2022届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的形象+教案

1、鉴赏古代诗歌的形象教案教学目的：L鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2.评价文学作品的思想内容教学重点：.找出诗词写了什么形象；.鉴赏诗词的具体方法和步骤教学难点：掌握形象类题型的解题技巧教学过程：诗歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和间接抒情。间接抒情总要借助一定的 形象。而诗的形象塑造与意境的开拓紧密关联，通过描绘形象创造意境，去反映生活，感染 读者。诗歌鉴赏中，我们还经常提到另一个名词术语一一意境，它是诗人要表达的思想感情与 生活中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境” 的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图

2、景。如陶渊 明的归园田居描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静 的思想蕴含在这种生活场景中。形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺 术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。每一个人 物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象, 作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然 景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的那么 是指诗歌中所描写的景和物。诗歌的形象包括：人物形象，事物形象，景物形象。

3、诗歌的形象倾注了诗人的思想感情， 因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情形象与鉴赏形象要点诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感 情的实物载体。形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）要点：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蕴涵在形象中的人生意义或 社会意义。一、形象鉴赏人物鉴赏思维切入点：1、知人论世，关注背景；2、抓描写人物的肖像、语言、神态、动作、心理关键字词，环境（自然环境、社会环境）、 情节。（鉴赏依据）3、诗歌塑造人物的方法（1）细节刻画法。（2）烘托渲染

4、法。（3）比照衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄托法。4、【常见诗歌人物形象类举】.淡于富贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。.心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜 呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而 能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。.寄情山水、归隐田园、淡泊闲适的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山” 展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居 秋

5、暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见 贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却 不得施展的怀才不遇的知识分子形象。.精忠报国、壮志难愁、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠 心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠 心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行那么体察人民痛苦，反对战争。.忧思缠绵、儿女情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧

6、伤 和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。例1：简析下面这首唐诗中的人物形象。登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注释幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤 才之地。分析：抓人物语言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下二用直抒 胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的、怀才不遇的封建士大夫形象参考答案:本诗通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独落寞、怀才 不遇的封建土大夫形象。“念”写出感慨，“独怆然而涕下”写出凄凉和忧伤，表达的是对封 建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀

7、才不遇的悲哀。例2：简析下面这首宋词中的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。1、知人论世，关注背景人：陆游；世：南宋，抗金；背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。2、抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓越非凡之 气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧 貂裘

8、”是说尘土积满参军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹, “天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的忧愤。答案:诗中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了 自己壮志未酬、报国无门的感慨。组织答案落脚点：1、明确诗中的形象是什么；2、形象的基本特征有哪些；3、形象的意义是什么（思想内容和观点态度）（作者的情感、理想、追求、品性等）实践训练：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗的前两句描绘了怎样的环境。试简要分析

9、“蓑笠翁”的形象。答案：2、这首诗勾画出一个清高孤傲的渔翁形象。诗的首两句描绘出一幅广阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那渔翁不怕天 冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。这个被幻化了、美化 了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。题李凝幽居中李凝是一个怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？参考答案:李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐土形象。首联诗人用“少邻”“草径”“荒 园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐土身份

10、。颔联的以动衬静，颈联的归路 所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨， 表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。行宫元稹寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。回答下列问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索的气氛；“宫花”的“红”与“白头”的“宫 女”是比照，“闲坐说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画出一群无聊、 幽怨的宫女形象。二、形象鉴赏景鉴赏思维切入点：1、筛选景物，注意景物意境内在的协调性；2、抓描写景物的修饰性词语。古典诗词鉴赏题问答模式例析模式分析意境型提问方式：这首诗营造了一种

11、怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：1、概说整个画面，这描绘了一幅什么样的图或写了什么样的景2、描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表达景物的特点和情调。3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比方光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“感伤”。例1：阅读下面这首诗歌，然后回答下列问题。（6分）淮上即事寄广陵

12、亲故唐韦应物前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。风波离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？“一切景语皆情语。”请从“山”、“雨工“鸟”三个角度入手，简要评析这首诗所表达的感情。（鉴赏诗中的景象）1、筛选景物：舟、人、山、雨、鸟2、抓描写描写景物的修饰性词语：眇眇、秋、独评析例如：秋日远山传来寺庙悠长的暮钟，茫茫楚天挂上了霏霏雨幕，苍凉黯淡的黄昏 景色烘托出诗人思家念远的孤寂、凄怆的情感；最后，诗人运用反衬手法，写一只失群的小 鸟飞往家乡广陵方向，鸟飞东南，离巢愈近；而诗人前往西北，去亲愈远。这更引起了他满 腹思乡的离思哀愁。例2：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥

13、融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象（步骤一）。春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不 动。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的 心境（步骤三）。组织答案落脚点：1、抓住景物、分析景物、概括景物的共同特征；（表述中间一般耍表达出写景所用到的表现手法）2、给出作者所要表达的情感思想。实践训练：西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼

14、四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔：把帘子挂起此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？（鉴赏诗中的景象）答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，诗的第一、二句分别从视觉与听觉 两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了 “山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风雨将临， 诗人却挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟 和内心豪情。拓展训练：阅读下面一首唐诗，然后回答下列问题。十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。1、第二句中的“冷”字有何作用？2、作者是如何表达别离之情、思聚之念的？答案：1、“冷”字既写了秋夜露珠的清

15、冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。 （既写景又抒情）2、作者运用形象化的语言，营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境，把要表达的别离 之情、思聚之念，自然而然地流露出来。例析：西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（6分）答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮 着远去，这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了 “山雨欲来风满楼”的雄伟气 势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却

16、反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。三、形象鉴赏物鉴赏思维切入点：1、物象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表 现他的品格节操、思想感情。2、思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契 合点。就能明白作者意在何为，情发何端。例1：阅读下面这首诗歌，然后回答下列问题。（6分）早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？（鉴赏梅的形象）思路：分析“梅”的特点f人假设具有这些特点将是怎样？答案：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生

17、存条件的恶劣; “迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅在困境 中的冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。组织答案落脚点：1、抓住描写物象特点的词语、分析、概括物的突出特点；（表述中间一般要表达出写物所用到的表现手法）2、写出作者所要表达的情感、思想或志向。训练：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。注垂绥：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨（帽带）。请分析这首诗所写形象的特点。首句写的是蝉的形态与习性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“尊贵”与“清廉”的特点统一在“垂绥饮清露”的蝉的形象中。次句写蝉的远传之声。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受 到蝉声的响度与力度