间，培养了同学的想象能力。而同学的想象也得到了纵情发挥，同学各个说自得犹未尽。 在孩子们的心中，将来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。全部在现实生活中还不能实现的，在将来的世界什么都实现了。在结尾时老师从中让生了解到：“阿德心中的将来世界如此奇异，你们心中的将来世界是怎样的呢?”为入口，从而给同学制造想象的空间，让孩子们纵情地发挥自己制造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”终于都

46、会一一实现的，让生的“梦”也按照科学绽开想象终于都会一一实现的。 语文找春天教学反思13 找春天是二班级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感触春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观看生活，热爱大自然的的情感。课文语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 按照二班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感触，达到情感的共鸣，同时也较多地堆积了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给同学识字办法，在本课的识字教

47、学中，鼓舞同学运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发同学的学习爱好，完成识字任务。 囫囵课堂气氛活跃，同学的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时光里，最大容量地让同学学到更多的学问。学习过程中，生动的画面、和睦的音乐给了同学美的熏陶；丰盛多彩的活动形式调动了同学学习的乐观性和主动性；丰盛的课外学问拓展了同学的学问面，开辟了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，同学在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、研究、朗读充实了囫囵课堂。孩子们学得开心，把握得牢固，他们的语文能力、语

48、文素质、制造想像潜能都提到了一个新的高度。 一、充分利用资源，创设情景，激发同学学习的欲望 在教学这篇课文时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让同学对生活中没的情景有所思量，站在师生平等的高度和教师分享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同学爱好和学习欲望。上课开头我是这样导入的：同学分组展示、观赏收集到的春天的图片，老师：学生们从这些漂亮的图片中，找到了什么时节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起同学的注重。看后我让同

49、学练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻觅春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让同学齐读课题：找春天。 二、利用资源，轻松开心地把握了文中的字词 低班级的教学重难点就是让同学把握字词，学会书写。对于同学来说，彻低靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学办法，让同学当小教师，以及儿童化的语言，让同学感觉不是在课堂，而是在生活，使同学在乐中学，达到事半功倍的效果。特殊是指导同学的书写，传统的教学

50、办法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让同学对生字的囫囵书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较牢固，并且通过干净美观的汉字展示，同学感触到中国方块字的豪放美观，对需要注重的地方也可以作一定的强调，因此同学记忆深刻，其示范作用不行忽略。 三、借助资源，诵读感悟，体味意境 在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的情绪去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体味孩子们当初的喜悦，高兴的情绪，再让孩子们小组研究读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导同学看图

51、，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样办法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再挑选自己最爱慕的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和同学的自主同学已经能充分感触春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在情绪怎么样？孩子们会说“兴奋、开心、高兴”等，那就用你们现在的这种情绪读课文最后一段，体味找到春天的欣喜与感动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感触到春光的美妙。 语文找春天教学反思14 找春天是人教版学校语文二班级下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去奇怪地发觉春天“腼腆”“遮遮掩